InGeniu Método Singapur

Saber básico para crear ideas

Sat, 29 Jun 2024 06:00:00 GMT

Saber básico para crear ideas

Según el último informe PISA, la excelencia académica no es un requisito para que los alumnos destaquen en creatividad. Por otro lado, es evidente que sin un nivel mínimo de conocimientos será muy difícil tener ideas originales y distintas. Saber básico para crear ideas .

Dicha reflexión pone en tela de juicio las teorías inspiradoras de la Ley Celaá, que abogan por “saber hacer” por encima del “saber”. La prueba de pensamiento creativo , incluída por primera vez en PISA, deja en buen lugar a las comunidades autónomas que apuestan por el aprendizaje tradicional. Entre ellas, la Comunidad de Madrid, Castilla y León y Galicia salen a la altura de países con mucho pedigrí educativo, como Finlandia.

Así, se ha detectado que de los 14 países y economías con peores resultados en pensamiento creativo , en 12 de ellos, fallan los estudiantes en matemáticas. En este sentido, los estudiantes necesitan un nivel básico de conocimiento en las materias principales para ser excelentes en creatividad. Saber básico para crear ideas.

Según lo dicho, el estudio de la OCDE recoge que regiones que no destacan en pensamiento creativo tienen alumnos donde los profesores valoran su creatividad; les dan tiempo suficiente para crear soluciones creativas. En cambio, en otras regiones con escuelas poco creativas y que prestan poca atención a esta habilidad, sobresalen los estudiantes por sí mismos. El resultado es la constatación de una pobreza metodológica en el sistema educativo.

Método Singapur es una metodología que se centra en las necesidades individuales de cada alumno para adaptarse a ellos y lograr resultados; se basa en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en los más pequeños.

Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación

Mon, 29 Apr 2024 06:00:00 GMT

Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación

El futuro está cobrando una forma completamente distinta a la que conocemos actualmente. Los docentes se esfuerzan para que los estudiantes adquieran la mentalidad y competencias precisas para una profunda transformación. Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación .

En los últimos años la educación ha cambiado a un ritmo mayor de lo que nunca se había imaginado. Los expertos entrevistados indican el efecto de los avances tecnológicos recientes de como se concibe la enseñanza y el aprendizaje .

El principal cambio que se señala es el cambio en el rol docente , que pasa de ser el guardián del conocimiento al coreógrafo del aprendizaje. Un elemento clave para conseguirlo será la aplicación de la inteligencia artificial y de la tecnología en la educación. En el proceso, el docente disminuirá su carga de trabajo y podrá reasignar horas para formarse y tejer redes de desarrollo profesional.

Por otro lado, uno de los principales problemas globales de la escolarización es que está orientada al “alumno medio”, inexistente. Así, otra de las tendencias claves del futuro de la educación es la factibilidad de los docentes para personalizar el aprendizaje de los alumnos. Gracias a un enfoque más personal, se podrán crear experiencias adaptadas a las necesidades e intereses individuales para aumentar su implicación y rendimiento.

Otro elemento clave para fomentar esta personalización es garantizar que la impartición del contenido se adapte a la diversidad de necesidades de los pequeños; abordar discapacidades cognitivas, visuales, auditivas o físicas que precisan una enseñanza especializada. Existen soluciones innovadoras para estas necesidades específicas.

El aprendizaje es para toda la vida, se debe acelerar el concepto de aprendizaje continuo y las herramientas para desarrollarse y mejorar competencias . Esta es una de las conclusiones principales de Google For Education.

El sistema actual de evaluación crea una imagen limitada del potencial y capacidades del estudiante; no se consigue mostrar todo lo aprendido y logrado a un nivel más amplio. Ante esta situación, los expertos proponen replantear el diseño y la presentación de exámenes, a la vez de buscar nuevas formas de evaluación. La reevaluación debe motivar para seguir aprendiendo así como indicar el rendimiento en los puntos fuertes y habilidades destacadas; se debe premitir que el estudiante avance a su propio ritmo.

Finalmente, con la vista en el futuro, a medida que la inteligencia artificial transforme el lugar de trabajo, se necesitarán competencias nuevas en educación . Se debe adaptar la educación a los nuevos trabajos de futuro, competencias laborales que no sean fácilmente automatizables. Esto supone preparar mejor tanto a los docentes como a los estudiantes para un futuro fluctuante.

Entre las competencias a impulsar se habla de pensamiento analítico e innovación, aprendizaje activo y estrategias de aprendizaje, y resolución de problemas. Además, es preciso incidir en el pensamiento crítico, análisis, creatividad, originalidad e iniciativa.

Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades en los pequeños. Cinco temáticas marcarán el futuro de la educación.

Educación STEM en preescolar y primaria

Mon, 15 Apr 2024 06:00:00 GMT

Educación STEM en preescolar y primaria

La educación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) va más allá de las siglas. Se trata de colocar al estudiante en el centro de la conversación y desarrollar competencias como el pensamiento crítico. Educación STEM en preescolar y primaria.

Dicho enfoque no solo se centra en el uso de tecnología, sino en el desarrollo de habilidades aplicables en la vida diaria. Se trata de competencias transferibles como la resolución de problemas, la creatividad, la comunicación, la colaboración, o habilidades emocionales.

En algunos países, uno de los problemas es la falta de recursos y conexión a internet, por lo que se ha desarrollado una guía. Por tanto, la educación STEM debe ser accesible y universal desde preescolar hasta primaria. La clave para poner en marcha este método de trabajo es poner al alumno en el centro de la clase y desarrollar prácticas de resolución .

El desarrollo de la lógica y el razonamiento no depende de ningún dispositivo especial. En este sentido, Laura Segura Gómez recalca la importancia de invertir en educación STEM desde edades tempranas. Es preciso crear los andamiajes necesarios para crear los escolares del futuro.

Impartir este tipo de educación desde edades tempranas tiene un gran impacto ya que estamos construyendo trayectorias. El hecho de hacerlo desde la infancia permite crear una relación distinta con las ciencias y las matemáticas, con la creación de confianza y seguridad. Educación STEM en preescolar y primaria.

La representante del moviemiento STEM afirma que entorno al 40 % de los estudiantes escoge una licenciatura sin relación con las matemáticas. Quizás por este motivo las empresas no encuentran el talento que buscan, lo que implica la necesidad de trabajar STEM; crear una forma de pensar positiva.

El Foro Económico Mundial alerta sobre riesgos globales en el corto, medio y largo plazo: riesgo cambios climáticos extremos o pérdida de biodiversidad, entre otros. Dichos retos pueden ser sumamente complejos y multicausales, lo que requerirá soluciones transdisciplinares, consenso, colaboración y una gran capacidad de análisis .

Según lo dicho y con vistas en el futuro, a los niños y niñas que actualmente cursan preescolar y primaria les tocará enfrentar y ejecutar. Debemos trabajar hacia una educación STEM inclusiva y accesible; tarea que se puede abordar desde el aprendizaje basado en retos . Asimismo, se puede enseñar a través de trabajo cooperativo con participación activa .

Por otro lado, esta formación es posible abordarla desde actividades extraescolares, dada su flexibilidad. En este contexto, se puede experimentar con otra forma de educación a través de planes piloto .

Ingeniu Método Singapur es un espacio para el diseño de actividades innovadoras que se ajusten a las necesidades educativas actuales. Así, desde el enfoque de matemáticas y ciencias, podrás abordar una forma de aprender diferente con el uso de manipulativos y con comprensión. Educación STEM en preescolar y primaria.

Recelo ante la reforma de políticas educativas

Mon, 01 Apr 2024 06:00:00 GMT

Recelo ante la reforma de políticas educativas

El gobierno anuncia en España un plan de refuerzo en matemáticas y comprensión lectora. La iniciativa incluye desde tercer curso de primaria hasta la ESO. Dicho plan de choque tendrá tres vertientes: en el horario lectivo, introducir desdobles en el aula para que haya menos alumnos; incluir en el propio centro profesores de refuerzo para alumnos con dificultades; y fijar un plan de formación para el profesorado.

El primer informe PISA tras la pandemia certificó que España empeora sus resultados en las facetas descritas anteriormente. En la hoja de ruta programática aprobada por el gobierno, se apuesta por ampliar el derecho y las oportunidades a la formación. Según ellos, el aprendizaje ha de ser a lo largo de toda la vida, universalizando la escolarización de cero a 18 años. Recelo ante la reforma de políticas educativas .

Ante el retraso de los presupuestos generales del estado, las iniciativas del gobierno se quedarán en papel mojado. Sin ir más lejos, el ministro de educación de Portugal en 2011, matemático de profesión, fue el artífice del éxito del país vecino en PISA. Tras el buen resultado de 2015, la posición en PISA de Portugal ha vuelto a bajar.

Al analizar las causas que han provocado el descenso, no cabe duda que el cambio de directrices educativas tuvo esas consecuencias. Las cosas han empeorado al cambiar un currículo basado en conocimientos por otro basado en competencias. Además, se han sustituido los objetivos exigentes que se habían fijado por aprendizajes esenciales, con disminución de horas lectivas en matemáticas.

Según lo dicho, ¿qué debería hacer España para mejorar en educación?. Como en cualquier país, hay que elaborar un currículo exigente, bien estructurado y moderno. Es necesario un proceso de evaluación sistemático, fiable y frecuente, y se precisa un apoyo especial para alumnos de mayores dificultades, y no rebajar el nivel. Recelo ante la reforma de políticas educativas .

Nada de lo dicho es posible sin unos objetivos curriculares de conocimiento muy claros y ambicioso. Las evaluaciones, si no tienen efecto, los estudiantes no se las toman en serio. Además, habría que hacerlas al finalizar el ciclo y no a mitad.

Los estudios científicos han demostrado que para reducir la ansiedad en matemáticas, dar confianza a los alumnos y conseguir que les gusten, hay que disfrutar. Para ello, es vital conocer la materia de matemáticas. Se trata de tener un conocimiento de base, tratar con rigor a los alumnos, y evaluarlos. La educación no es una lucha política.

Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en los alumnos. Las evaluaciones son sistemáticas a través del trabajo en el aula, y las dinámicas de trabajo se adaptan a las necesidades educativas del estudiante. La participación activa es vital para lograr el diálogo, la cooperación y el desarrollo del pensamiento.

Reducir ratios o mejorar formación docente

Mon, 11 Mar 2024 07:00:00 GMT

Reducir ratios o mejorar formación docente

El gobierno de España en 2024 asume el fracaso del modelo educativo y anuncia un plan de choque en matemáticas y lectura. Anteriormente, se había propuesto la reducción de ratios en las aulas para solventar este problema.

Según lo dicho, el profesorado afirma que la reducción de la cantidad de alumnos por aula puede ayudar a mejorar la formación del estudiante. Sin embargo, puntualizan que esta medida por sí sola tiene un alcance limitado, a lo que habría que añadir otras medidas; entre ellas, una mayor dotación de recursos y la liberación de tareas burocráticas, sin obviar la formación y atención personalizada del estudiante. Reducir ratios o mejorar la formación docente.

La iniciativa de contar con profesores de apoyo en clases de refuerzo, fuera del horario lectivo, se considera que no compensa desigualdades. Por tanto, desde la Federación Española de Sociedades de Profesores y Maestros, demostraría la incapacidad del sistema de atender a todos; iría en contra del sistema inclusivo .

Se señala que la excelencia de la educación matemática requiere equidad, altas expectativas y un apoyo fuerte para todo el alumnado. Hablar de equidad, incluye dos dimensiones: la imparcialidad y la inclusión; asegurar que las circunstancias sociales y personales no constituyen un obstáculo para lograr el máximo potencial educativo, y garantizar un estándar mínimo para todos. En este sentido, la compensación de dificultades se ha de detectar y tratar dentro del aula.

En cuanto a la formación de profesorado para mejorar la formación en matemáticas, habría que distinguir entre la formación inicial y la permanente. En lo que se refiere a formación inicial, hay que mejorar la formación en matemáticas en los grados de infantil y primaria. Es inexplicable que existan especialidades de magisterio pero no una especialidad en matemáticas . En cuanto a la formación permanente, derecho y deber del profesorado, la participación en la misma no debe estar basada en la asistencia. Reducir ratios o mejorar formación docente.

Aunque la situación provocada por la pandemia ha provocado un incremento de la formación online, no debe contemplarse como la única opción. Se hace necesario convocar acciones formativas de carácter presencial al propiciar el intercambio de experiencias y sobre lo que otros docentes hacen. ¿Qué soluciones se ofrecen a los problemas de enseñanza aprendizaje?

Método Singapur es una metodología dinámica y divertida enfocada en matemáticas y ciencias para descubrir y desarrollar habilidades de pensamiento . Las dinámicas de trabajo empleadas en esta metodología permiten el enfoque individual de cada niño o niña desde el punto de trabajo en grupo. La colaboración entre los pequeños es esencial para que éstos muestren una actitud hacia el conocimiento.

Finalmente, el protocolo lectivo en una clase difiere del método tradicional, con la introducción de retos y desafíos para tratar de forma conjunta en grupo. Posteriormente, el docente ofrece una solución explicativa sobre las propuestas de cada grupo, para terminar con la realización de casos concretos en cada equipo. En caso de niños dispersos o de altas capacidades, el trabajo en grupo permite su integración y, en caso necesario, el maestro propondrá acciones individualizadas.

Avanza a tu ritmo

Mon, 26 Feb 2024 07:00:00 GMT

Avanza a tu ritmo

Las matemáticas son una ciencia exacta pero la enseñanza no lo es; no todos aprendemos de la misma manera. Cada estudiante afronta la materia de distinta manera y, de acuerdo al último informa PISA, el alumnado español sufre ansiedad ante las matemáticas . Avanza a tu ritmo.

Los especialistas afirman que equivocarse forma parte del proceso de aprendizaje y el bloqueo en matemáticas repercute en el rendimiento académico general. Lamentablemente, a nivel social se ha normalizado la asociación entre las matemáticas y el estrés.

Para medir la ansiedad del alumnado ante las matemáticas, desde el PISA 2022 se han planteado cuestiones del miedo en suspender matemáticas. Entre ellas está la preocupación de tener dificultades en las clases, el estrés de hacer deberes de la materia, o la incapacidad para resolver problemas. Entre los países seleccionados, Finlandia, Países Bajos y Hungría destacan por tener un menor índice de ansiedad en estudiantes de 15 años . Por el contrario, en países como Turquía, Chile, Méjico o Colombia, dicho índice aumenta; España, en este ranking, se encuentra muy por encima del promedio de la OCDE (0,37 respecto a 0,17). Avanza a tu ritmo.

Los estudiantes sufren bloqueos a la hora de enfrentarse a las matemáticas, que no ocurren en otras asignaturas, independientemente de su complejidad. De acuerdo al presidente de la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas, el decir que no se sirve para las matemáticas está socialmente aceptado. Algún docente afirma que es una cuestión bastante compleja y está directamente relacionada con la gestión del error como algo normal inherente al aprendizaje.

En esta situación, el crear un entorno seguro en el aula para dar confianza al alumno o el hecho de realizar evaluaciones formativas es vital. En este sentido, el informe PISA recoge la mentalidad de crecimiento, como la creencia de que las habilidades de cada uno se pueden desarrollar; no es un don innato e invariable.

Desde otro punto de vista, expertos en didáctica de las matemáticas afirman que es preocupante la ansiedad ante las matemáticas del profesorado en formación . Dicho hecho impacta mucho al alumnado. En este aspecto, desde la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática, se cree que dicha ansiedad solo se presenta en el entorno escolar . Con el tiempo, esta situación perdura y se convierte en ansiedad por las matemáticas en la vida cotidiane, siendo su claro origen el sistema educativo. Avanza a tu ritmo.

Los primeros síntomas de ansiedad en matemáticas aparecen en tercero de primaria, cuando años atrás surgían en cuarto o quinto. A medida que avanzamos en el sistema, el modelo educativo es más estructurado, más rígido y con un discurso menos marticipativo y más magistral. En ese momento, entramos ya en un pensamiento más abstracto y algebraico, que permite repensar el acercamiento a la materia y la metodología pedagógica . Distintos expertos consideran absurdo dejar de usar recursos manipulativos porque el alumnado lo considera infantil, sin considerar que lo visual la comprensión.

Así las cosas, el mundo no se puede permitir desperdiciar ningún talento y hay que animar para despertar el talento matemático . No tiene ningún sentido poner etiquetas sobre quien sirve y quien no sirve para las matemáticas, cuando es una disciplina pensada para todos.

Las matemáticas son una forma de pensamiento y el profesor debe ser el guía que permita a cada estudiante trabajar y aprender a su ritmo. Ingeniu Método Singapur apuesta por implementar estrategias de resolución de problemas en entornos de aprendizaje colaborativos para disfrutar del aprendizaje.

Qué aprender en España del Método

Mon, 05 Feb 2024 07:00:00 GMT

Qué aprender en España del Método

Singapur es un pequeño país asiático que cuenta con la mayor renta per cápita del mundo y siempre ha dado que hablar; el conocido como Método Singapur destaca como método educativo que han tratado de imitar otros países. Qué aprender en España del Método.

Este país lidera con contundencia las tres categorías analizadas por la OCDE en el PISA, destacando su puntuación en matemáticas . En estas pruebas alcanza 103 puntos por encima de la media internacional, fijada en 472, mientras nuestro país se mantiene ligeramente por encima.

El Método Singapur empezó a gestarse hace más de cuatro décadas, en 1980, cuando el Ministerio de Educación planteó un cambio radical en la enseñanza . Así, el modelo de aprendizaje en lugar de centrase en la memorización lo hizo en la comprensión de los alumnos; un esfuerzo para que entendieran en todo momento lo que estaban estudiando.

Para conseguir dicha hazaña, utilizan un proceso con tres pasos básicos: concreto, pictórico y abstracto . En el concreto, los alumnos comienzan su aprendizaje utilizando objetos físicos (manipulativos) y se les enseña a contarlos y hacer operaciones básicas sumándolos o restándolos. En el pictórico, los alumnos representan los conceptos básicos que han aprendido (dibujo o trazado); de esta manera, conectan la realidad tangible del primer paso con representaciones mentales. En el abstracto, o tercer paso, usan números o símbolos con naturalidad, realizando operaciones matemáticas en base a la comprensión que han desarrollado previamente.

Otro concepto importante del Método Singapur es cuidar que todos los alumnos de la clase avancen juntos y que nadie se quede atrás. Para ello, cuando notan que un estudiante avanza más rápidamente, profundizan con él usando problemas diferentes, hasta que todos lo dominan y pasan la materia. Qué aprender en España del Método.

En Ingeniu utilizamos Método Singapur para descubrir y potenciar habilidades innatas en los pequeños a través de las matemáticas y el juego. Con esta metodología se potencia el trabajo cooperativo, desarrollando valores y habilidades frente al trabajo individual y competitivo. Se prima además el desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo; responsabilidad, flexibilidad y autoestima.

Método Singapur actúa como red de apoyo para alumnos de riesgo, al consistir en un trabajo de todos; al tiempo que promueve el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico y promueve el aprendizaje profundo frente al superficial. ¿ Qué aprender en España del Método?. Déjanos tus comentarios!.

Claves para educar

Mon, 22 Jan 2024 07:00:00 GMT

Claves para educar

El barómetro educativo pretende medir si el alumno cuenta con las habilidades suficientes para seguir aprendiendo e incorporarse al mercado laboral. Claves para educar.

Cada vez es más importante el concepto de aprender a aprender , la resiliencia, o el hecho de reinventarse en la construcción del edificio educativo . El sistema tiene que ofrecer a cada estudiante las herramientas necesarias para que encuentre su talento, aquéllo en que destacar. Por este motivo, la enseñanza no puede ser igual para todos, sino específica a nivel individual para crecer como colectividad.

Sobre la base de los últimos datos PISA 2022 hemos de elaborar un plan de mejora de la enseñanza en cada país; es importante la comparación de cifras internacionalmente y en el entorno escolar , aunque no se trata de una competición entre estados.

A finales de los años 90, los países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico se plantearon concebir las pruebas PISA. Se tratará de medir si los chicos de 15 años están preparados para participar en la sociedad. En cada edición se incluyen preguntas sobre sus destrezas en matemáticas , ciencias y comprensión lectora .

En el año 2020 se desveló por primera vez los resultados en competencias globales, vitales para analizar, cuestionar y proponer soluciones a retos del siglo. Entre ellas, está la igualdad de género, la pobreza, etc. Claves para educar.

Se ha acordado que las pruebas se realicen a los 15 años porque en casi todos los países a esta edad están terminando su escolarización obligatoria . Hay que tener en cuenta que en países en vías de desarrollo, una parte importante de los más desfavorecidos ya no estudia, mejorando los resultados.

En las pruebas, el objetivo es comprobar si saben aplicar a la vida diaria lo que han aprendido en la escuela. Los analistas se detienen en los resultados de las pruebas y los cuestionarios de los países más exitosos para establecer las características de sus sistemas. Dichos sistemas educativos pueden convertirse en referencia, como ha pasado con Singapur siempre en los primeros puestos.

PISA no escala del 0 al 10 como se hace en España, sino en variaciones entre todos los participantes. La puntuación media de los países de la OCDE se fijó en 500 puntos; se estima que 40 puntos de diferencia en una prueba equivalen a un curso académico. Los resultados son anónimos y no interesa conocerlos sino extrapolarlos a nivel nacional. PISA muestra semejanzas y diferencias entre distintos sistemas educativos pero no muestra un veredicto.

En base a lo expuesto, entre los planes de mejora , muchos países establecen estándares y objetivos nacionales basados en resultados internacionales de PISA. Algunos expertos critican a los gobiernos por hacer sólo cambios para salir en la foto. En cualquier caso, los cambios estructurales en el sistema tardan en reflejarse en PISA tanto en sentido positivo como negativo.

La calidad educativa debe empapar a todas las clases sociales y todos los niveles educativos, empezando por infantil. Èsto ocurre en Sanghái, Hong Kong, Singapur o Finlandia. ¿Por qué no en España?. Desde Ingeniu ofrecemos planes piloto en Método Singapur para implementar desde infantil. Claves para educar.

Cómo tratar las matemáticas

Mon, 08 Jan 2024 07:00:00 GMT

Cómo tratar las matemáticas

Casi ningún estudiante que va mal en matemáticas en primaria consigue remontar en la ESO; la mayoría de los que iban bien en el colegio terminan secundaria con problemas en la materia. Cómo tratar las matemáticas .

La citada situación refleja la media del conjunto de España y refleja la incapacidad del sistema educativo ; la necesidad de que los chavales recuperen terreno ó, lo mantengan durante la secundaria, en una asignatura crucial al ser la llave del universo STEM .

En el último informe PISA por Comunidades Autónomas de 2022, Cataluña se hunde, Castilla León sobresale y Madrid se recupera. Diez de las 17 autonomías quedan por encima del promedio internacional en matemáticas. Asturias y Cantabria son la segunda y tercera con mejores resultados, mientras éstos caen con fuerza en el País Vasco (publicación El País).

Dichos datos reconfiguran el mapa educativo español. En función de los resultados en las tres pruebas: matemáticas, lectura y ciencias, y marcadas por el peso de la pandemia el orden ha variado. Las 17 Comunidades autónomas quedan ordenadas así:Castilla León, Asturias, Cantabria, Madrid, La Rioja, Galicia, Aragón, Navarra y Comunidad Valenciana, por encima de la media española; País Vasco, Baleares, Extremadura, Murcia, Cataluña, Castilla La Mancha, Andalucía y Canarias por debajo del promedio. Cómo tratar las matemáticas .

Los datos marcados por la OCDE (Organización Comunitaria para el Desarrollo Económico) están en 472 puntos. En este ranking, la media española se encuentra en 473 puntos, mientras la europea alcanza los 474. Castilla y León repunta con 499, mientras Galicia alcanza los 486.

La evolución de las Comunidades Autónomas desde el último informe PISA de 2018 muestran un claro descenso en todas ellas. ¿Qué podemos extraer de esta comparación?. Los estudiantes en 2022 han empeorado en casi dos cursos en su nivel de matemáticas, una noticia que debería poner en alarma al Ministerio Educativo.

Asistimos pues a una pérdida de conocimientos de la que se responsabiliza a la pandemia. Una de las conclusiones que ofrecen los resultados es que, siendo grande la grieta educativa entre las regiones españolas, ésta no tiende a aumentar.

Según lo dicho, en España se debería replantear la forma de afrontar la enseñanza, es decir, como se aprende y como se enseña . En la primera cuestión, todos estamos de acuerdo que la forma de enseñar no ha cambiado desde nunca, diria yo. La forma de aprender ha experimentado avances, nuevas metodologías que quieren maquillar los resultados educativos de los últimos años; lo triste los reultados.

La cuestión es como hacer frente a la situación. Difícil cuando la educación de nuestro país está politizada y antepone intereses políticos a centrar la enseñanza en quien realmente importa: el estudiante . Sí, habéis leído bien, el estudiante actual marcará las nuevas generaciones, el futuro y mientras la educación no se centra en él, para qué sirve.

Descubre Método Singapur , una forma de aprender matemáticas diferente; que pone al estudiante en el centro del sistema y se adapta a las necesidades actuales. Cómo tratar las matemáticas .

Renunciar a enseñar

Mon, 11 Dec 2023 07:00:00 GMT

Renunciar a enseñar

Las amenazas, insultos y faltas de respeto hacia la figura del docente es una realidad en la

educación secundaria. Datos preocupantes, recogidos el pasado curso, así como la falta de disciplina

y esfuerzo en el aprendizaje, como señala el secretario del sindicato de profesores. A pesar de

tratarse de datos recogidos en Cataluña, quizás es una realidad en todo el estado. ¿Hemos de

renunciar a enseñar?.

Aunque parezca mentira, la amenaza de padres y madres a profesores va a más en la actualidad. La

nueva normativa al respecto de la LOMLOE tiene protocolos y mediación; sí, procesos que sitúan al

profesor al mismo nivel que el alumno, y no lo están.

Dicha situación se debe a que existe una progresiva relajación de la enseñanza, sobre todo en

primaria. Utilizan un modelo que hace que lleguen muy mal preparados a secundaria; alumnos en

primero ó segundo de ESO con dificultades para multiplicar o que son incapaces de leer más de una

línea. Este escenario educativo hace que los estudiantes se aburran y surgen los llamados alumno

disruptor .

El gran problema es una situación de anomía , quien debe dirigir no dirige. Según los especialistas,

ésto tiene dos vertientes principales: alumnos que por discapacidades psíquicas necesitan especial

atención y alumnos acosadores, que se hacen los dueños.

Los alumnos prácticamente no tienen referentes y, en el instituto ó en la escuela, donde todo

comienza, no se les introduce la cultura del esfuerzo . Aprender matemáticas o análisis sintáctico no

es fácil y estamos con estrategias que no funcionan. Falla el sistema y no existe normativa eficaz en

los centros escolares, ¿se debe renunciar a enseñar?.

Los profesores cuando llegan a su puesto de trabajo actúan con perplejidad. Esto no ocurre en

ningún otro trabajo; puedes estar explotado o con un horario mal organizado pero no tener que

pagar los platos rotos.

Las leyes educativas están deteriorando el sistema, que ya ha renunciado a enseñar. Los sistemas

educativos han nacido para la transmisión de conocimientos que no pueden aprenderse en casa, se

renuncia a transmitir conocimientos y a evaluar. La razón es que hay que hacer evaluaciones

cualitativas y dar mil explicaciones del porqué se pone una nota. Hoy en día los curriculum s están

adaptados a los alumnos, reduciendo los contenidos que deben recibir y no preparar al estudiante

para el futuro.

El abandono escolar prematuro es la suma de quienes no tienen título de la ESO con los que lo han

superado, o regalado. En ambos casos, abandonan pronto los estudios porque no han aprendido

nada y un ciclo formativo no pueden afrontarlo porque no tienen base. Se ha perdido la idea de que

el sistema educativo está para enseñar, ahora lo que importa es la felicidad del alumno .

El modelo educativo está pensado como si todo el mundo fuera perfecto, y eso no es así. Debe

haber normas y sanciones, expulsiones y responsabilidad para los padres. No se trata de hablar de

castigos, pero quizás algunos alumnos no deberían estar escolarizados con el resto. Hay una

desresponsabilización absoluta, todo el mundo hace lo que quiere.

INGENIU trabaja con Método Singapur para impulsar en los estudiantes valores de comunicación,

ayuda, colaboración, respeto, diversidad, inclusión, participación y responsabilidad. Icluyamos

estos principios en el sistema educativo antes de renunciar a enseñar.

Otros sistemas para educar

Mon, 06 Nov 2023 07:14:06 GMT

Otros sistemas para educar

La educación es uno de los pilares fundamentales para la construcción de una sociedad formada, con capacidad para tomar decisiones responsables y mejorar el mundo . Otros sistemas para educar.

Analizar los sistemas educativos del mundo puede ayudar a cada región a establecer los puntos fuertes y débiles de su sociedad. La clasificación más conocida para medir la calidad educativa en todo el mundo es el programa internacional para la evaluación de estudiantes (PISA). Según el último informe, la competencia innovadora será el pensamiento creativo . Otros sistemas para educar.

Los últimos resultados, comunican que China es el país con la mejor educación del mundo en las tres especialidades: lectura, matemáticas y ciencias. Sin embargo, la exigencia con la que conviven los estudiantes ha sido duramente criticada; estudian más de diez horas diarias, las clases tienen una duración excesiva, y su metodología se basa en la repetición y memorización.

Singapur , lleva muchos años encabezando las clasificaciones internacionales de educación. Su metodología se caracteriza por buscar la máxima cualificación de los alumnos para que en el futuro sean trabajadores muy preparados; se conviertan en la principal fuerza económica. El currículo y el enfoque del sistema de enseñanza aprendizaje busca que los alumnos se hagan preguntas y den sus propias respuestas.

Por otro lado, el éxito del sistema finlandés se basa en que los ciudadanos de este país consideran que sus jóvenes son portadores de futuro . Cuidar su desarrollo integral desde edades tempranas representa cuidar el futuro de la nación. El sistema educativo se caracteriza por el cuidado de sus docentes; los profesores adaptan el plan de estudios a las necesidades, intereses y ritmos propios de los estudiantes. Además, los alumnos solo pasan cinco horas en la escuela, de modo que se promueve el aprendizaje extracurricular para fomentar los talentos según intereses individuales.

Canadá, es un sistema educativo que se abrió paso en las últimas clasificaciones mundiales. Llama la atención que el sistema educativo se caracteriza por estar más orientado a la práctica que a la teoría; se valora en mayor medida el esfuerzo por parte del estudiante. Se impulsa el crecimiento intelectual, personal y emocional de los alumnos, estimulando así el pensamiento crítico y el debate.

Por su parte, Japón siempre se sitúa entre los mejores. En este pais, las asignaturas más destacadas son las que se centran en la formación en valores . También se considera obligatorio que los estudiantes terminen sus estudios a través de conductas cooperativas; el esfuerzo es el eje central en el que se basa esta metodología.

A España, no se le dan demasiado bien las clasificaciones educativas. Vicente Del Prado Ruza afirma que lo que falla es la formación de los docentes y la calidad de los equipos directivos. Los cambios de las distintas leyes educativas, no han afrontado una reforma radical en la formación para concebir un sistema educativo perdurable. Además, la sociedad se ha desatendido de otorgar a la educación el puesto central que ha de tener en el camino hacia el progreso y el desarrollo.

Ante esta realidad, ¿por qué en nuestro país no se lucha por una educación equitativa en cada región?. Otos sistemas para educar.

Futuro como un cuento

Mon, 16 Oct 2023 06:00:00 GMT

Futuro como un cuento

La tecnología acabará con millones de empleos y va camino de convertir a la clase media en pieza de museo. El futuro como un cuento; si tenemos en cuenta que el desarrollo de la robótica suplantará muchos empleos en un escenario de años. En este sentido, el final del trabajo es un concepto futurista que algunos expertos fechan con precisión en 1.977.

Si atendemos a la evolución de los últimos años, economistas y tecnólogos afirman que la tecnología está cerca de un punto de inflexión. Así, la capacidad de las máquinas sigue ampliándose de forma exponencial, mientras que nosotros continuamos siendo los mismos de siempre. Por tanto, una pregunta inminente es: ¿de verdad hay algún empleo que no vaya a perderse?. El futuro como un cuento. Cuando se plantea esta cuestión, tiene cierto tinte alarmante al considerar el trabajo como núcleo de la política, de la economía, y de interacciones sociales . ¿Qué pasará si el trabajo desaparece de nuestras vidas?.

Según lo dicho, siempre hemos tenido la esperanza de que un día las máquinas pudieran liberarnos del trabajo agotador. Pero, quizás no hemos considerado el temor de que las máquinas pudieran terminar decidiendo por nosotros. El futuro como un cuento, la amenaza de que viene el lobo es una realidad. Así, en el día de hoy existen al menos tres razones para tomar en serio el hecho de que la bestia ha llegado a nuestras puertas:

• El actual triunfo sostenido del capital sobre la fuerza de trabajo.

• La reducción constante en el número de empleos.

• El impresionante avance de la tecnología de la información .

Por otro lado, diferentes estudios muestran tres escenarios que podrían solaparse en el tiempo:

• Personas desplazadas del mercado de trabajo, utilizarán su libertad para el simple disfrute del ocio.

• Ciertas personas tratarán de crear comunidades creativas y productivas ajenas a lo que entendemos como lugares de trabajo.

• Finalmente, otras personas lucharán por reafirmar su productividad inventando empleos; lo harán de forma apasionada, pero muchas veces infructuosa.

Lo dicho, obedece a tres posibles futuros marcados por el consumo. El futuro del consumo, con la figura del postrabajo, vaticina una adecuada regulación gubernamental que llevará a la edad de oro del bienestar. El futuro visto como un cuento.

Ante esta situación, deberemos proveer a profesionales que estén al frente de los avances tecnológicos y que sustenten la era del bienestar. Así, desde INGENIU promovemos la implementación de una metodología probada y con reconocimiento internacional en la formación de pequeños: método Singapur. En ella, las bases son basar el aprendizaje en la comprensión para el desarrollo del pensamiento lógico, en definitiva, una forma diferente de aprender.

La escolarización de las emociones

Mon, 28 Aug 2023 06:00:00 GMT

La escolarización de las emociones

La emoción, en sentido literal, se define como agitación o perturbación de la mente, sentimiento, pasión. En sentido riguroso, se refiere a un sentimiento y a los pensamientos, estados biológicos, psicológicos y el tipo de tendencia a la acción. La principal esperanza de una nación descansa en la adecuada educación de su infancia , la escolarización de las emociones.

Desde hace más de veinte años está en funcionamiento un modelo curricular para la enseñanza de la inteligencia emocional . La enumeración de los contenidos coincide con las habilidades esenciales que constituyen una forma de prevenir las dificultades que preocupan a los niños. Entre los temas impartidos, se incluye la toma de conciencia de uno mismo, darse cuenta si son los pensamientos o los sentimientos los decisivos; las consecuencias de las distintas alternativas a adoptar, etc.

Un tema importante consiste en dominar las emociones, aprender formas de manejar la ansiedad, la ira y la tristeza; asumir la responsabilidad de nuestras decisiones y acciones hasta llegar a alguna solución de compromiso. En este contexto, una habilidad social clave es la empatía, la comprensión de los sentimientos de los demás. La escolarización de las emociones.

Dado que casi todos los niños están escolarizados, la escuela constituye el único lugar en el que se pueden impartir lecciones fundamentales para vivir. De este modo, el proceso de alfabetización emocional impone una carga adicional a la escuela, obligada a llevar a cabo el proceso de socialización . Ésto supone dos cambios esenciales, que los maestros vayan más allá de la misión tradicionalmente encomendada, y que la comunidad se comprometa con la escuela .

Más allá del necesario reciclaje de los maestros , la alfabetización emocional aumenta las obligaciones de la escuela ; es el agente más manifiesto para cumplir con la función de enseñar a los niños las lecciones esenciales para vivir. De este modo, la escuela requiere, además del contenido del programa, aprovechar las oportunidades dentro y fuera del aula para que los alumnos evolucionen; transformando momentos de crisis personal en lecciones de competencia emocional . La escolarización de las emociones.

La mayor parte de los programas de alfabetización emocional incluyen clases especiales con participación de los padres ; no sólo para reforzar lo que sus hijos están aprendiendo en la escuela sino también para ayudarles al desarrollo emocional de sus propios hijos. Así, la escuela se convierte en un lugar en el que los estudiantes se sienten tenidos en cuenta, respetados y vinculados a sus compañeros.

Según lo dicho, supone un auténtico descubrimiento que este tipo de programas mejoran las puntuaciones de rendimiento académico y escolar. En un tiempo en que demasiados niños carecen de la capacidad de dominar sus enfados, de atender, de escuchar, de reprimir impulsos, hay que actuar; consolidar todas estas habilidades resultará de gran ayuda en el proceso de aprendizaje .

La alfabetización emocional aumenta la capacidad docente de la escuela. Más allá del ámbito educativo, estos programas ayudan a los niños a desempeñar mejor sus roles vitales, ser mejores amigos, estudiantes, hijos, y mejores trabajadores.

La aptitud que domina

Mon, 17 Jul 2023 05:41:10 GMT

La aptitud que domina

Los problemas emocionales de los estudiantes entorpecen el funcionamiento de la mente. En este sentido, las emociones negativas intensas absorben toda la atención obstaculizando cualquier intento de atender otra cosa; la aptitud que domina.

Cuando las impresiones dificultan la concentración, se frena el funcionamiento de la capacidad cognitiva, o memoria de trabajo ; la capacidad de mantener en la mente toda la información relevante para la tarea que se esté llevando a cabo. Así, la memoria de trabajo es la función ejecutiva de la vida mental que hace posible cualquier actividad intelectual.

Según lo dicho, la región cerebral encargada de procesar la memoria de trabajo es el cortex prefrontal, la misma región donde se entrecruzan los sentimientos. Por ello, la tensión emocional compromete el buen funcionamiento de la memoria de trabajo, pudiendo condicionar la posibilidad de pensar con claridad .

En este contexto, es importante el papel que desempeña la motivación positiva sobre el rendimiento , reflejada en sentimientos de entusiasmo, perseverancia, y confianza. Lo que diferencia a quienes se encuentran en la cúspide de aquellos que, teniendo una capacidad similar, no la alcanzan radica en al práctica. Es decir, la preseverancia ardua y rutinaria seguida a lo largo de los años es la que permite alcanzar el objetivo perseguido.

La mayoría de los padres parecen dispuestos a admitir que sus hijos tengan asignaturas más flojas y subrayar, en cambio, las más fuertes. La actitud que sostienen los progenitores asiáticos es que solo a partir del esfuerzo adecuado todo el mundo puede tener un buen rendimiento escolar. En definitiva, una fuerte ética cultural de trabajo se traduce en una mayor motivación, celo y perserverancia, un auténtico encaje emocional. La aptitud que domina.

Así pues, las emociones dificultan o favorecen nuestra capacidad de pensar para alcanzar un objetivo a largo plazo, de solucionar problemas, etc. En este sentido, establecen los límites de nuestras capacidades mentales innatas y determinan así los logros que podremos alcanzar en nuestra vida. En la medida en que estemos motivados por el entusiasmo y el gusto por lo que hacemos, las emociones se convertirán en estímulos para el logro.

Con Método Singapur se incluyen actividades innovadoras y creativas enfocadas a la mejora de motivación y autoestima de los estudiantes en el desarrollo escolar . Aprendizaje y diversión será donde se orienta a pequeños con distintas inquietudes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Desde INGENIU, nos enfocamos en mejorar exponencialmente la motivación y autoestima de los niños para lograr el éxito escolar; los orientamos a alcanzar resultados positivos en caso de un rendimiento escolar no deseado por diferentes causas (altas capacidades, dispersión de atención, etc.). Asimismo, trabajamos en la conciliación de la vida personal y familiar del estudiante para integrarlos a sus actividades extraescolares de manera divertida.

El educador protagonista

Mon, 05 Jun 2023 06:00:00 GMT

El educador protagonista

La educación y los agentes implicados en la misma son decisivos en la construcción y mejora de la sociedad; el educador protagonista .

La tarea de los educadores a la hora de formar el futuro de la sociedad , los convierte en actores clave. Así, con el propósito de crear un mañana mejor para todos, es indispensable aportar a docentes y pedagogos herramientas adecuadas. Dichas herramientas, conocimientos y habilidades serán efectivas si permiten aprovechar todo el potencial de su profesión; empoderándolos como agentes de cambio y evolución de los sistemas educativos .

Según lo dicho, la facultad de ciencias de la educación debe estar profundamente comprometida con el empoderamiento de los educadores. La propuesta se debe estructurar entorno al impulso y promoción de la investigación colaborativa, la divulgación del conocimiento, y a la innovación educativa . Con éste propósito, se ha de buscar siempre el impacto final en las aulas y en quienes enseñan en ellas.

Los objetivos perseguidos por el educador protagonista son:

• Adquirir los conocimientos, herramientas y habilidades para crear un cambio real en las aulas.

• Crecer profesionalmente con títulos oficiales.

• Convertirse en la guía que necesitan los alumnos y alumnas .

La formación de docentes debe estar totalmente ligada a la realidad de las aulas para dar respuesta a las necesidades de la educación . Así, éstos deben adaptarse de forma constante para lograr una preparación eficiente y efectiva de todos los estudiantes.

El paradigma educativo se encuentra en un proceso de transformación que busca hacer efectivo el derecho a la educación inclusiva. Por esta razón, la educación para el desarrollo sostenible, además de estar marcada en la agenda 2030 , debe ser transversal en la tarea de las escuelas.

INGENIU Método Singapur apuesta por la educación y el currículo en matemáticas y ciencias con un plan de estudios basado en la resolución de problemas. Dicho plan, pone especial énfasis en la formación de profesorado, con un método innovador y probado para mejorar los resultados académicos. Así, Método Singapur está reconocido como número 1 en el ranking internacional PISA y TIMMS.

Por otro lado, se busca el profesor reflexivo a través de la formación continua del profesorado, el cual debe ser sometido a una evaluación constante. De esta forma, se formarán personas con pensamiento crítico: niñas y ninas autónomos y motivados; preparados para cooperar; con inquietudes para descubrir, investigar y crear.

Descubre el plan piloto de desarrollo currricular a través de una formación por facetas, con desarrollo y optimización de recursos y, con registro de objetivos. El educador protagonista .

Un descanso diferente

Mon, 29 May 2023 05:44:43 GMT

Un descanso diferente

Descubre la forma de aprovechar el tiempo de ocio cargándote de experimentación, diversión, energía, visitas, juegos y sorpresas. Ingeniu`s camp utiliza Método Singapur para adaptar las actividades a las necesidades de los pequeños.

Serán cinco semanas temáticas donde niños y niñas exploran las costumbres e influencias de distintas cicvilizaciones: Egipto, Edad Media, Civilizaciones antiguas, Roma y Grecia. En ellas, los pequeños aprenden y descubren inquietudes a través del juego y la cooperación.

Las actividades se organizan en bloques que dinamizan el tiempo y permiten mantener el entusiasmo. Así, Adventure to fitness, son ejercicios de deporte que permiten mantener la energía; Discovering civilizations, consiste en experiencias para explorar mundos antiguos y el actual; Nature Adventure, promueve la realización de experimentos para el conocimiento de la naturaleza; Arts & Grafts, permitirá desarrollar el arte y manualidades; y, finalmente, Discovering our World, con excursiones y visitas culturales permite descubrir nuevas sensaciones.

Ofrecemos un programa de actividades enfocado para el desarrollo de una sociedad multicultural, el fomento de la autonomía e independencia de niños y niñas , y la promoción y el desarrollo de destrezas de pensamiento crítico .

Por otro lado, en los más pequeños, de edades comprendidas entre los 3 y 6 años, las actividades están pensadas para fomentar la lógica y el descubrimiento y desarrollo de habilidades. Las mismas, se organizan entorno a juegos y cuentos con el uso de marionetas y manipulativos.

Impulsa que los pequeños encuentren el tiempo para descubrir sus talentos y el valor del trabajo en equipo. Por ello, potencia su autoestima, inteligencia, autosuficiencia, comunicación, expresión y desarrollo social, descubre el genio que llevan dentro.

Ubicación con péndulo de un punto fijo

Mon, 01 May 2023 06:00:00 GMT

Ubicación con péndulo de un punto fijo

En el año 2018 se ha cumplido el trigésimo aniversario de la publicación de “El péndulo de Foucault” de Umberto Eco. Ubicación con péndulo de un punto fijo.

El trama de la obra es una especie de pista sobre un supuesto plan cósmico en tiempo de los caballeros templarios. El mismo, se desarrolla hasta finales del siglo XX. En él, los protagonistas están atrapados en la búsqueda de un punto fijo de la tierra que sólo se podrá encontrar usando el péndulo.

Según lo dicho, la latitud es la distancia angular desde un punto cualquiera del planeta hasta el ecuador. Esta distancia se mide a lo largo del meridiano en que este punto se encuentre; se clasifica en dos según el hemisferio en que se encuentre: latitud norte y latitud sur. Por su parte, la longitud es una medida de la distancia angular entre cualquier punto de la superficie y el meridiano tomado como meridiano cero. La medida se realiza a lo largo del paralelo en que se encuentra dicho punto.

Así, la latitud y la longitud son las distancias angulares planetarias que determinan las coordenadas globales de un punto y se mide en grados angulares. De esta manera, el ecuador se considera el grado cero (0º) y cada uno de los polos grado noventa (90º N y 90º S). Según lo dicho, es habitual representar los grados del hemisferio norte como positivos y los del hemisferio sur como negativos.

Ambos criterios, latitudinal y longitudinal, componen la cuadrícula que conocemos como sistema de coordenadas y sirve como modelo de ubicación satelital, caso del GPS. Así, latitud y longitud son criterios útiles para la navegación (marítima, aérea y terrestre) y para la geolocalización.

Del mismo modo, la latitud permite dividir el globo terrestre en regiones climáticas más o menos homogéneas, de acuerdo con la incidencia del sol.

Estudiantes de ciencia divertida de INGENIU han decidido investigar y medir la latitud como el tiempo que tarda el péndulo en dar una vuelta completa. Para ello, se utiliza la fórmula del seno de Foucault según la cual el tiempo es igual a veinticuatro dividido entre el seno del ángulo. Al realizar la parte experimental, nos encontramos con limitaciones a la hora de construir el péndulo a escala; una altura mínima de diez metros. Además, el rozamiento del aire obligaría a conectar electroimanes para permitir la oscilación del péndulo el tiempo necesario.

Por ello, en la construcción del péndulo lo que sí se ha podido demostrar es que el péndulo gira en línea recta de forma natural; es el giro de rotación de la tierra la que provoca la oscilación del mismo hasta dar una vuelta completa de 360º. Ubicación con péndulo de un punto fijo.

Bacterias y agricultura espacial

Mon, 24 Apr 2023 06:00:01 GMT

Bacterias y agricultura espacial

A priori, las condiciones de la atmósfera en el espacio no son adecuadas para la vida. Bacterias y agricultura espacial.

Las capas de la atmósfera son troposfera, estratosfera, mesosfera, termosfera e ionosfera. La troposfera alcanza hasta los 10-17 km de altitud y es donde se produce el clima, el viento, nubes y tormentas, alcanzando temperaturas de -50ºC. La estratosfera, que ocupa hasta los 50 km, es dónde se encuentra localizada la capa de ozono que absorbe la radiación ultravioleta.

Por su parte, la mesosfera ocupa hasta los 85 km de altitud y en esta capa se desintegran los meteoritos y estrellas fugaces; en ella se alcanzan temperaturas de hasta -100ºC. La termosfera, dónde se encuentra la estación espacial internacional, es la capa donde se producen las aureolas boreales y puede superar los 1000 ºC; alcanzando hasta los 690 km de altitud. Finalmente, la ionosfera, es una capa delgada de la atmósfera donde orbitan muchos satélites.

Aunque los astronautas aún no han sido capaces de colonizar la luna , en la estación espacial internacional se han aislado bacterias. Dichas bacterias son capaces de utilizar el nitrógeno de la atmósfera para nutrirse. Para ello, utilizan rutas metabólicas en las que obtienen nutrientes del nitrógeno como lo hacen las plantas del dióxido de carbono.

Así, el nitrógeno es un elemento químico no metálico que en condiciones normales aparece como un gas diatómico, incoloro e inodoro. El nitrógeno molecular está ampliamente distribuido en la naturaleza pero es en la atmósfera donde se encuentra el mayor potencial biológico de reserva. Puesto que el nitrógeno que respiran los organismos no es directamente utilizable, éste puede ser asimilado en algunas plantas en simbiosis con bacterias fijadoras. De este modo, se pueden originar compuestos susceptibles de incorporarse al suelo o a los seres vivos.

Entre las bacterias simbióticas fijadoras de nitrógeno encontramos dos grupos: rizobius (quimiorganótrofo aerobio, gram negativa) y actinomicetos (gram positivas). Así, methylobacterium es una cepa exclusiva con capacidad para fijar nitrógeno atmosférico, colonizando la filosfera de la planta y traslocándose hacia la raíz. Este tipo de bacteria, ralentiza el envejecimiento de las células de las plantas y contribuye a obtener mejores cosechas.

Las bacterias son capaces de adaptarse a cualquier ambiente. Así, se han aislado bacterias con genes especiales para la interacción con plantas y, de hecho, se están cultivando plantas de mostaza en la atmósfera. En este sentido, estudiantes de primaria han planteado cultivar plantas de mostaza en laboratorio hacia una revolución agrícola. Bacterias y agricultura espacial.

Enseñar menos y aprender más

Mon, 10 Apr 2023 10:21:20 GMT

Enseñar menos y aprender más

La organización del aula para que los estudiantes aprenden de forma activa y cooperativamente supone un nuevo reto y desafío para el maestro . Enseñar menos y aprender más. Así, el maestro debe adaptarse a la nueva situación y renunciar a su papel de autoridad y actuar como moderador y orientador.

Dienes anima a los maestros a pasar de una enseñanza de las matemáticas basada en cálculos matemáticos a una enseñanza basada en la comprensión. Así se hace necesario educar a los niños en la comprensión de la matemática y de sus aplicaciones; ésto se convierte en una parte esencial de nuestra cultura”(Dienes, 1969, p.5). De esta forma, la enseñanza de las matemáticas no debe limitarse a simples algoritmos ajenos a la vida diaria. Por el contrario, debe fomentar en los estudiantes un interés por las matemáticas que les permita dar respuesta a sus propias necesidades.

Según lo dicho, las aportaciones de Dienes al Método Singapur se centran en la organización del aula y en las variabilidades matemática y perceptual.

El modelo de enseñanza no se cambia con constantes reformas de los currículos y planes de estudio. Es imperativo cambiar las estrategias , los procedimientos y la organización de las aulas. Lo dicho supone un importante desafío para los maestros que “esperamos se esforzarán en pasar de una situación de enseñanza a una situación de aprendizaje”.

Dicho cambio implica para el maestro nuevas formas de presentar las situaciones mediante tareas motivadoras adaptadas al desarrollo de los estudiantes. Para los , implica nuevas formas de resolver las tareas para contextualizarlas e interiorizarlas. En otras palabras, se ha de reorganizar el aula para pasar de enseñar matemáticas a los estudiantes a que los estudiantes aprendan matemáticas.

Asimismo y para que el aprendizaje sea realmente activo, el aula debe disponer de suficiente material que debe estar ordenado y al alcance del estudiante. Por tanto, el maestro debe planificar adecuadamente las actividades y el reparto del material.

En este contexto, el Método Singapur ha adoptado aplicar variación sistemática y variación perceptual. Así, la variación sistemática plantea presentar los conceptos de distintas maneras y con distinto grado de profundidad; la variación perceptual permite a los estudiantes interiorizar un concepto de la forma que más les interese.

Según lo dicho, no se trata de enseñar procedimientos para resolver problemas como en la enseñanza tradicional. Se trata de promover que los estudiantes tomen las mejores decisiones en función de las circunstancias. Para ello, se les anima a visualizar el problema y generar estrategias mentales distintas, fomentando así la flexibilidad necesaria para aplicar la mejor estrategia.

De este modo, en INGENIU se utiliza Método Singapur para promover un cambio en el sistema educativo que gira entorno al maestro y el aula. Enseñar menos y aprender más.

Abrir caminos ante retos de futuro

Sun, 26 Mar 2023 21:42:50 GMT

Abrir caminos ante retos de futuro

La psicología antepone la eficiencia sobre la equidad, clasifica a los estudiantes según su rendimiento académico y promociona a los que obtienen mejores resultados. Abrir caminos ante retos de futuro .

Los resultados en el área de matemáticas obtenidos por estudiantes portugueses y españoles en las evaluaciones internacionales se aproximan a la media europea. En contraste, los países de la OCDE, muestran evidencias de un alto margen de crecimiento, si los comparamos con los obtenidos por estudiantes de Singapur.

Así, en el Informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) del año 2015, Singapur obtuvo 564 puntos. En dicho informe, que estudia el rendimiento de estudiantes de 15 años, el 60% de los alumnos están en los niveles superiores. Por su parte, Portugal y España obtuvieron respectivamente 492 y 486 puntos, con solo un 30% y un 25% de alumnos en los niveles superiores. Esta diferencia supone un retraso de los estudiantes portugueses y españoles de casi dos cursos respecto a los de Singapur.

El análisis de estos resultados evidencia el excelente rendimiento que le ha proporcionado a Singapur el cambio realizado en la enseñanza de las matemáticas. Por otra parte, se denota la necesidad de países como España y Portugal de realizar una revisión profunda de sus programas de estudios ; con el fin de mejorar el rendimiento de sus estudiantes (Alves, 2018; Mosquera y Salazar, 2014; Santaolalla, 2009). Una opción podría ser, adaptar la metodología utilizada por Singapur, como están haciendo 42 países: Estados Unidos, Holanda, Brunei, Australia, India, Tailandia, Libia o Chile.

El interés de Singapur por la educación se concreta en su gasto en educación, que supone el 20% del presupuesto total del país. En el caso de Portugal o España no alcanza el 10%. El sistema educativo de Singapur está orientado a desarrollar aptitudes, valores y habilidades en los estudiantes; capacidades que les permitan enfrentarse a los cambios de la sociedad y al desarrollo de tecnologías . Para ello, propone metodologías que priman el aprendizaje sobre la memoria y que procuran que el estudiante construya su propio aprendizaje explorando y buscando distintas estrategias. Así, las reformas de los últimos años buscan ofrecer respuestas individuales a cada estudiante adaptando el itinerario académico a sus capacidades. A pesar de ello, el sistema educativo está basado en la meritocracia y la competitividad.

Según lo dicho, INGENIU propone Método Singapur para abordar la etapa educativa con un doble enfoque:

• Una alternativa de actividades extraescolares

• Una alternativa para actividades curriculares

En ambos casos, se persigue paliar los cuatro problemas clásicos en educación: la comprensión, la retención, gusto por la lectura y las matemáticas. Abrir caminos ante retos de futuro .

Estilos de aprendizaje e inteligencias predominantes en primaria

Mon, 20 Mar 2023 06:08:44 GMT

Estilos de aprendizaje e inteligencias predominantes en primaria

Cada persona tiene su forma preferida de aprender . El hecho de reconocer las preferencias personales de cada una ayudará a comprender mejor sus fortalezas en cualquier situación de aprendizaje.

Según el modelo de programación neurolingüística (VAK), se considera que la vía de ingreso de la información (visual, autidiva, kinestésico) resulta fundamental en las preferencias de quien aprende o enseña (Metts, R, 1999). Para una persona visual, las imágenes son la fuente de aprendizaje; la asimilación suele ser rápida. Para una persona auditiva, los sonidos son su canal principal de aprendizaje; necesita el silencio para estudiar y prefiere escuchar a leer. Para una persona kinestésica, el aprendizaje se realiza mediante percepciones sensoriales (tacto, movimiento); se desarrolla mejor con actividades prácticas.

Por otro lado, el psicólogo e investigador Howard Gardner (1943) formuló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983. En ella, reconoce 9 inteligencias que el ser humano es capaz de desarrollar: lingüística, lógico matemática , visual espacial, musical, cinésico corporal, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial. Dicha teoría, parte del principio fundamental de que todos los seres humanos son genios aunque adormecidos por un sistema educativo que no está interesado en desarrollar sus inteligencias.

Si queremos mejorar este mundo , debemos ser capaces de potenciar todas las inteligencias del ser humano y no sólo las dos que veneran los sistemas educativos actuales: lingüístico verbal y lógico matemática .

Según lo dicho, las inteligencias al igual que los estilos de aprendizaje , no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Para Gardner, es evidente que sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo en que todos los alumnos aprenden de la misma manera.

Según Gardner (1998) cuanto más versátil sea el sistema educativo y cuanto mejor guía sea el maestro para proporcionar una educación personalizada, se podrá enseñar de forma que se responda a las necesidades educativas . La cuestión es descubrir como aprende una persona, descubrir sus pasiones y utilizar todos los recursos humanos y tecnológicos que nos sirvan de ayuda. La independencia y la autonomía de las nuevas tecnologías es una de las nuevas competencias que la sociedad está reclamando a la juventud. El futuro está en las mentes emprendedoras.

Según lo dicho, INGENIU se utiliza Método Singapur para cambiar la forma de aprender poniendo al estudiante en el centro del sistema.

Relatividad y universo

Mon, 13 Mar 2023 06:05:51 GMT

Relatividad y universo

El tiempo se dilata con la gravedad de acuerdo a la teoría de relatividad de Albert Einstein. Así, el tiempo transcurre a distinto ritmo según el potencial gravitatorio de las distintas regiones. Relatividad y universo.

Según lo dicho, la dilatación gravitacional del tiempo se manifiesta en virtud de la gravedad ejercida por cuerpos masivos. De este modo, los relojes que están lejos de cuerpos masivos van más rápido que los que están cerca de dichos cuerpos. Del mismo modo, en sistemas de referencia giratorios como las norias se observará una dilatación del tiempo similar a la provocada por la gravedad.

Este fenómeno de avance del tiempo a distinto ritmo se ha comprobado con relojes atómicos en aviones en comparación con los de tierra. El efecto, significativo para el sistema de posicionamiento global, debe ser corregido en relojes a bordo de satélites artificiales.

Por otro lado, en geodesia teórica, es de interés la observación y descripción del campo de gravedad así como su variación temporal. Así, la dirección de la fuerza de la gravedad en un punto es producida por la rotación de la tierra y la masa terrestre; aunque también influye la masa del sol, de la luna y del resto de planetas. Al igual que en las mareas marítimas, las mismas fuerzas producen deformaciones elásticas en la corteza terrestre. Relatividad y universo.

La teoría de la relatividad ha cambiado la visión del universo y redefinido conceptos como espacio, tiempo y gravedad. Sin ella, no existirían los Gps ni la tierra giraría alrededor del sol. Así, hablaremos de seis puntos para aclararla:

• La velocidad de la luz es absoluta, es decir, es la misma para todos los observadores.

• El tiempo no es absoluto sino que depende del observador.

• Los conceptos de espacio y tiempo no son independientes.

• Existe una equivalencia entre la masa y la energía.

• La gravedad es una constante de la que no podemos prescindir.

• El espacio tiempo no es plano sino que está deformado por la masa y energía que contiene.

Tras lo expuesto, la singularidad espacio temporal es una zona del espacio tiempo donde no se puede definir alguna magnitud física de campo gravitatorio. Desde el punto de vista matemático , definir singularidad puede resultar complicado al referirse a puntos que no pertenecen al espacio tiempo.

En este contexto, un agujero negro es una región finita del espacio que posee en su interior una concentración de masa suficientemente elevada. Dicha concentración, es capaz de generar un campo gravitatorio tal que ninguna partícula puede escapar de él. Así, la gravedad de un agujero negro provoca una singularidad llamada horizonte de sucesos que separa el agujero negro del resto del universo. Relatividad y universo.

INGENIU utiliza Método Singapur para descubrir y potenciar habilidades innatas en los pequeños. Así, se sigue una secuencia para acostumbrar al estudiante a resolver desafíos y enfocar nuevas temáticas con una disciplina mental de gran utilidad.

Bases del currículo

Mon, 06 Mar 2023 07:00:01 GMT

Bases del currículo

Matemáticas con el Método de Singapur son una manera en que los alumnos aprendan esta disciplina y la forma en que los profesores aprenden a enseñar . Bases del currículo .

Así, el enfoque de las matemáticas despierta el interés y reconocimiento internacional como método de modelo que trabaja desde lo concreto hasta lo abstracto. En consecuencia, se centra en las bases teóricas, las áreas que componen el currículo y la importancia del uso de materiales manipulativos . De este modo, el sistema de educación se basa en el pensamiento y pone énfasis en la comprensión conceptual y en la resolución de problemas.

Según lo dicho, en el aprendizaje de las matemáticas están los conceptos, habilidades, actitudes y procesos necesarios para desarrollar la metacognición. Entre las actitudes es primordial despertar interés, curiosidad y confianza necesarios para desarrollar las habilidades de contar y calcular hasta llegar al manejo algebraico. Posteriormente, los conceptos matemáticos se integrarán con procesos de manipulación, visualización y reflexión que permitan al estudiante desarrollar autonomía y pensamiento propio de metacognición. Bases del currículo .

En Singapur, el alcance y secuencia del currículo están articulados mediante una progresión en espiral, mientras el currículo español es lineal. De este modo, las matemáticas se han convertido en un excelente vehículo para el desarrollo de competencias intelectuales, a citar:

• Razonamiento lógico

• Visualización espacial

• Análisis y pensamiento abstracto

El procedimiento a seguir consiste en enseñar una habilidad nueva, consolidar dicha habilidad y aplicarla en distintos casos.

INGENIU utiliza Método Singapur para descubrir y potenciar habilidades innatas desde edades tempranas. Para lograrlo se usan actividades pensadas por y para los niños , de modo que facilitan el aprendizaje mientras éstos se divierten. Así, el hecho de nacer o nacer en un sitio concreto no va a suponer ningún límite cuando los niños quieran aprender y desarrollarse.

Por otro lado, el desarrollo de contenidos pedagógicos facilita el aprendizaje de forma natural y significativa, diferenciándose del proceso tradicional de enseñanza. Un dato curioso es que el currículo de España tiene un kilómetro de largo y un centímetro de profundo; en Singapur tiene centímetro de largo y un kilómetro de profundo.

Finalmente, señalar que es una metodología que busca la cercanía, es decir, mientras los niños aprenden se facilita su desarrollo y crecimiento personal. Así, se debe estar siempre a la última en cuanto a técnicas y metodología de enseñanza, incorporando materiales y tecnologías de última generación. Bases del currículo .

Metodología y dinámica de grupos

Mon, 27 Feb 2023 07:00:00 GMT

Metodología y dinámica de grupos

Método Singapur es un compendio metodológico estructurado sobre la base de la resolución de problemas como eje de la enseñanza de las matemáticas . Metodología y dinámica de grupos .

Según lo dicho, los objetivos de la enseñanza matemática son:

• Adquirir conceptos y habilidades necesarios para la vida.

• Reconocer y usar conexiones entre las ideas matemáticas y otras disciplinas.

• Crear herramientas adaptadas al aprendizaje .

• Producir trabajos imaginativos y creativos y habilidades de razonamiento lógico.

Teniendo en cuenta los enfoques de desarrollo, Ashlock reconoce la necesidad de los profesionales en educación de establecer un ciclo de actividades tipo. Así, debe existir una conexión entre los objetivos, los contenidos que necesitan enseñar y el tipo de actividades a usar para promover un aprendizaje efectivo.

Por su parte, Método Singapur consiste en una planificación de la enseñanza para incorporar un modelo que contemple las técnicas, estrategias y heurísticas necesarias para comprender. Así, un profesor reflexivo dispondrá de las técnicas necesarias para desarrollar el potencial del estudiante.

Por otro lado, aspectos importantes a considerar es la cercanía o trabajo cooperativo, el desarrollo de valores y habilidades, o el aprendizaje social o sinergias. Asimismo, se ha de realizar una planificación conjunta que facilite la resolución de conflictos y la evaluación durante el proceso. Metodología y dinámica de grupos .

Las ventajas de adoptar una buena planificación se reflejan en:

• Habilidades interpersonales y de trabajo en equipo.

• Responsabilidad, flexibilidad y autoestima, reduciendo la ansiedad.

• Entusiasmo y motivación que redunda en trabajo de todos.

• Aprendizaje profundo frente al superficial.

Tras lo expuesto, las técnicas de trabajo que promueven la cooperación en el aula son el grupo de expertos, la técnica TAI y la tutoría entre pares. De esta forma, en el grupo de expertos todos los integrantes trabajan de forma activa; en la técnica TAI se configuran grupos de trabajo de cuatro miembros : un estudiante adelantado, dos estudiantes de rendimiento normal, y un estudiante rezagado; en tutoría de pares un niño actúa de especialista y el otro de aprendiz para la realización de tareas.

Lógicamente, no todas las actividades del aula se pueden llevar a cabo con participación activa de todos. Por ello, en Método Singapur se empieza con una actividad global de enganche para todos y después se pasa a trabajar otras dinámicas. En todo momento, el alumno es el centro del aprendizaje, adoptando el docente un rol de colaborador.

Curiosidad del espacio exterior

Mon, 20 Feb 2023 07:00:01 GMT

Curiosidad del espacio exterior

El estudio del universo fue una preocupación constante desde la más remota antigüedad. En aquellas épocas, naturalmente, el conocimiento del universo se reducía a una pequeña parte del sistema solar, la que se podía ver directamente. Curiosidad del espacio exterior.

Así, en las antiguas civilizaciones se creía que la tierra era plana y que no se podía sostener por sí sola en el espacio. Por ello, imaginaban que estaba sostenida por héroes o por monstruos: dragón sagrado en China, cuatro elefantes gigantes en India, o una serpiente en Japón.

Por otra parte, los antiguos babilonios fueron los que han iniciado el estudio del cielo, es decir, la astronomía; en esta época se efectúan los primeros registros astronómicos sistemáticos. Así, los babilonios trataron de identificar los planetas más próximos a la tierra y han desarrollado un sistema preciso para predecir los movimientos de la luna. Por tanto, son capaces de predecir las eclipses y un calendario basado en el movimiento de nuestro satélite natural, el llamado calendario lunar. Asimismo, han descubierto numerosos astros y han nombrado algunas constelaciones.

Los egipcios, a pesar de tener conocimientos astronómicos inferiores, han incorporado muchos logros a la astronomía. Así, han mejorado el calendario y han comprobado que fenómenos naturales como las llenadas del Nilo no coincidían con el mismo. Este pueblo, ha destacado por su precisión: las pirámides están perfectamente orientadas a los cuatro puntos cardinales.

Posteriormente, los griegos también contribuyen al conocimiento del universo reconociendo la esfericidad de la tierra. Así, a partir del siglo VI a C, dos escuelas filosóficas proponen concepciones diferentes del cosmos postulando que se podían predecir los acontecimientos con observación. La escuela pitagórica, explica el universo de acuerdo a un modelo matemático basado en la armonía de los números. La escuela platónica, por su parte, considera los cuerpos celestes como entes sometidos a movimientos circulares que permiten medir su translación.

Así las cosas, Aristóteles, como discípulo de Platón, establece con solidez el modelo del geocentrismo. Este autor, define la forma del cosmos como una serie de esferas concéntricas que giran alrededor de la tierra. Este sistema, daría origen en el siglo II a C al primer catálogo de 850 astros. En él, la tierra no estaba en el centro geométrico del universo sino que era excéntrica respecto al mismo. Curiosidad del espacio exterior.

En el siglo II d C, Tolomeo impone la teoría geocéntrica del universo. Dicha teoría, supone que la tierra es inmóvil, en el centro del universo, mientras la luna, mercurio, venus y el sol giran en este orden. En esta época, el sistema geocéntrico llegó a convertirse en un dogma que perduraría hasta finales de la edad media. Tolomeo reunió un catálogo de casi 1000 astros.

Tras la civilización romana, con escasos hallazgos en astronomía, la difusión del cristianismo limitó los avances en esta materia. En el renacimiento se establecen las bases de la astronomía moderna.

INGENIU utiliza Método Singapur utilizando una secuencia para acostumbrar al alumno a resolver desafíos y enfocar nuevas temáticas con una disciplina mental de gran utilidad. Así, la ciencia es el vehículo para el desarrollo de habilidades analíticas de futuro y culminar en la adopción de roles de investigación.

Aprender matemáticas con perspectiva

Mon, 13 Feb 2023 07:00:00 GMT

Aprender matemáticas con perspectiva

La construcción de conceptos requiere dos funciones, por un lado, integrar conocimientos ya existentes y, por otro, transformar dichos conocimientos en un instrumento mental. Aprender matemáticas con perspectiva .

Las citadas funciones se concretan en dos principios en el aprendizaje de las matemáticas que requieren una gran reflexión por parte del maestro. Así, para presentar a un estudiante conceptos de un grado superior a los que ya tiene, no basta con definirlos, es preciso prepararle; introducir una serie adecuada de ejemplos. Dichos ejemplos, no dejan de ser conceptos, por lo que es preciso asegurarse de que ya están asimilados en el estudiante .

Según lo dicho, es frecuente que los maestros y los libros de texto incumplen el primer principio. Ambos, al introducir los conceptos nuevos, lo hacen con definiciones que, aunque sean sencillas, están hechas para el maestro y resultan complicadas para el estudiante ; muchas veces provocan frustración. Asimismo, para no incumplir el segundo principio, el maestro, al proponer un ejemplo nuevo, debe asegurarse de los conceptos previos que posee el estudiante. Así pues, un reto para el maestro es elegir bien los ejemplos para que, a partir de ellos, el estudiante pueda construir los nuevos conceptos.

En este camino, la adecuada elección de ejemplos es más difícil de lo que parece. La mayoría de los conceptos matemáticos, en sus acepciones más simples, se adquieren a temprana edad . El maestro, debe estar atento para reafirmarlos o corregirlos mediante más ejemplos y actividades; la interiorización de errores en un concepto dificultará después el aprendizaje de conceptos más abstractos. Aprender matemáticas con perspectiva .

Desde esta óptica, en la construcción de conceptos existe una dependencia, para interiorizar un determinado concepto, el estudiante debe recurrir a conceptos interiorizados previamente. Esta dependencia es mayor en matemáticas que en otras disciplinas; mientras en matemáticas los conceptos están interconectados, en otras disciplinas la mayoría de los conceptos se encuentran en bloques estancos. Así, se comprende la geografía de África incluso si ha omitido la de Europa, pero entender álgebra, sin antes haber comprendido aritmética, es realmente imposible.

En este contexto, Método Singapur , frente a la comprensión instrumental de la enseñanza tradicional, fomenta la comprensión relacional en el aprendizaje de las matemáticas. En dicha comprensión relacional, para elaborar los planes y estrategias que permitan resolver los problemas matemáticos que se plantean, se deben construir las estructuras conceptuales. Para ello, de acuerdo a las teorías de formación de conceptos de Skemp, la utilización de ejemplos es gradual y se basan en conceptos anteriores.

Por tanto, Método Singapur ha sabido adaptar teorías de la segunda mitad del siglo pasado a las características propias de sus estudiantes. Esta adecuación a la idiosincrasia del país ha conseguido hacer de su sistema educativo uno de los de mejor rendimiento a nivel mundial. Por tanto, la solución de países occidentales, como España y Portugal, no es copiar paso a paso esta metodología, sino adaptarla también a nuestras particularidades. Así, se ha de buscar en nuestros estudiantes la adquisición de competencias que les permitan enfrentarse con garantías a las diferentes situaciones de la vida.

Desde INGENIU nos hemos propuesto entender la educación como una inversión y no un gasto. Para ello, se ha de mejorar la formación y el perfeccionamiento de nuestros maestros y consensuar un currículo que prime la calidad sobre la cantidad. Además, es importante fomentar la comprensión y la creatividad frente a la memorización y la repetición o ceder más autonomía a los centros.

Carácter ante retos de futuro

Mon, 06 Feb 2023 07:00:00 GMT

Carácter ante retos de futuro

El Método Singapur abre caminos al adoptar los conceptos en dos vertientes: variación sistemática y variación perceptual. La variación sistemática, plantea presentar los conceptos de distintas maneras y con distinto grado de profundidad. Por su parte, la variación perceptual, permite a los estudiantes interiorizar un concepto de la forma que más les interese. Carácter ante retos de futuro .

Dicha metodología, propone generar pequeñas variaciones en la forma de presentar un determinado problema para evitar la repetición y promueve que el estudiante descubra distintas estrategias . Así, entre los procedimientos para resolver un problema, se elije de forma autónoma el que más se acerque a los intereses del estudiante . De esta forma, los estudiantes resuelven tareas y problemas matemáticos de forma sistemática y reiterada, con pequeños ajustes graduales de dificultad para su resolución; un número suficiente de ejemplos y no excesivo, les permitirá construir sus propias estrategias , evitando que aprendan las respuestas de forma mecánica.

Según lo visto, Método Singapur no enseña procedimientos para resolver problemas como en la enseñanza tradicional. Por el contrario, el método promueve que los estudiantes tomen las mejores decisiones en función de las circunstancias. Para ello, anima al estudiante a visualizar el problema y generar estrategias mentales distintas, fomentando la flexibilidad necesaria para aplicar la mejor estrategia. Carácter ante retos de futuro .

Por otro lado, Richard Skemp estudió los aspectos psicológicos del aprendizaje de las matemáticas centrándose en la comprensión y en la formación de conceptos. Este autor distingue la comprensión instrumental y la comprensión relacional. A sabiendas que la comprensión se asocia históricamente con el conocimiento, Skemp diferencia las dos categorías.

Así, se define la primera como “saber hacer”, y la segunda, como “ saber por qué hacerlo ”. La comprensión instrumental implica conocer una serie de planes preestablecidos para desarrollar paso a paso tareas matemáticas; estos planes se aprenden fácilmente y proporcionan al estudiante una respuesta rápida para determinadas tareas. Por su parte, la comprensión relacional se caracteriza por el dominio de unas estructuras conceptuales que permiten construir diferentes planes para desarrollar tareas matemáticas ; estas estructuras son más difíciles de aprender pero son más adaptables a tareas nuevas, por lo que son más aconsejables en la educación matemática. Carácter ante retos de futuro .

Así, el aprendizaje basado en la comprensión instrumental promueve la memorización de reglas para aplicar a determinadas situaciones hasta llegar a la respuesta correcta; se aprende para una determinada situación y para un determinado momento. Sin embargo, el aprendizaje basado en la comprensión relacional promueve la construcción de conceptos para dar respuesta a diferentes situaciones de la vida diaria. En este caso, se aprende para toda la vida ya que puede ser adaptado a otras situaciones y momentos.

Método Singapur , según las orientaciones de Skemp, fomenta la comprensión relacional en el aprendizaje de las matemáticas frente a la instrumental de la enseñanza tradicional. Para Skemp, las matemáticas son un esquema de conceptos que se organizan en niveles de abstracción; un estudiante solo puede asimilar conceptos de orden más elevado por medio de ejemplos. Los estudiantes deben apoyarse en procesos matemáticos previos provenientes de la abstracción y generalización de generaciones anteriores. Descúbrelo en INGENIU .

Enfoque concreto para estilos de aprendizaje

Mon, 30 Jan 2023 07:00:00 GMT

Enfoque concreto para estilos de aprendizaje

El modelo de enseñanza no se cambia con constantes reformas de los currículos y planes de estudio; es preciso cambiar las estrategias , los procedimientos y la organización de las aulas . Enfoque concreto para estilos de aprendizaje.

Así, la organización del aula supone un importante desafío para los maestros. Éstos, se esforzarán en pasar de una situación de enseñanza a una situación de aprendizaje (Dienes, 1969, p.7). Este cambio, implica para el maestro nuevas formas de presentar las situaciones mediante tareas motivadoras adaptadas al desarrollo de los estudiantes. Por otro lado, para los estudiantes, implica nuevas formas de resolver las tareas para contextualizarlas e interiorizarlas.

Según lo dicho, se ha de reorganizar el aula para pasar de enseñar matemáticas a los estudiantes a que los estudiantes aprendan matemáticas; la orientación del maestro se hará de forma espontánea. En esta nueva organización, el maestro debe considerar cada situación para establecer la forma de trabajo : individual, en pequeños grupos o de toda la clase. En este sentido, Dienes propone introducir los conceptos nuevos durante un período corto de tiempo con toda la clase y que después los estudiantes exploren; pudiendo hacerlo de forma individual o en pequeño grupo. El maestro, debe respetar los procesos de aprendizaje de los estudiantes sin coartar sus iniciativas con premios o castigos; así, los estudiantes muestran un mayor interés por la investigación y el descubrimiento del entorno y aprenden matemáticas por sí mismos.

Otro aspecto importante en la organización del aula es la discusión entre estudiantes. Cuando un estudiante comete un error, es preferible que se lo advierta un compañero y no el maestro. Los estudiantes pueden discutir la situación en un plano de igualdad, justificando y argumentando sus posturas; es infinitamente mejor inclinar a los niños a que busquen la verdad, antes de que lo haga la autoridad de la persona encargada de administrarla. Enfoque concreto para estilos de aprendizaje.

Habida causa de que los debates entre iguales proporcionan un interesante modelo de aprendizaje social en el aula, debe fomentarse la participación y la comunicación ; casos de exposiciones verbales donde el maestro modere y guíe la discusión matemática hacia el rigor a partir de los argumentos de los estudiantes (Mariotti, 2009).

Por otro lado, Dienes también considera que para que el aprendizaje sea realmente activo, el aula debe disponer de suficiente material . El maestro, debe planificar adecuadamente las actividades y el reparto del material, que debe estar ordenado y al alcance de los estudiantes. Esta organización del aula , en la que los estudiantes aprenden de forma activa y cooperativamente, supone un nuevo reto y desafío para el maestro. Así, debe adaptarse a la nueva situación y renunciar a su papel de autoridad y actuar como moderador y orientador; el ejercicio y la responsabilidad del aprendizaje del alumnado se hará desde el compañerismo y no desde la autoridad. Enfoque concreto para estilos de aprendizaje.

Finalmente, la labor del maestro será hacer sugerencias en el momento oportuno, y no dándole el carácter de orden. De otro modo, el estudiante pensará que está realizando la tarea resuelta por el docente y no será desafiante para él encontrar una solución (Calderón, 2014, p.37). En este sentido, Dienes advierte al maestro que su forma de pensar y actuar como adulto muchas veces no coincide con la de sus alumnos. Así, no existe una forma única de resolver un problema y, a menudo, los estudiantes proponen soluciones distintas a las que él hubiera elegido.

El conocido como Método Singapur , concreta estas ideas al considerar contextos adecuados con los que enseñar a aprender y recursos y materiales didácticos apropiados. INGENIU trabaja con esta metodología para mejorar la enseñanza y ayudar a la construcción de situaciones de aprendizaje. Enfoque concreto para estilos de aprendizaje.

Orden y modos de representación

Mon, 23 Jan 2023 07:00:00 GMT

Orden y modos de representación

Los enfoques mecanicistas del aprendizaje memorístico están centrados en la figura del docente y conciben a los estudiantes como receptores pasivos del conocimiento. Por su parte, el aprendizaje entendido como un proceso activo, fomenta la competencia para aprender a aprender y el estudiante construye su proceso de aprendizaje . Orden y modos de representación.

Así, existen cuatro aspectos del aprendizaje estudiados por Bruner que fundamentan teóricamente el Método Singapur y que inciden en el enfoque de aprendizaje. La importancia de la estructura y los modos de representación facilitan aplicar el currículo en espiral y la intuición en el aprendizaje por descubrimiento.

La estructura de las materias de Bruner se refiere a las ideas fundamentales de las materias y a las relaciones que se establecen entre ellas. El autor, considera que el sistema educativo debe proporcionar a los estudiantes una comprensión de la estructura de cada una de las materias; su comprensión es requisito para la resolución de nuevos problemas. Así, un aprendizaje es útil si cumple dos condiciones: se puede aplicar a otras tareas similares y favorece la resolución de tareas futuras. La primera, se considera como una ampliación de hábitos, mecanismos o asociaciones y, la segunda, como el aprendizaje de una tarea general. El estudiante que comprende la estructura de una materia es consciente del conocimiento que tiene sobre su propio funcionamiento cognitivo. Es decir, es consciente de lo que sabe y de cómo lo sabe, los dos aspectos de la metacognición , como producto y como proceso.

Según lo dicho, la estructura de Bruner se refleja de forma general en el marco curricular del Método Singapur . El método tiene como centro de aprendizaje de las matemáticas la resolución de problemas, y de forma específica en uno de sus componentes, la metacognición . Por tanto, comprende dos procesos: monitorización de los pensamientos y autorregulación del aprendizaje. Descúbrelo en Ingeniu , orden y modos de representación .

En cuanto a los modos de representación , Bruner sostiene que los estudiantes utilizan técnicas o destrezas para representar los estímulos a partir de la acción. Esta idea da lugar a tres modos de representación en función de su grado de desarrollo cognitivo : enactivo, icónico y simbólico. En el primero, los estudiantes representan las situaciones mediante una respuesta motriz adecuada y en el segundo, representan con imágenes los objetos. En el tercero, los estudiantes expresan sus experiencias de forma abstracta mediante símbolos arbitrarios que representan objetos, situaciones o ideas. Los tres modos de representación se relacionan entre sí en ese orden y cada uno de ellos depende del anterior. Asimismo, la práctica de cada uno de ellos es necesaria para llevar a cabo la transición al siguiente; la mejor forma de presentar los contenidos es con la citada secuencia.

El Método Singapur concretó esta progresión del desarrollo cognitivo de Bruner en los tres niveles del enfoque CPA. En el nivel concreto, los estudiantes utilizan material concreto, indagan, descubren y aplican conceptos matemáticos que facilitan la resolución de problemas; en el nivel pictórico, dibujan e interpretan la información representando los datos y las relaciones que ayudan a visualizar y resolver los problemas; y en el nivel abstracto, desarrollan los problemas presentados utilizando signos y símbolos matemáticos que traducen la experiencia concreta y pictórica. En Ingeniu, se pretende que en un principio los estudiantes experimenten con material concreto para deducir ciertos conceptos ; que luego realicen generalizaciones para caracterizar la información mediante representaciones pictóricas y, por último, que se apoyen en las interrelaciones entre los niveles de desarrollo; finalmente deben llegar al nivel de la abstracción y realizar representaciones simbólicas matemáticas que les permitan una mayor capacidad para analizar y solucionar nuevas situaciones. Orden y modos de representación.

Del sentido automático a Método Singapur en matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 18 Dec 2022 21:18:56 GMT

Del sentido automático a Método Singapur en matemáticas

El enfoque mecanicista del aprendizaje memorístico está centrado en la figura del docente , ya que concebían a los estudiantes como receptores pasivos del conocimiento. En método Singapur , el aprendizaje se concibe como un proceso activo que fomenta la competencia de aprender a aprender ; en él, el estudiante construye su propio proceso de aprendizaje . Del sentido automático a Método Singapur en matemáticas.

En la metodología de Singapur se enfoca y concreta un estilo de aprendizaje para las matemáticas. Así, la resolución de problemas se realiza desde situaciones de la vida real y supone un desafío que requiere a los estudiantes hacerse preguntas. Además, se deben contrastar hipótesis y conjeturas, y buscar los conceptos matemáticos subyacentes en cada situación. El objetivo, se centra más en la comprensión y en la explicación del proceso que en la obtención del resultado. Por tanto, se anima a los estudiantes a resolver los problemas de varias maneras y se les proporciona diferentes estrategias y formas de exploración; de esta manera, se evita la generación de hábitos rutinarios que asocien de forma mecánica problema y algoritmo.

El Método Singapur , se basa en cuatro aspectos metodológicos fundamentales:

• el enfoque CPA (concreto-pictórico-abstracto).

• el currículo en espiral.

• las variaciones sistemática y perceptual.

• la comprensión relacional frente a la comprensión instrumental.

Con el enfoque CPA los estudiantes construyen sus conocimientos a través de tres niveles de representación graduados por su complejidad: concreto, pictórico y abstracto. En el nivel concreto, los estudiantes comienzan a comprender un concepto manipulando materiales y objetos del entorno. En el nivel pictórico, avanzan en la comprensión del concepto representándolo mediante dibujos o imágenes. Finalmente, en el nivel abstracto, acaban el proceso de comprensión representándolo mediante signos o símbolos matemáticos.

Con el currículo en espiral, se trabajan los conceptos a distintos niveles y adaptados a las posibilidades de los estudiantes. Así, se introduce un concepto y se trabaja con él varias veces durante el mismo año y en años posteriores, aumentando su complejidad y abstracción. De este modo, se refuerzan los conocimientos anteriores sobre los que se sustentan los nuevos conocimientos, manteniendo la jerarquía y las relaciones de los contenidos.

Con la variación sistemática, se presenta a los estudiantes un mismo concepto de diferentes formas con distinto grado de complejidad y abstracción. Mediante la variación perceptual, los estudiantes interiorizan el concepto de la forma que más les interese.

INGENIU , utiliza Método Singapur para utilizar el aprendizaje en el descubrimiento y potenciación de habilidades innatas en los estudiantes. Así, se enfoca a niños menores de seis años con el programa infantil Klein Singapur y, en caso de primaria, utilizando Mathematik Singapur .

Abrir caminos ante retos de futuro

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 12 Dec 2022 07:00:00 GMT

Abrir caminos ante retos de futuro

La psicología antepone la eficiencia sobre la equidad , clasifica a los estudiantes según su rendimiento académico y promociona a los que obtienen mejores resultados. Abrir caminos ante retos de futuro .

Así, en el Informe PISA (Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes) del año 2015, Singapur obtuvo 564 puntos. En el informe, que estudia el rendimiento de estudiantes de 15 años, el 60% de los alumnos están en los niveles superiores. Por su parte, Portugal y España obtuvieron respectivamente 492 y 486 puntos, con solo un 30% y un 25% de alumnos en los niveles superiores. Esta diferencia supone un retraso de los estudiantes portugueses y españoles de casi dos cursos respecto a los de Singapur. Abrir caminos ante retos de futuro.

El análisis de estos resultados evidencia el excelente rendimiento que le ha proporcionado a Singapur el cambio realizado en la enseñanza de las matemáticas . Por otra parte, se denota la necesidad de países como España y Portugal de realizar una revisión profunda de sus programas de estudios; con el fin de mejorar el rendimiento de sus estudiantes. Una opción podría ser, adaptar la metodología utilizada por Singapur, como están haciendo 42 países: Estados Unidos, Holanda, Brunei, Australia, India, Tailandia, Libia o Chile.

El interés de Singapur por la educación se concreta en su gasto en educación, que supone el 20% del presupuesto total del país. En el caso de Portugal o España no alcanza el 10%. El sistema educativo de Singapur está orientado a desarrollar aptitudes, valores y habilidades en los estudiantes; capacidades que les permitan enfrentarse a los cambios de la sociedad y al desarrollo de tecnologías. Para ello, propone metodologías que priman el aprendizaje sobre la memoria y que procuran que el estudiante construya su propio aprendizaje explorando y buscando distintas estrategias . Así, las reformas de los últimos años buscan ofrecer respuestas individuales a cada estudiante adaptando el itinerario académico a sus capacidades. A pesar de ello, el sistema educativo está basado en la meritocracia y la competitividad. Abrir caminos ante retos de futuro.

El sistema educativo en Singapur se estructura en cuatro niveles básicos: Preescolar, Primaria, Secundaria y Post-secundaria. Los niños comienzan su escolarización en Preescolar a los cuatro años y a los seis años pasan a la Educación Primaria que tiene una duración de seis años. Al final de la Educación Primaria, se someten a un examen que determina, según sus capacidades, los estudios que seguirán después en la Educación Secundaria; será Especial destinada a estudiantes altamente dotados, Exprés destinada también a estudiantes con un alto nivel o Normal destinada a la mayoría de estudiantes. Al final de la Secundaria, los estudiantes realizan otro examen y, según el resultado, son canalizados con mayor precisión hacia las distintas modalidades de Educación.

Según lo dicho, INGENIU utiliza Método Singapur para empezar el cambio que la educación necesita en España. Así, se afrontan desde casos de fracaso y abandono escolar hasta situaciones de altas capacidades que no se gestionan de forma adecuada. Asimismo, se provee de herramientas para pequeños con distintas necesidades educativas para mejorar su rendimiento escolar. Finalmente, dispone de un plan de formación y acompañamiento al profesorado para lograr la adaptación curricular de futuro.

Fases de aprendizaje de las matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 30 Oct 2022 22:31:37 GMT

Fases de aprendizaje de las matemáticas

El conocimiento lógico matemático tiene peculiaridades que deben ser conocidas para entender los mecanismos de su adquisición. De esta manera, se elaborarán las estrategias más oportunas para su enseñanza. Asimismo, el conocimiento lógico matemático comparte características con otros tipos de conocimiento que deben incorporarse al proceso de enseñanza aprendizaje en etapas iniciales de escolarización . Fases de aprendizaje de las matemáticas .

Para la construcción del conocimiento matemático, Zoltan Dienes defiende el trabajo en grupo con materiales concretos para desarrollar los conceptos de forma amena. Así, una de las formas que ayudan a enseñar matemáticas, es conocer como aprenden los estudiantes . Sin embargo, no es una tarea fácil ya que el aprendizaje y el pensamiento son actividades mentales complejas.

Este autor, en una propuesta para la renovación de la enseñanza de las matemáticas, propuso seis etapas de construcción del conocimiento matemático. Fases de aprendizaje de las matemáticas .

En la primera etapa, o de juego libre, el estudiante interactúa y manipula material de forma estructurada. En la segunda etapa, reglas de juego, identifica la estructura del material (tamaño, grosor, color, etc). En la tercera etapa, de abstracción, el alumno abstrae un concepto después de recopilar lo que es común a una gran variedad de experiencias. En la cuarta etapa, o de representación, le permitirá hablar de lo que ha abstraído, examinar el juego y reflexionar sobre el mismo. En la quinta etapa, descripción, el alumno describe las propiedades matemáticas de lo que se ha representado con un lenguaje específico. En la sexta etapa, o de formalización, el alumno procede a la descripción de un grupo finito de palabras a través de prueba y demostración.

Así, el conocimiento matemático se adquiere a través de un juego estructurado con bloques lógicos. Los bloques lógicos constan de 48 piezas de forma cuadrada, rectangular, triangular, circular y de distintos colores y tamaños.

Finalmente, el conocimiento lógico matemático necesita apoyarse en un conjunto de formas de razonamiento de las que va a depender el tipo de conocimiento. Asimismo, las formas de razonamiento van a determinar las formas de adquisición del conocimiento.

El conocimiento matemático depende de cuatro líneas básicas en el saber y en el hacer:

• Constructivista, que provoca el pensamiento matemático como ocurre en la abstracción.

• Empirista, que enlaza el contenido matemático con la realidad (semejanza de figuras geométricas con elementos como puertas, ventanas, etc.

• Logicista, que diferencia lo real de la acción y el mundo físico del pensamiento.

• Formalista, por medio de las demostraciones y la lógica natural del pensamiento matemático.

En este contexto, Ingeniu , utiliza Método Singapur para proponer actividades dinámicas y divertidas en matemáticas a través de las aportaciones de Zoltan Dienes.

De lo concreto a lo abstracto

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 23 Oct 2022 22:09:23 GMT

De lo concreto a lo abstracto

La educación es una empresa compleja; se debe adaptar la cultura a las necesidades de sus miembros y adaptar sus miembros y forma de aprender a las necesidades de la cultura. De lo concreto a lo abstracto.

Según Bruner, el desarrollo de la mente no es fruto de la evolución biológica ni de la suma de biología y cultura; es el resultado de la interacción entre ambas. Por tanto, la cultura es integrada y a la vez transformada por el niño en un proceso de relación que va hasta el pensamiento ; con el desarrollo de independencia y creatividad en los pequeños.

Así, el desarrollo cognitivo es un proceso tanto de fuera hacia dentro como de dentro hacia fuera. El pequeño, en función de su edad, utiliza determinadas técnicas según las herramientas aportadas por la cultura para representar la realidad. De esta forma conoce y representa el mundo en que vive. A continuación, debe integrar lo representado, es decir, organizar en unidades progresivas de manera que le resulte útil para resolver problemas . Es decir, el niño irá más allá de lo concreto ya aprendido. En este mecanismo de asimilación, el niño interviene como actor de su propio proceso y en la interacción con el medio.

Por otro lado, las técnicas utilizadas en la representación de la realidad siguen el curso evolutivo del niño y constituye un engranaje que determinará su madurez. Se trata de un esquema que se mantiene a lo largo de la vida y que remite, no solo a la evolución del individuo , sino de la especie. En este contexto, el lenguaje es motor y expresión del pensamiento y se reproduce en el desarrollo de cada pequeño. De lo concreto a lo abstracto.

Según lo dicho, en la escuela se debe plantear una propuesta pedagógica orientada al completo desarrollo del niño . Así, no será posible llevar la psicología a la escuela sin la pedagogía, es decir, sin la intervención decisiva de maestros y otras disciplinas científicas. La educación , no debe basarse en la transmisión de conocimientos, sino en ayudar a los pequeños a descubrir y construir .

El maestro, actúa como mediador del aprendizaje y también como conexión entre la cultura y el niño . Èste, no sólo debe aportar conocimientos sino ayudarle a construir sus propios mecanismos de aprendizaje . De lo concreto a lo abstracto. El maestro, proporciona los andamios imprescindibles para la construcción del conocimiento y debe tener la sensibilidad de retirarlos cuando el desarrollo del niño lo permita.

Así, se debe valorar la predisposición del alumno al aprendizaje en cada etapa y seleccionar minuciosamente el material que resulte más efectivo según la edad.

En lo relativo al currículo, se ha de optar por el currículo en espiral, es decir, trabajar los mismos contenidos cada vez con más profundidad. Así, la escuela proporciona un espacio, un contexto, unos materiales y un tutor que dinamiza el proceso de enseñanza aprendizaje.

Para finalizar, Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias que toma como base la teoría de aprendizaje de Bruner. Descubre actividades en INGENIU .

Estilos de aprendizaje e interacción social

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 16 Oct 2022 21:59:26 GMT

Estilos de Aprendizaje e interacción social

Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que indican cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje. Estilos de aprendizaje e interacción social .

Basándonos en las teorías de desarrollo de Kohlber, cada persona es un mundo, y su forma de relacionarse con los demás también lo es. Por ello, los temas que estén aprendiendo van a depender de las personas que existan en clase, su personalidad y forma de actuar. Así, el aprendizaje de una persona puede diferenciarse dependiendo del tipo de interacción social o de rol social que esa persona sienta. Por tanto, algunas personas se sienten incómodas con otros compañeros, otras sienten un deseo de competición, otras pueden experimentar comportamientos que afectan a su aprendizaje.

Según lo dicho, vamos a analizar los diferentes estilos y situaciones de personas relacionadas con la interacción social .

Estilo Competitivo. Aprenden el material para sentirse mejor que los demás. Compiten con sus compañeros y amigos para ver quién obtiene la mejor calificación. Tienden a captar la atención del profesor, necesitan sentirse protagonistas.
Estilo Evasivo. Ocurre en alumnos que no están interesados en un contenido en concreto, o posiblemente en todo el curso; no suele participar con el profesor , ni tampoco con sus amigos. No sienten lo que están aprendiendo como algo que deban hacer, no sienten una motivación .
Estilo Colaborativo. Es típico de personas que quieren compartir ideas y conocimientos; cooperan tanto con maestros como con sus propios compañeros, sienten el aprendizaje como algo interesante e intentan que sus compañeros sientan lo mismo que ellos.
Estilo Dependiente. Ven a los profesores y a sus compañeros como un apoyo, necesitan a figuras de autoridad para que les digan qué deben de hacer; necesitan que el profesor les guíe constantemente en cada paso que tengan que dar.
Estilo Independiente. Son muy independientes, aunque siguen confiando en sus profesores y compañeros, aún así su pensamiento es mucho más importante que el de los demás; necesitan aprender como ellos quieren.

La interacción social es una relación muy importante entre el alumno y el ambiente social que le rodea. De este modo, llega a influir en muchos casos de manera directa en el rendimiento del estudiante . Estilos de aprendizaje e interacción social .

Estrategias de Aprendizaje de INGENIU son actividades innovadoras y creativas enfocadas a la mejora de motivación y autoestima de los estudiantes en el desarrollo escolar . Entre los desafíos, se encuentra la transmisión de valores de comunicación, ayuda, colaboración, respeto hacia la diversidad, inclusión y responsabilidad.

Percusión, deporte y números

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 09 Oct 2022 21:51:32 GMT

Percusión, deporte y números.

Es difícil compaginar vida laboral y familiar , más aún cuando hablamos de niños. Los pequeños necesitan juego y socializar, sin descuidar el estudio; es el momento de descubrir y potenciar las habilidades que cada niño tiene. Percusión, deporte y números.

Según lo dicho, el grupo israelí Mayumaná es un líder multidisciplinar en juegos artísticos, deporte y música. Así, Sport Mayumaná de INGENIU es una actividad que combina reglas, estrategias, resultados, movimientos y clasificaciones en el deporte con elementos matemáticos ; son métodos novedosos para motivar a los estudiantes a través de actividades deportivas y matemáticas como ayuda para resolver conflictos.

Así, hablamos de abordar el aprendizaje de niños y niñas desde la cercanía para el impulso de nuevos valores y habilidades. Asimismo, se consigue una interdependencia positiva en el uso de capacidades que se logra a través del trabajo en equipo. Por otro lado, se logra incrementar la evaluación individualizada a través de la cooperación y en detrimento del trabajo individual y competitivo.

Entre las técnicas artísticas más utilizadas están:

• Teatro, percusión , danza y mucha imaginación.

• Desafíos en juegos de matemáticas y ciencias.

• Pericia, colaboración y entendimiento mutuo a través del juego y el deporte.

• Técnicas de innovación para resolver retos.

Con la actividad Sport Mayumaná se obtendrán ventajas como la planificación para la resolución de conflictos. Además, se logra establecer sinergias y desarrollar el aprendizaje social y, finalmente poder ejercer la evaluación desde un enfoque global. Percusión, deporte y números.

El desarrollo de esta actividad con el enfoque de Método Singapur , persigue los siguientes objetivos:

• Auto descubrimiento, exploración e improvisación personal.

• Lógica matemática y razonamiento ordenado.

• Agilidad mental en la resolución de pruebas.

• Ejercitar la coordinación dinámica en el juego.

• Despertar la imaginación en el método educativo.

Para terminar, Método Singapur está en la base de esta actividad para dinamizar y convertir los ratos compartidos en diversión. En esta línea, también en Sport Mayumaná se descubrirán y potenciarán las habilidades de los pequeños. Descúbrelo en INGENIU .

La virtud de Método Singapur

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 02 Oct 2022 21:44:25 GMT

La virtud de Método Singapur

El fundamento primordial de Método Singapur es la bondad de entendimiento de las matemáticas, es decir, la capacidad de niñas y niños para solucionar problemas . Aquí, es donde la comprensión se convierte en la base de aprendizaje: la virtud de Método Singapur .

Según lo dicho, resulta molesto hacer interminables reincidencias de un mismo problema; por el contrario, con Método Singapur asoma el estimulo de nuevos e interesantes retos matemáticos a resolver. En esta línea, se debe recurrir al apoyo de materiales originales y novedosos para asegurar el gusto por esta disciplina.

En esta metodología, se planifica el progreso de habilidades de razonamiento y la capacidad de solventar problemas bajo tres ejes primordiales y esenciales:

• Visualización de cuestiones matemáticas con el uso de diagramas.

• Empleo de guías para progresar desde lo concreto a lo pictórico.

• Llegar al abstracto, culminando con la comprensión de conceptos, el pensamiento lógico y la creatividad matemática.

Asimismo, todas las actividades de Método Singapur están pensadas, en mayor o menor medida, para potenciar el progreso de inteligencias múltiples y la colaboración . Es decir, incorpora estudios de Jerome Brunner, Zoltan Dienes, Richard Skemp y Lev Vigotsky; todos ellos involucrados en escudriñar los mecanismos del entendimiento. Así, mientras Jerome Brunner impulsa el aprendizaje desde lo conocido para llegar a lo desconocido, Richard Skemp se centra en el aprendizaje significativo. Por su parte, Zoltan Dienes abunda en la necesidad de enfocar la comprensión con dístintas herramientas y, Lev Vigotsky introduce la colaboración como elemento integrador. La virtud de Método Singapur .

Ante la principal pregunta de por qué enseñar a los pequeños matemáticas, la respuesta es facilitar conceptos, habilidades, actitudes y procesos para la metacognición. En lenguaje comùn, los conceptos hacen referencia a contrastes, secuencias y comparaciones numéricas; las habilidades consisten en estimulaciones como el conteo, el cálculo y manejo numérico; las actitudes se traducen en el grado de interés, confianza y curiosidad desplegada por cada niño y niña; mientras los procesos se refieren al grado de visualización y reflexión alcanzados tras la percepción, argumentación, y manipulación de las herramientas mencionadas. Finalmente, la metacognición culmina en un pensamiento propio y autónomo.

Tras lo expuesto, de acuerdo con Singapur, se dividen las tareas matemáticas en cálculos rutinarios y problemas. Los problemas despertarán la habilidad de pensamiento y la lógica para alcanzar la comprensión.

Para terminar, INGENIU es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias ideada para descubrir y potenciar habilidades en el estudiante. En este sentido, adapta las actividades a cada niño y niña para el logro de resultados en un plazo relativamente corto de tiempo. ¿Quieres participar en la construcción del futuro?. Descubre la virtud de Método Singapur .

Crear ciencia creativa

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 25 Sep 2022 22:15:59 GMT

Crear ciencia creativa

Fomentar y desarrollar habilidades y capacidades en nuestros niños y niñas es una garantía de éxito para la sociedad del siglo. Crear ciencia creativa.

Las actividades para los pequeños deben estar pensadas por y para ellos, de modo que faciliten el aprendizaje mientras se divierten. Por tanto, el nacer y crecer en un sitio concreto no va a suponer ningún límite cuando quieran desarrollarse, aprender y ejercer una profesión. Asimismo, se debe facilitar el aprendizaje de forma natural y significativa. Así, crear ciencia creativa utiliza Método Singapur para erradicar los principales problemas de la educación: comprensión, retención, gusto por la lectura y matemáticas.

En este contexto, ciencia divertida es una actividad extraescolar que actúa de motor para potenciar habilidades analíticas de futuro. De este modo, se culmina con la adopción de roles de investigación por parte del estudiante. Para ello, es vital fomentar la creatividad, la curiosidad y el interés entre niñas y niños, impulsando las pautas para que piensen por sí mismos.

De este modo, crear ciencia creativa ayuda a reconocer procesos científicos en la vida cotidiana, de una manera práctica y divertida. El método usado, sigue una secuencia para enseñar al escolar a resolver retos y enfocar nuevas temáticas. Como consecuencia, tendrán una disciplina mental de gran utilidad para sus estudios y actividades profesionales.

Según lo dicho, se conseguirán beneficios para los alumnos que se extenderán a la etapa anterior a la adolescencia. Algunas de las utilidades más destacadas son:

• Desarrollo de habilidades mentales que facilitan la comprensión de conceptos científicos.

• Aumento de habilidades analíticas, a través de la experimentación.

• Promoción del gusto por las ciencias. De este modo, se asocia su estudio al descubrimiento de las realidades cercanas de forma divertida y amena.

INGENIU es un compendio de actividades dinámicas y divertidas en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades innatas en los pequeños. El futuro de niños y niñas es siempre hoy, mañana será tarde. Con este fín, buscamos pequeños con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos. En definitiva, pequeños preparados para enfrentar desafíos y la incertidumbre del siglo.

Para terminar, el ciclo utilizado para impulsar el conocimiento científico es el ciclo siguiente:

I. Encantar: Estimular la curiosidad del estudiante, potenciando la observación y clasificación.

II. Explorar: Inferir y comunicar a través de experiencias vividas. Experimentar y explorar los conceptos con el guía del profesor.

III. Explicar: Aclarar los conceptos a través de la comunicación entre los miembros de cada grupo para presentarlos al resto. Formulación de hipótesis.

IV. Elaborar: Resolución de problemas/experimentos y toma de decisiones sobre los conceptos analizados en la realización de la actividad.

V. Evaluar: Inferir todos los conocimientos y experiencias adquiridos.

Plan para aprender con técnica

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 18 Sep 2022 21:42:23 GMT

Plan para aprender con técnica

Plan para aprender con técnica es un sistema que permite enseñar a niños y niñas de forma individual a través de bases de trabajo cooperativo. En el mismo, la planificación y seguimiento del alumnado es una constante.

Según lo dicho, el psicólogo e investigador Howard Gardner (1943) formuló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983. Según esta teoría, en el ser humano se reconocen 9 inteligencias distintas, que son:

Lingüística
Lógico matemática
Visual espacial
Musical
Cinético corporal
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Existencial

Así, existe un principio fundamental en que todos los seres humanos son genios, aunque adormecidos por un sistema educativo que no está interesado en desarrollar sus inteligencias . Por tanto, si queremos mejorar este mundo, debemos ser capaces de potenciar todas las inteligencias; no sólo las dos que veneran los sistemas educativos: lingüístico verbal y lógico matemática.

Según lo expuesto, hemos de decir que en las inteligencias, al igual que en los estilos de aprendizaje, no hay estilos puros. Si los hubiera, les resultaría imposible funcionar, Según Gardner, es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia, y estilos de enseñanza, el aprendizaje difiere: es absurdo insistir en que todos los alumnos aprenden igual. Plan para aprender con técnica .

En este sentido, Método Singapur pretende dotar al alumno de tácticas para el auto reconocimiento de sus talentos. De este modo, ,se provee de diferentes estrategias en el desarrollo de tareas, además de acreditar la diversificación de medios en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Con todo, Plan para aprender con técnica utiliza un programa didáctico de acompañamiento al alumn@. En el mismo, inicialmente se realizan test de estilos de aprendizaje y de inteligencias múltiples, para planificar y adaptar las estrategias a las necesidades individuales. Así, se obtiene el desarrollo de habilidades para la mejora, convirtiendo al alumno en brillante; lo que terminará con la adopción y el uso de recursos de aprendizaje adaptados a cada caso.

Entre los beneficios obtenidos, están:

Aporte de capacidades necesarias para el desarrollo de todo el potencial del estudiante.
Progreso y mejora en habilidades personales y de autonomía.
Asimilación rápida de contenidos y gestión eficaz del tiempo.
Obtención de un mayor rendimiento, con reflejo en la autoestima y confianza personal.

En este contexto, Ingeniu Método Singapur diseña actividades dinámicas y divertidas que ayudan a la consecución de resultados curriculares de mejora.

Programa Extraescolar Klein Singapur

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 11 Sep 2022 21:38:29 GMT

Programa Extraescolar Klein Singapur

Estamos en septiembre y con la vuelta al cole las actividades de los más pequeños se ponen en marcha. INGENIU , es un compendio de actividades extraescolares complementarias que impactan a niños y niñas al permitirles descubrir sus habilidades innatas. En este escenario, empezaremos con actividades para guarderías e infantil a través del programa extraescolar Klein Singapur .

Klein Singapur son actividades para menores de 6 años pensadas para crear una buena relación de los niños y niñas con las matemáticas; el programa fomenta el gusto por un estilo de aprendizaje comprensivo y pone las bases de inteligencia para relacionar cantidades físicas con números. Asimismo, brinda una alternativa de expansión para potenciar el desarrollo de habilidades y talentos.

El programa extraescolar Klein Singapur organiza el aprendizaje de las matemáticas entorno a juegos y cuentos. Así, son actividades pensadas para fomentar la matemática natural , es decir, una disciplina próxima a la realidad y no a un conjunto de operaciones. En esta época, los pequeños son como esponjas y debemos facilitar un aprendizaje exponencial y motivador.

Según lo dicho, partiendo del hecho de que el juego ha sido una fuente de aprendizaje desde siempre, en INGENIU enfocamos dos actividades principales. Por un lado, el teatro kamishibai que consiste en una dramatización de cuentos a partir de distintos materiales manipulativos. Por otro lado, Ingeniusmath es una serie de juegos propuestos entorno a las historias de los cuentos. En este contexto, es importante indicar que el material debe estar preparado antes de empezar la actividad y en cantidad suficiente.

Antes de continuar, es necesario indicar que no todos los niños tienen la misma estructura cognitiva, es decir, contar con hábitos para prestar atención. Por tanto, al principio es preciso tomar un tiempo para que los pequeños aprendan a manejar el material y trabajar en cooperativo. A continuación, las propuestas de actividades están pensadas para abordar las distintas fases de crecimiento y desarrollo de niños y niñas.

El programa extraescolar Klein Singapur cuenta con Genius, una marioneta que juega un papel importante en el desarrollo de los cuentos, con una doble función. Así, es la cara amable de los cuentos Kamishibai y, en su condición de muñeco, permite captar la atención de los pequeños. El profesor, por su parte, se reserva el papel de autoridad.

Además, el programa incluye una habilitación a la lectura con Sileo y una iniciación a la robótica en Beboth. Así, se aprovecha la curiosidad innata de niños y niñas para estimular el gusto por la lectura a través de un aprendizaje global ; la iniciación a la programación y nuevas tecnologías se realiza a través de distintos retos para desarrollar la inteligencia natural.

Klein Singapur es una forma de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de las necesidades individuales de cada pequeño. En la actividad, no existe evaluación ni se pretende que exista; las tareas se realizan facilitando la cooperación y los avances individuales para que niños y niñas tengan la mejor base posible para su escolarización.

Descubre en INGENIU las distintas dinámicas de trabajo para implementar esta actividad extraescolar en el colegio o consulta la guía de implementación para el currículo. ¿Quieres cambiar la forma de enseñar ?. Déjanos tus comentarios.

El método para aprender

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 04 Sep 2022 21:50:21 GMT

El método para aprender.

La enseñanza de las matemáticas está estructurada con base a tareas en las que los alumnos participan. Esas tareas, suelen estar diseñadas para ir desde cálculos y práctica de operaciones hasta la resolución de problemas relacionados de un solo paso. Luego, para introducir problemas más complejos de varios pasos, se irán añadiendo desafíos de cálculo. El método para aprender .

En la citada secuencia de aprendizaje lo que suele ocurrir es que los problemas están relacionados con los algoritmos u operaciones enseñados anteriormente. Esta forma de aprender genera un aprendizaje en el alumno que lleva a la búsqueda rápida de los datos para usar la operación aprendida.

En Método Singapur , cambia el tipo de problemas para evitar generar un hábito rutinario que desenfoca al alumno de la realidad de las matemáticas. En este caso, se traslada la lógica del pensamiento a la vida real. Así, tenemos una metodología basada en los mejores principios pedagógicos; realmente no es un método en sí mismo, sino un compendio metodológico estructurado sobre la base de la resolución de problemas. El método para aprender es, en este caso, el eje de enseñanza de las matemáticas.

En este ámbito, el currículo en espiral es básico para la enseñanza con este método. Así, el diseño curricular implica reforzar conocimientos previos con la enseñanza de otros nuevos; ésto refuerza el aprendizaje y lo contextualiza como un todo. De este modo, retomar lo aprendido y darle sentido en un contexto nuevo genera un aprendizaje significativo y comprensivo. Por el contrario, un mero aprendizaje operacional continúa con un diseño curricular lineal.

Según lo dicho, los componentes reseñables de Método Singapur son:

- Enfoque concreto, pictórico, abstracto (CPA). El enfoque CPA desarrolla una comprensión profunda de las matemáticas a través de la construcción de conocimientos existentes. Este marco altamente eficaz introduce conceptos de una manera tangible y progresiva hasta niveles crecientes de abstracción. En la fase concreta, los alumnos interactúan con objetos físicos para modelar problemas. En la fase pictórica, hacen una conexión mental entre los objetos que acaban de manejar y las representaciones visuales de esos objetos. Finalmente, en la fase abstracta, los estudiantes utilizan el modelado simbólico de problemas utilizando números y símbolos matemáticos.

- Los números conectados . Son una técnica pictórica que muestra la relación parcial-completa entre los números. Inicialmente, todo el número se escribe en un círculo, y las partes del número se escriben en círculos adyacentes conectados por líneas al primer círculo. Este método ayuda a los estudiantes de primer ciclo de primaria a trabajar hacia la suma y la resta, e ilustra estrategias para resolver mentalmente. El uso de números conectados fomenta un sólido sentido numérico que sirve a los estudiantes a lo largo de su educación en matemáticas.

- Profesores reflexivos . Son docentes capaces de enfocar las necesidades cognitivas del estudiante. Para ello, en Método Singapur se utilizan tareas de anclaje, actividades que despiertan el interés del alumnado.

- El modelado de barras . Es una herramienta versátil y transferible que los estudiantes pueden usar para visualizar una variedad de conceptos matemáticos, como fracciones, proporciones, porcentajes y más. Dibujar modelos de barras para problemas de palabras permite a los estudiantes determinar los datos conocidos y las incógnitas en una situación dada.

El nacer y crecer en un sitio concreto no va a suponer ningún límite cuando quieran desarrollarse, aprender y ejercer una profesión. El método para aprender .

Programa casual complementario

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 28 Aug 2022 21:54:36 GMT

Programa casual complementario

Ante un nuevo inicio de curso, padres y madres buscan fomentar y desarrollar la capacidad de los pequeños como garantía de éxito para la sociedad. Con esta inquietud y con el afán de descubrir y potenciar a niños y niñas brillantes, desde INGENIU Método Singapur abordamos la etapa educativa. Programa casual complementario.

Para paliar los cuatro problemas clásicos de educación: comprensión, retención, gusto por la lectura y matemáticas, utilizamos Método Singapur que ya ha aterrizado en España. El Método, es originario de Singapur, un archipiélago de 63 islas reconocido como líder mundial en la resolución de matemáticas .

Nuestro programa de actividades extraescolares complementa el desarrollo curricular del aula además de estar a la vanguardia en un contexto de aprendizaje y diversión . Por tanto, son propuestas dinámicas y amenas que se caracterizan por la pasión por los niñ@s , la innovación, cercanía, calidad y diferenciación. Programa casual complementario.

Así, en la lucha para conseguir estudiantes con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos para enfrentar desafíos, abordamos todo tipo de necesidades educativas . En este contexto, el trabajo cooperativo es vital para el desarrollo de valores y habilidades, frente al trabajo individual y competitivo. Entre las ventajas obtenidas están:

• Desarrollo de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, necesarias para la sociedad multicultural en que estamos inmersos.

• Desarrollo de habilidades intelectuales de alto nivel.

• Responsabilidad, flexibilidad y autoestima, a la vez que reduce la ansiedad.

• Constituye una red de apoyo para alumnos de riesgo, al tratarse de un trabajo de todos y para todos.

• Entusiasmo y motivación. En este sentido, promueve el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico.

• Promueve el aprendizaje profundo frente al superficial.

• Mejora en el rendimiento académico.

Para lograr los resultados anteriores, INGENIU cuenta con un equipo profesional cualificado y multidisciplinar que utilizará las dinámicas adecuadas. Con este fin, aunque no todos los niños sirven para todo, todos sirven para algo y por ello buscamos descubrir esa faceta especial. Programa casual complementario.

¿Quieres que tus hijos aprendan sin esfuerzo para que disfruten de lo que realmente les gusta?. Desde INGENIU proporcionamos un informe trimestral pedagógico que permite registrar los avances de cada estudiante. Descúbrelo .

Ingenio para volver a la escuela

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 21 Aug 2022 22:32:52 GMT

Ingenio para volver a la escuela

Se aproxima el fin de las vacaciones de verano y la incertidumbre de como será el retorno a las aulas . Así, el próximo 8 de septiembre es crucial en Galicia; todos los estudiantes comenzarán ese día. Ingenio para volver a la escuela.

Ante los cambios provocados por la pandemia y la inminente necesidad de una adaptación curricular , INGENIU Método Singapur facilita actividades complementarias para la nueva realidad. Dichas actividades están concebidas para la innovación, creatividad y calidad de la educación en tres ámbitos:

1. Innovación educativa a través de un programa de formación a profesores para la implementación curricular de Método Singapur. En este ámbito, se realiza un acompañamiento al docente en la apuesta por la mejora del sistema actual hasta la obtención de resultados.

2. Aprendizaje y diversión con una adaptación de la metodología hacia los niños y niñas. Así, se planifica cada caso particular según las necesidades de cada pequeñ@ con un programa de actividades diseñado a medida.

3. Exploración de las inquietudes del estudiante para que sean felices. En este ámbito, se plantean desafíos a través del juego y la cooperación en la búsqueda de programas de cooperación.

Método Singapur es una metodología reconocida a nivel mundial que se sitúa en los primeros puestos de las pruebas internacionales PISA y TIMMS. Por ello, los estudiantes de Singapur se encuentran constantemente entre los primeros en excelencia educativa a nivel mundial. Ingenio para volver a la escuela.

Según lo dicho, el Método está basado en los mejores principios pedagógicos y estructurado sobre la base de resolución de problemas como eje de aprendizaje . Así, la enseñanza de las matemáticas se estructura en base a tareas en las que los alumn@s participan. Además, la comprensión es el foco de aprendizaje de las matemáticas por lo que el desarrollo de los contenidos facilita el aprendizaje natural y significativo.

En este ámbito, una actitud de que las matemáticas son importantes y accesibles es esencial; los estudiantes se desempeñan en un nivel más alto cuando se asume su potencial de comprensión y éxito. Método Singapur ayuda a los estudiantes a tener más éxito en la solución de problemas y a obtener una sensación de confianza e ingenio.

Con este cometido, INGENIU Método Singapur convoca cursos de formación docente y actividades complementarias extraescolares en base al Método, como se indica a continuación:

• Plan anual de formación de profesorado para el curso 2022/23.

• Actividades complementarias extraescolares:

• Klein Singapur .

• Mathematik Singapur

• Estrategias de Aprendizaje

• Ciencia Divertida

• Sport Mayumana

En este escenario, ¿estamos preparados para la vuelta al cole. Hagámoslo con más energía que nunca y con todo el entusiasmo para mejorar los resultados académicos: Ingenio para vover a las aulas.

Visión del papel de la formación para el cambio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 14 Aug 2022 21:41:01 GMT

Visión del papel de la formación para el cambio.

La educación para el desarrollo sostenible de la UNESCO promueve el aprendizaje para adquirir valores, conocimientos y competencias que ayuden a encontrar nuevas soluciones. Visión del papel de la formación para el cambio .

Dado que el desarrollo sostenible es una de las principales señas de identidad del modelo social europeo, constituye una apuesta decidida por un nuevo modelo de desarrollo. Por tanto, la educación debe formar parte del programa de cambio hacia una sociedad más sostenible; es necesario que el sistema de educación se transforme.

En este sentido, el avance hacia el desarrollo sostenible exige la revisión de los contenidos educativos , en su mayoría ajenos a la nueva visión. Asimismo, también es necesario garantizar la presencia de todos los actores de la sociedad y su participación activa en el cambio de sistema de educación. El nuevo modelo debe favorecer la consulta y una mayor responsabilidad compartida en la definición de objetivos en el desarrollo en España. Visión del papel de la formación para el cambio .

Según la conferencia de Estocolmo, se destaca el papel de la educación en el aumento de la capacidad de desarrollo de las poblaciones. Es decir, asegurar las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para enfrentarse a sus propias necesidades.

Entre las medidas intersectoriales de educación, se indica que ésta es indispensable para favorecer el cambio en los comportamientos y dotar a las personas de competencias. Así, deberán incorporarse los principios de desarrollo sostenible y responsabilidad en todas las etapas y niveles del sistema educativo.

Entre los objetivos a alcanzar, están:

• Desarrollo de un modo de pensar abierto y libre .

• Adquisición de valores, conocimientos y habilidades que permitan encontrar soluciones a los problemas actuales .

En conclusión, los objetivos deben ser asumidos por la comunidad educativa y apoyados por la administración, el profesorado y con la participación activa de familias; se trata de garantizar a todos los ciudadanos la adquisición de las competencias suficientes para seguir aprendiendo y progresar personal y profesionalmente.

Método Singapur es una metodología diferente, dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades innatas en niños y niñas. La misma, ocupa sistemáticamente los primeros puestos en los indicadores PISA y TIMMS de excelencia educativa. Los principios claves de éxito de esta metodología son:

• Comprender para aprender.

• Aprender a pensar.

• Inteligencias múltiples.

• Aprender desde lo concreto.

• Trabajo coopeativo.

Descubre una forma diferente de aprender y convertir a los niños en protagonistas del siglo en INGENIU . Visión del papel de la formación para el cambio .

Habilidad e ingenio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 07 Aug 2022 21:41:30 GMT

Habiliddad e Ingenio

La idea de que los profesores tienen las respuestas y lideran el aprendizaje ya no existen; un buen profesor marca la diferencia en la educación que recibe cada alumno. Habilidad e ingenio .

En la actualidad, nadie sabe cómo se resolverán los problemas que ya nos afectan hoy, como, por ejemplo, el cambio climático. En consecuencia, los docentes, más que nunca deben crear fórmulas pedagógicas para que los niños aprendan cosas para las que no hay respuestas claras. El presente de la enseñanza consiste en dar un giro a la cultura del aprendizaje .

En InGeniu Método Singapur desarrollamos un modelo de formación a profesores que facilite el proceso de aprendizaje de las matemáticas de manera divertida y amena. El mismo, ha sido creado en Singapur y se ha convertido en un "laboratorio de enseñanza de las matemáticas" al incorporar enseñanza altamente eficaz. Con su énfasis en enseñar a los alumnos a resolver problemas, la enseñanza de matemáticas en Singapur se ha convertido en un modelo a seguir. Habilidad e ingenio .

Según lo dicho, maestria ingeniu parte de los siguientes principios:

• Aprendizaje por descubrimiento: Metodología de aprendizaje en la que se adquieren los contenidos a través de un descubrimiento guiado. Es decir, con una exploración personal motivada por la curiosidad innata de los pequeños.

• Fomento de la creatividad: Consiste en facilitar la espontaneidad natural e innata de cada niño y niña. Es decir, favorecer distintas formas de observación, comportamiento, relación, etc para desarrollar todo el potencial de los pequeños.

• Atención a la diversidad: Es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas para intentar dar respuesta a todas las necesidades temporales o permanentes del alumnado. Es decir, se trata de una metodología inclusiva de trabajo que promueve la colaboración para integrar a todos los pequeños.

• Desarrollo de competencias: Consiste en enfocar la capacidad de desempeño individual con el desarrollo de habilidades y actitudes. Es decir, son las distintas formas de abordar el conocimiento y aprendizaje de los pequeños.

• Análisis crítico del currículo: Se trata de abordar el currículo de forma abierta y flexible para lograr un aprendizaje significativo.

• Motivación y autoestima: Consiste en lidiar con situaciones de enfado, frustración y miedo al fracaso con armas eficaces. Es decir, se regula el optimismo para aprender de la experiencia.

• Destreza de pensamiento crítico: Se trata de favorecer habilidades y procesos mentales para desarrollar en el estudiante agilidad mental. Es decir, capacidad de observación, análisis, reflexión y síntesis para convertirse en adultos creativos.

Habilidad e ingenio está destinado a docentes reflexivos a través de Método Singapur , con técnicas diseñadas para descubrir el máximo potencial del alumno . En el mismo, se utilizan bases metodológicas impulsadas por psicopedagogos que destacan en el conocimiento y el aprendizaje: Jerome Brunner, Richard Skemp, Zoltan Dienes.

El programa Maestría ingeniu es un acompañamiento y formación docente encaminado a marcar una formación singular en cada alumno/a.

Integración Ingenio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 31 Jul 2022 21:39:15 GMT

Integración Ingenio.

La misión de todo programa educativo es descubrir y potenciar habilidades y capacidades de pensamiento en el estudiante para poder enfrentar los desafíos del siglo . Integración Ingenio.

Bajo esta premisa y a través de metodologías reconocidas por su excelencia, debemos desarrollar actividades complementarias , extraescolares y proyectos educativos según el currículo de Singapur. Así, con actividades dinámicas y divertidas a través de matemáticas y ciencias se persiguen los siguientes objetivos:

• Mejorar la motivación, autoestima y orientación de niños y niñas .

• Facilitar la conciliación de la vida personal y familiar.

• Usar una metodología ágil de resolución de problemas , que facilita el desarrollo de la lógica y metacognición.

Según lo dicho, Integración Ingenio es un compendio de actividades complementarias extraescolares implementadas en horario no lectivo y coherentes con el proyecto educativo; diferenciándose por el momento, espacio o recursos que se utilizan.

Las mismas, destinadas a pequeños desde infantil hasta primaria, serán actividades creadas por y para niñ@s que facilitan su aprendizaje mientras éstos se divierten. Para ello, se usan metodologías activas como Método Singapur para innovar y facilitar el aprendizaje natural y significativo.

Asimismo, el desarrollo de las actividades se realiza con la incorporación de materiales , tecnología y metodología referente en el sector. Con ello, se potencia el trabajo cooperativo para el desarrollo de valores y habilidades que permitan el crecimiento personal del estudiante.

Integración Ingenio es un servicio diferenciado en el mercado de alto valor pedagógico para que niñas y niños aprendan sin esfuerzo; en el que se obtendrá un informe trimestral de los avances alcanzados. Entre los motivos a contemplar para escoger el programa figuran:

• Disponer de un nuevo plan de estudios basado en Método Singapur y adaptado al currículo de España .

• Contar con materiales didácticos ampliados.

• Disponer de abundante soporte a partir del equipo de colaboración de Marshall Cavendish.

• Cubrir los estándares básicos comunes a nivel estatal, marcando una progresión propia.

Finalmente, en la trayectoria de los últimos años, el programa Integración Ingenio ha servido para obtener resultados satisfactorios al abordar temas como:

i. Falta de motivación y autoestima en casos de abandono y fracaso escolar.

ii. Desorientación en niños con problemas de enseñanza aprendizaje, casos de altas capacidades, dispersión de atención, etc.

¿Te atreves a descubrir el mundo con las matemáticas?

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 24 Jul 2022 21:40:34 GMT

¿Te atreves a descubrir el mundo con las matemáticas?

El paradigma educativo actual es una prueba para los dos agentes sociales que influyen en el desarrollo del niño/a: familias y escuelas. Ambos son los principales responsables de situar a los niños/as en posición de afrontar el futuro de manera adecuada y feliz. El futuro de los niños es siempre hoy, mañana será tarde. ¿Te atreves a descubrir el mundo con las matemáticas ?

Las actividades de FORMACIÓN INFANTIL MÉTODO SINGAPUR están relacionadas con el aprendizaje conceptual de las matemáticas. Klein Singapur es la herramienta metodológica que impulsa la metacognición con un aprendizaje comprensivo potenciando habilidades sociales e inteligencia emocional gracias al trabajo cooperativo.

Así, a través de la Guía de Implementación se pueden comprobar los conocimientos y habilidades de cada niño/a sabiendo que competencias previas se necesitan. El mapa conceptual, que se incluye en la guía, ayuda a identificar y definir qué faceta y contenidos se quieren enseñar. Posteriormente, se emplea el gráfico de contenidos para verificar conocimientos y competencias previas y finalmente, se aplica la enseñanza utilizando la ficha de actividad correspondiente. ¿Te atreves a descubrir el mundo con las matemáticas ?.

Gracias a las actividades programadas en Klein Singapur, se potencia el desarrollo de diferentes facetas del conocimiento matemático; una serie de bloques de contenidos con los que se potencia la adquisición de capacidades, habilidades y competencias generales que abarcan:

- Reconocimiento de cantidades y sentido numérico.

- Comprensión operaciones aritméticas básicas.

- Lógica matemática y medidas.

La intervención atiende al desarrollo real del niño/a al tener en cuenta las etapas del desarrollo: funcional, operacional, resolución. Para ello, se adaptan las experiencias a los ritmos y características concretas de cada pequeño, con resultados a nivel individual desde la primera quincena. Serán resultados medibles y proyectables de acuerdo a la ficha de seguimiento de cada pequeñ@.

El juego ha sido siempre una fuente de aprendizaje, no solo en el ser humano sino en la mayoría de las especies; las matemáticas no son ajenas a este hecho. En una sesión de Klein Singapur, entendiendo el aprendizaje cooperativo como metodología clave del proceso, el guión a seguir es el siguiente:

• Inicialmente, el teatro Kamishibai es una dramatización de cuentos que por su temática y desarrollo implican operaciones matemáticas como sumas, restas, seriación, etc. La dramatización la realiza Genius, el personaje con el que los niños/as establecen un vínculo emocional , y además ayuda a captar su atención.

• Posteriormente, se realiza un breve debate sobre aspectos relacionados con las distintas secuencias del cuento.

• A continuación, Ingeniusmath, son juegos matemáticos conectados con las historias de los cuentos. Los Ingeniusmath son usados de forma libre por el profesor, aprovechando la predisposición natural de los niños a esta actividad. Así, cuando éstos juegan con ositos, coches, aviones, u otros elementos y representan las agrupaciones de las cantidades, están visualizando las matemáticas.

• De forma paralela, Sileo y Beboth son dos actividades relacionadas con el fomento de la lectura y la iniciación a la robótica. Estas dos actividades se centran en la comprensión y pretenden complementar la educación recibida por los pequeños.

• Al finalizar la actividad, se evaluará el trabajo realizado por cada niña y niño. El criterio será el de trabajo personal (possit verde o amarillo) y ayuda al grupo y demás componentes del equipo (possit rosa). El mejor criterio de evaluación será lo observado en el desarrollo de la sesión, valorando el trabajo realizado y no los resultados obtenidos.

¿Te atreves a descubrir el mundo con las matemáticas?

Aprender a partir de Conceptos

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 17 Jul 2022 21:47:45 GMT

Aprender a partir de Conceptos

La educación es el eje que mueve el futuro desarrollo de todo país. En este sentido, Singapur está reconocido como líder mundial en la resolución de matemáticas y a punto de convertirse en el país más inteligente. Aprender a partir de conceptos. Así, su éxito económico y social se debe a una apuesta por la educación y al currículo en matemáticas y ciencias.

Matemáticas Método Singapur es la manera en que los alumnos aprenden matemáticas y la forma en que los profesores aprenden a enseñar matemáticas en Singapur; un sistema de educación que se centra en el pensamiento y pone énfasis en la comprensión conceptual y en la resolución de problemas matemáticos .

En este escenario, es preciso definir y modelar las necesidades educativas actuales . INGENIU, ha desarrollado un programa de Formación Infantil Método Singapur para crear una buena relación de niñas y niños con las matemáticas. Además, se pretende asentar el gusto por un estilo de aprendizaje comprensivo y que ponga las bases subyacentes de entendimiento.

Con dicho cometido, se buscan niños y niñas con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos para que se enfrenten a nuevos desafíos . Aprender a partir de conceptos.

Klein Singapur , se dirige a pequeños menores de seis años y se organiza entorno a juegos y cuentos con la introducción de materiales manipulativos. Entre ellos, se encuentra GENIUS, un personaje con el que se pretende establecer un vínculo emocional con niños y niñas y que permite captar su atención.

La estructura de las actividades permite dos variantes, en función del grado de desarrollo de los pequeños. En ellas, no existe una meta de aprendizaje definida; pretende que cada niño o niña se introduzca en el mundo escolar con la mejor base posible pero con metas y progresos particulares. Además, no existe evaluación ni se pretende que exista; es el profesor el que debe evaluar los progresos de cada alumno con la única intención de adaptar la actividad al nivel de cada pequeño.

Así, la estructura miscelánea es la más adecuada para la primera fase de desarrollo, cuando los pequeños aún no han creado hábitos y habilidades. En el caso de la estructura lineal, los niños y niñas ya pueden interactuar sin grandes problemas con mayor atención y aprovechamiento.

Según o dicho, las fases de desarrollo de los pequeños que se utilizarán para programar Klein Singapur son:

* Etapa funcional, en la que los niños van conociendo las historias de los cuentos y se familiarizan con GENIUS, creando un vínculo afectivo de confianza.

* Etapa operacional, en la que empezamos a trabajar conceptos prematemáticos y realizar operaciones sencillas. Esta etapa tiene una duración variable según el nivel de niñas y niños; será el

profesor quien determine cuando se inicia y cuando se puede avanzar a la siguiente fase.

* Etapa de resolución, que debe su nombre al enfoque hacia la resolución de problemas. En ella, se pretende desarrollar y potenciar el pensamiento lógico matemático.

Para terminar, la guía de implementación es el medio adecuado para comprobar los conocimientos y habilidades que tienen niños y niñas. Así, se definen y asignan las facetas y contenidos a enseñar, según el mapa conceptual. Posteriormente, el gráfico de contenidos se utiliza para verificar conocimientos y competencias previas y, finalmente aplicamos la enseñanza utilizando la ficha correspondiente.

El seguimiento de la guía de implementación con esta metodología asegura la obtención de resultados a nivel individual a partir de la primera quincena. Serán resultados medibles y proyectables de acuerdo a la ficha de seguimiento de cada niña y niño. Aprender a partir de conceptos.

Construir un sistema de educación

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 10 Jul 2022 21:50:52 GMT

Construir un sistema de educación.

La comparación entre distintos sistemas educativos es vital para extraer los elementos útiles que servirán para conseguir un pacto por la educación en España. Para ello, se analizarán tres sistemas referentes a nivel internacional: Finlandia, Singapur y Suecia. En ellos, se analizará principalmente la relación entre la calidad del profesor y el éxito del Sistema Educativo . Construir el sistema de educación.

Empezando con Finlandia, el motor del éxito es la calidad del profesor y el uso de la educación especial. Lo dicho, se debe aplicar en dos momentos esenciales de aprendizaje que son el inicio de la lectoescritura y en la ESO, para eliminar dificultades. Así, no se permite no leer bien en los primeros años de escolarización. Asimismo, se pone mucho esfuerzo en FP y es tan atractivo que el 40 % de los estudiantes lo escogen; añadiendo titulaciones atractivas que no son tan teóricas.

En cuanto a la formación de profesores , el bachillerato actual consiste en cursos que se pueden elegir y una reválida que es obligatoria. Así, existen cuatro asignaturas vitales: inglés, finlandés, sueco y matemáticas para trabajar el pensamiento. Posteriormente, cada alumno añade asignaturas a su profesión según los distintos planes de estudio . Finalmente, los futuros profesores envían sus datos y se elimina al 50 % según las notas; los restantes se examinan de lengua y resolución de problemas, eliminando otro 50 % de los aspirantes; los resultantes acceden a una entrevista. Construir el sistema de educación.

Como se ha comentado, existen tres niveles de selección intelectual en la formación del futuro profesor. Así, un profesor antes de entrar en el proceso de formación docente posiblemente ya es un buen profesor: persona culta, respetable y respetada. En concreto se analizan cuatro factores que siempre van en la misma dirección:

I. Lo que hace el alumno

II. Lo que hace el padre

III. Lo que hace el profesor

IV. Lo que hace el estado

Por otro lado, Singapur lo hace de forma distinta; uno se sus slogan es que el alumno tiene que tener la posibilidad de desarrollar el nivel óptimo . Así, se diseña el sistema educativo para que esto sea posible. Aunque hay exámenes e itinerarios, su educación es flexible para que cada estudiante encuentre lo que quiere estudiar y como lo quiere estudiar.

En este proceso, la selección de profesores es la pieza principal. Al finalizar el bachillerato, los jóvenes solicitan su inclusión en formación de profesores , siendo los escogidos los de mejores notas que representan el 20 %. Para obtener el acceso a formación, Singapur paga a los futuros profesores durante su formación que consta de tres años. Por tanto, es posible que antes de entrar a la formación docente ya sean buenos docentes debido al método de acceso. Una vez que empiezan a trabajar como docentes tienen derecho a un mentor que los instruye en sus inicios.

Algo a destacar es que tras unos años de desempeño, estos profesores pueden escoger una segunda carrera: ser mentores o convertirse en autores de manuales. Asimismo, podrán acceder a convertirse en expertos para el ministerio de educación, lo que crea un ambiente de confianza en todo el proceso educativo. Ésta, es una situación envidiable y digna de imitar, si se puede. Construir el sistema de educación.

Finalmente, Suecia sería un caso de modelo negativo. Así, en los años sesenta empieza con distintas reformas en una situación en la que hay alto nivel de educación, económico y una paz social envidiable. En concreto, se intentó usar el sistema educativo para lograr la igualdad. En este sentido, se eliminan los exámenes y las exigencias para hacerlo accesible a todos; insistiendo en el método de trabajo que consideran más importantes que los contenidos.

Por su lado, todos los profesores suecos aprenden MAKIS: Motivación, Actividad (manipular), Concreto (pintar, dibujar, modelar), Individualización (trato individual), y Socialización. En este caso, no se habla de conocimiento, se cree que los métodos van a desarrollar competencias y quitan importancia a los contenidos. Suecia ha invertido mucho en este tipo de modelo.

Al empeorar los resultados, han concluido que la inversión no ha servido si los principios de los que se parte no son los mejores. Además no se ha obtenido mejoría en los alumnos con más problemas. Mientras Suecia intentó un camino pensando que se podía sacrificar la calidad para lograr mayor acceso a todos, Suecia y Finlandia apuestan por el contenido.

En España, el sistema educativo se puede comparar a Don Quijote. Así, existe buena voluntad pero no se molesta por ver cual es la realidad y no se logran buenos resultados. No hay beneficio mayor para un docente que poder ver que el alumno/a está aprendiendo.

La forma de aprender a aprender

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 03 Jul 2022 21:49:03 GMT

La forma de aprender a aprender

En neuropsicología se sabe que la etapa que abarca desde los 6 meses hasta los 6 años es irrepetible en cuanto a capacidad de aprendizaje . En este periodo, es cuando los pequeños se enfrentan a una mayor captación de estímulos en la vida del ser humano. La forma de aprender a aprender .

Así, durante la educación infantil, se producen los mayores hitos del desarrollo humano, lo que abarca aspectos físicos, afectivos, sociales y cognitivos. Debe considerarse, por tanto, como la fase más importante en las etapas educativas. Los primeros años de vida, son claves para el desarrollo de cada persona y deben considerarse como prioritarios en la sociedad y en los colegios .

Teniendo esto en cuenta, la mejor forma de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje en España es observar desde la mirada de un niñ@. Desde finales de la década de 1.990, el sistema de educación de Singapur enfatiza las habilidades de pensamiento como pilar.

Singapur, un país que tras sufrir una grave crisis tras la segunda guerra mundial, con falta de recursos y analfabetismo, ha apostado por la educación. En concreto han seguido el lema “si las escuelas piensan la nación avanza”, llegando a convertirse en uno de los países más desarrollados. Parte de este éxito, económico y social, se debe al curriculo que han desarrollado en matemáticas y ciencias; se trata de un plan de estudios que pone especial énfasis en la resolución de problemas, desarrollo de la lógica y la metacognición. Por tanto, las matemáticas son el medio ideal para el desarrollo de competencias y habilidades intelectuales.

Además, se debe poner especial énfasis en la formación del profesorado que debe optar por una aplicación práctica de los conocimientos adquiridos. En definitiva, el panorama educativo actual exige una renovación y cambio de mentalidad otorgando la importancia que se merece a la Educación Infantil . Así, todos los niños y niñas puedan desarrollarse según sus ritmos de aprendizaje, necesidades y motivaciones. La forma de aprender a aprender.

Según lo dicho, ¿a que edad debe un niño empezar a aprender matemáticas?. La respuesta es sencilla, cuanto antes. En Singapur, la razón que justifica la importancia del aprendizaje en matemáticas es que contienen los conceptos, procesos, actitudes y habilidades necesarias para la metacognición; se trata de la autoregulación del aprendizaje.

Método Singapur , conocido como método de modelo, es una metodología de enseñanza de las matemáticas basada en la experiencia de distintos investigadores. Así, los trabajos de Jerome Brunner, Richard Skemp y Zoltan Dienes, entre otros, está recopilada para obtener un modelo de enseñanza práctico en esta disciplina.

Finalmente, destacar que Singapur se sitúa en los primeros puestos de las pruebas internacionales de matemáticas, PISA y TIMMS. En concreto, son el Programa de Evaluación Internacional de Estudiantes y Tendencias en el estudio Internacional de Matemáticas y Ciencias. La forma de aprender a aprender.

Estación de vanguardia y crecimiento

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 26 Jun 2022 22:19:26 GMT

Estación de vanguardia y crecimiento

Es tiempo de despedida de amigos, de compañeros de aula, de profesores y de los espacios en los que hemos aprendido, los colegios . El 21 de junio ha empezado el verano y los pequeños necesitan un descanso, tras dejar atrás las rutinas de todo un curso académico. Estación de vanguardia y crecimiento .

Según lo dicho, a pesar del merecido descanso es preciso seguir desarrollando capacidades y competencias a través de experiencias y en contextos diferentes. Así, algunos de los objetivos a perseguir en actividades veraniegas de niños y no tan niños son:

- Crear momentos especiales y únicos que sean significativos para el aprendizaje de nuevos contenidos, sin obviar el afianzamiento de los ya adquiridos.

- Potenciar las percepciones sensoriales que sirvan de inspiración en el desarrollo de la personalidad.

- Actuar de guía de modo que las actividades ofrezcan el marco de referencia para abordar situaciones presentes y futuras.

- Permitir la experimentación y observación del medio natural, familiar y social para que los pequeños puedan descubrirse a sí mismos.

- Promover la aparición de inquietudes cognitivas que sirvan de estímulo para generar actitudes y aptitudes hacia nuevos aprendizajes.

- Impulsar las relaciones interpersonales en el desarrollo de normas de relación y convivencia social para ejercitar, en caso necesario la resolución pacífica de conflictos.

- Crear sinergias entre los pequeños para estimular el proceso de enseñanza aprendizaje en el desarrollo de juegos. De este modo, se ejercitará el trabajo cooperativo como herramienta metodológica para respetar la pluralidad y los distintos ritmos individuales de niños y niñas .

Es momento de hacer frente a uno de los mayores problemas a los que se enfrentan las familias cada verano. Estación de vanguardia y crecimiento .

Uno de los puntos clave del Plan Estratégico Nacional para la Reducción de la Obesidad Infantil (2022-2030) contempla datos durante el periodo estival; tanto niños como adolescentes duermen menos, comen peor, realizan menos actividad física, no realizan propuestas de aprendizaje y pasan más tiempo frente a las pantallas.

Es preciso hacer frente a esta problemática y a otras que se encuentran las familias cuando finaliza el curso escolar. Ingeniu Método Singapur propone actividades dinámicas y divertidas en el formato INGENIU`S CAMP , un campamento diferente adaptado a las necesidades de los pequeños en verano. En ellas, se incluyen propuestas de inmersión lingüística, experimentación, ocio, charlas de ecpertos, juegos y muchas sorpresas.

Descubre una estación de vanguardia y crecimiento ambientada en un compendio de civilizaciones para que niños y niñas exploren sus costumbres e influencias. Será una forma diferente de aprender y afrontar inquietudes a través de un enfoque de colaboración y participación mutua.

Descubre el efecto verano

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 19 Jun 2022 21:36:40 GMT

Descubre el efecto verano-

Descubre el efecto verano.

La vida se compone de pequeños momentos, planes que no tienen valor monetario pero sí una gran carga emocional . Llega junio y comienza la aventura de dos meses y medio antes de volver al cole. El verano es la época más mágica del año, descubre el efecto verano .

Así, en vacaciones debemos permitir a niños y niñas disfrutar de estos momentos de su infancia y ayudarles a crecer felices. Existen un montón de planes que quedarán grabados en la retina de los pequeños para toda la vida. Entre ellos, darse un baño en un lugar, practicar cocina, pasear por la naturaleza, hacer amigos, escribir, construir, experimentar, etc..

Ingeniu Método Singapur diseña programas de aprendizaje y diversión para que los pequeños descubran sus inquietudes a través del juego y la colaboración . Algunos de ellos son werk camp, architeck, logik, zvilisation, perkusion & art, e ingeniu`s camp, enfocado como un campamento urbano diferente. Descubre el efecto verano.

El campamento se organiza en semanas temáticas, dedicadas a distintas civilizaciones: egipto, edad media, civilización maya, Grecia y Roma. Está diseñado para que niños y niñas exploren las distintas costumbres e influencias de cada una. Además, se plantean actividades agrupadas en bloques para que los pequeños aprendan y descubran sus talentos :

• Adventure to fitness. Son ejercicios de aptitud física para adquirir la energía necesaria que combina ejercicios depotivos, piscina, etc.

• Discovering civilizations. Consiste en distintas experiencias para explorar mundos antiguos y descubrir sus influencias en el presente.

• Nature adventure. Son actividades que promueven la realización de experimentos para lograr el conocimiento y la exploración de la naturaleza.

• Arts and grafts. Son distintos ejercicios de manualidad, arte, teatro, etc con el fin de desarrollar habilidades personales.

• Discovering our world. Actividad que plantea excursiones y visitas culturales para descubrir nuevas sensaciones.

Finalmente, señalar que Ingeniu`s Camp incluye inmersión lingüística, experimentación y ocio, charlas de expertos, juegos y muchas sorpresas para que niños y niñas interactúen. En este escenario, la responsabilidad social corporativa está implícita en la misión, visión y valores que vertebran las acciones de Ingeniu Método Singapur . Descubre el efecto verano.

Evaluación 2022 e innovaciones

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 12 Jun 2022 21:43:51 GMT

Evaluación 2022 e innovaciones

Acaba el curso y es momento de finalizar las actividades extraescolares . Como en toda actividad educativa, es necesario valorar lo trabajado y reflexionar acerca de lo vivido y de los posibles cambios. Evaluación 2022 e innovaciones a llevar a cabo en el futuro.

Se ha demostrado que las actividades extraescolares aumentan la autoestima y motivación, mejoran las capacidades y potencian las relaciones interpersonales. Pero, ¿Todas las actividades extraescolares tienen ese efecto?. La respuesta a esta pregunta se antoja difícil de abordar dado que, por lo general, la concepción de actividades extraescolares que tiene la sociedad varía. Para algunos, son actividades de relleno en las que no se trabajan contenidos pedagógicos ni se influye en el desarrollo del niño/a. Para otros, todo lo contrario.

Ingeniu aborda las actividades extraescolares más allá de la concepción estándar, programándolas en clave de complemento a los contenidos curriculares . Están pensadas de modo que permiten adquirir conceptos, actitudes y competencias útiles y aplicables en el día a día del niño/a.

Para ello, se diseñan bajo el enfoque de Metodología Singapur ; son actividades que ayudan a los estudiantes a adquirir y poner en práctica estrategias efectivas de aprendizaje que durarán toda la vida. Así, las habilidades se construyen sobre una habilidad anterior formando así un andamio de capacidades y constituyendo lo que se conoce como Currículum en Espiral. Evaluación 2022 e innovaciones a llevar a cabo en el futuro.

En la valorización de las actividades extraescolares de Ingeniu constatamos lo siguiente:

En Klein Singapur se ha fomentado el desarrollo de la lógica mediante juegos y cuentos. La capacidad de razonamiento, el pensamiento lateral y, la visualización y creatividad son los resultados obtenidos en la faceta matemática; por su parte, la concentración e imaginación de los pequeños ha sido el resultado de trabajar la habilitación a la lectura; finalmente, la introducción de retos entre niños y niñas con tuboth ha permitido trabajar la memorización y orientación espacial.

En Mathematik Singapur el estudiante ha regulado su propio aprendizaje a través del pensamiento. El trabajo de habilidades de manipulación, visualización ó álgebra permite la construcción de confianza, perseverancia o intereses que han calificado su actitud. La adquisición de conceptos en Método Singapur ha sido vital para el razonamiento y comunicación del alumno/a.

En Sport Mayumaná , los niños/as han experimentado contenidos lógico-matemáticos a través de experiencias motrices que incluyen expresión corporal, teatro, percusión y deportes. En esta actividad, el apoyo mutuo entre niños y niñas y la cohesión del grupo ha permitido crear sinergias para lograr el aprendizaje social.
En Ciencia Divertida , gracias a la experimentación en actividades prácticas, los alumnos/as han resuelto desafíos en el descubrimiento de la realidad cercana. Así, el desarrollo de habilidades analíticas y mentales les ha permitido abordar la ciencia para crear habilidades analíticas de futuro.

En Estrategias de Aprendizaje , con del descubrimiento de los estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples del estudiante, se han perfilado sus necesidades individuales. La utilización de recursos de aprendizaje adaptados a cada caso ha permitido mejorar sus habilidades para asimilar contenidos y el desarrollo potencial del alumno.

En conclusión, la clave del éxito pedagógico es comprender que la educación es el eje que mueve el futuro desarrollo de un país. Para lograrlo, deberíamos aplicar las bases del Método Singapur: Comprender para Aprender, Aprender a Pensar, Inteligencias Múltiples, Aprender desde lo Concreto y Trabajo Cooperativo. Evaluación 2022 e innovaciones a llevar a cabo en el futuro. Contácta Ingeniu Método Singapur .

Así se engancha al estudiante

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 05 Jun 2022 21:40:56 GMT

Así se engancha al estudiante

Durante la pandemia se ha puesto en evidencia lo importantes que son las clases presenciales, y no cualquier clase. Así, el auge de las tecnologías ha quitado protagonismo a los libros, lo que ha elevado el reto de los docentes para captar la atención . Así se engancha al estudiante .

Entre las buenas prácticas de aprendizaje , hemos de meter la vida real en las aulas y, sobre todo, primar la enseñanza práctica . Otras técnicas que se utilizan para mantener el interés de los alumnos en clase son:

- Arrancar la clase con un reto, es lo que se llama impactar en el arranque, como se hace en el cine y en las series. Así, el compartir una curiosidad o contar una anécdota ayuda a captar la atención y predisposición para aprender. Entre estas píldoras para asentar el aprendizaje, se puede plantear un reto relacionado con la sesión anterior y que deben realizar en grupo.

- Plantear lo importante al principio. En este sentido, el profesor no debería hablar más de 10 minutos seguidos sin plantear alguna actividad de participación del estudiante. La exposición, no debe sobrepasar más de 20 ó 25 minutos para dejar tiempo a la acción. Así, los conceptos más importantes se deben plantear al principio para no tener que recortar la parte práctica. Según Cervera, también es importante variar la forma de dar clase . Finalmente, es importante terminar la clase en lo más alto proponiendo un juego, un vídeo, una actividad de participación, etc.

- Aprender algo útil cada día. Así, es frecuente que el estudiante perciba el contenido de las materias como algo desconectado de la realidad porque no ve su utilidad. La tarea del docente es introducir en el aprendizaje algo útil en la vida del estudiante y que esté relacionado con la materia. En los contenidos, se debe encontrar algo actual, a lo que se deban enfrentar en su día a día.

- Usar la técnica de las tijeras y el reloj. Se trata de eliminar de los contenidos aquello que no es relevante y darle más tiempo a lo importante.

- Dar experiencias de éxito . En este sentido, un alumno que ha logrado realizar un trabajo excelente no vuelve a ser el mismo; ha descubierto de lo que es capaz cuando se enfoca y se esfuerza. Aquí, el objetivo debe ser que alguna vez en la etapa escolar el estudiante experimente un éxito que le motive.

- Sí a las redes sociales. La mayoría de los niños pasa una media de siete horas diarias vinculados al mundo digital, series, música, etc. Asimismo, disponen de múltiples dispositivos a su alcance, como se ha demostrado en un estudio reciente. Por tanto, el móvil y las redes sociales son herramientas que debemos aprovechar pero se ha de enseñar su uso para que no distraiga.

De acuerdo a lo expuesto, Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en la que se verifican las prácticas señaladas. En una clase de matemáticas, se plantea un reto que los estudiantes deben resolver de forma cooperativa bajo la mirada del docente. Durante estos 10 minutos observaremos los distintos planteamientos y la participación activa de todos. Posteriormente, el profesor escogerá uno de los planteamientos para guiar en la consecución del objetivo. Una vez conseguida la resolución, se propondrán casos concretos a cada grupo en la línea de lo aprendido para afianzar el conocimiento.

Esta metodología fomenta la motivación y autoestima de los estudiantes y combina herramientas digitales interactivas. Las claves de Método Singapur son comprender para aprender, aprender a pensar, inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto y trabajo cooparativo.

Tipos de profesor en matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 29 May 2022 22:15:43 GMT

Tipos de profesor en matemáticas.

Las respuestas de 247 futuros docentes, tanto de educación primaria como secundaria, muestran cuatro factores que explican las creencias del profesorado. Así, las cuestiones abarcan desde la metodología de enseñanza , los procesos de aprendizaje , el rol del alumnado y también del docente . Tipos de profesor en matemáticas.

Un aspecto a considerar es el comportamiento diferenciado según la formación académica del futuro profesorado . Así, hay que considerar por un lado aquellos con una titulación en educación primaria y los candidatos a impartir docencia en secundaria, con titulación matemática. Hemos de asumir que la forma de enseñar matemáticas a unos y otros es diferente.

Por un lado, la formación de los futuros maestros tiene una naturaleza constructivista, enfocada en el ámbito de la didáctica de las matemáticas.

Por otro lado están aquellos que tienen previsto ser docentes; el futuro profesorado tiende a heredar los modelos con los que ha sido formado, especialmente al inicio de su carrera.

Según lo dicho, los factores que explican la forma de actuar del futuro profesor son:

• Aspectos investigativos.

• Rol del docente .

• Rol del libro de texto.

• Planificación docente.

Los resultados de investigaciones realizadas hace 30 años indican un predominio de las tendencias tradicional y tecnológica en la actitud del profesorado. En la actualidad, las actitudes investigativa y espontaneísta son las tendencias didácticas más representativas. Una posible explicación de estos cambios se debe a las adaptaciones curriculares sucedidas en los últimos años. Lo dicho, se traduce en una enseñanza y aprendizaje de las matemáticas caracterizadas por un enfoque más constructivista. Tipos de profesor en matemáticas.

Un buen profesor marca la diferencia en la educación que recibe cada alumno. Método Singapur es una metodología dinámica y divertida que trata de descubrir y potenciar habilidades innatas en niños y niñas. Se trata de una educación no politizada en la que se lleva a cabo una evaluación constante de los docentes. El profesor dispone de técnicas para descubrir y desarrollar el potencial de cada alumno/a analizando sus necesidades particulares; son maestros reflexivos .

Memoria y Aprendizaje Superficial

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 22 May 2022 23:46:18 GMT

Memoria y Aprendizaje Superficial

El cambio de enfoque que realiza la Lomloe respecto a la Lomce es que el currículo gira hacia un enfoque competencial. Es decir, hacer más profundo el aprendizaje; lo que se aprende se debe aprender en más profundidad y aplicar mejor. Memoria y aprendizaje superficial.

El conocimiento debe ser más profundo y no con rebaja de la exigencia. Así, cuando un docente trabaja con los alumnos se debe plantear como conseguir que dominen la materia de la mejor manera posible. Los programas no deben ser inabarcables; no se debe confundir la cantidad de conocimientos a adquirir con la profundidad alcanzada. Además, se mide solo la cantidad y no el grado de conocimiento .

En este escenario, no se ha entendido bien qué son las enseñanzas mínimas, el currículo, el papel del ministerio, de las comunidades autónomas y centros. Por tanto, lo que saca el ministerio es un documento que sirve de marco al currículo que tendrán que desarrollar las comunidades autónomas. Las comunidades tienen una competencia en el desarrollo del currículo del 40 %, competencia que llegará a ser del 50 % si poseen lengua propia.

Por otro lado, el nuevo sistema va a requerir una mayor concreción pero dará más libertad y reconocimiento al profesorado que lo haga diferente. Memoria y aprendizaje superficial.

Asimismo, España tiene un problema con la repetición, que la nueva ley abordará al limitar las veces en que se puede suspender. El mejor método para mejorar los resultados es buscar las dificultades cuando se planteen y recuperarlas. Esta circunstancia obligará a más cambios en el funcionamiento . Así, cada centro ha de tener recursos para el alumnado que se queda rezagado.

Abarcado el escenario del nuevo sistema educativo, hay que reconocer que la educación no es tan equitativa como nos gustaría. En este sentido, la etapa obligatoria debería basarse más en la igualdad de resultados y no en un sistema de méritos; posteriormente, las etapas post-obligatorias ya podrán ser más meritocráticas.

En cuanto a la aceptación de las nuevas medidas, hay posturas diversas que van desde los que las apoyan hasta los que las critican. Asimismo, hay mucha gente expectante entre el profesorado. Así las cosas, se han celebrado foros sobre el currículo incluso virtuales. Entre los distintos actores educativos , se considera que la publicación de los currículos va muy tarde. En este sentido, ésto se podría hacer de dos modos, ponerlo a rodar desde el ministerio o sacarlo conjuntamente con las Comunidades autónomas. La segunda vía, por la que se ha optado, permitirá ir captando el modelo y la parte que tienen que aplicar, aunque será más largo. Memoria y aprendizaje superficial.

Según lo dicho, es imperativa la necesidad de cambiar el desarrollo curricular. Singapur, es una nación del pacífico que ha pasado por un proceso similar no hace tanto tiempo. Para tomar una decisión acertada, han buscado en occidente las bases que luego han configurado como su método de aprendizaje: Método Singapur . Así, han adoptado una metodología de enseñanza de las matemáticas basada en investigadores como Jerome Brunner, Richard Skemp y Zoltan Dienes, principalmente.

Dicha metodología se sitúa de forma sistemática en los primeros puestos de las pruebas internacionales de matemáticas: PISA y TIMMS de excelencia educativa. Las bases de Método Singapur son comprender para aprender, aprender a pensar, desarrollo de inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto y trabajo cooperativo.

Aprendiendo a pequeños

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 15 May 2022 23:44:51 GMT

Aprendiendo a pequeños

Sabemos que el aprendizaje en niños y niñas es un proceso complejo en el cual intervienen diferentes factores. Así, existen factores intrínsecos, relacionados con las características del niño, u otros factores que pueden potenciar o generar dificultades durante la formación. Aprendiendo a pequeños.

En cuanto a la herencia familiar, la genética es responsable de las capacidades que tenemos para aprender y también la causante de dificultades. Además, se considera que la inteligencia es un factor hereditario, lo que no quiere decir que sea determinante; con estimulación y perseverancia se pueden lograr grandes resultados. Por tanto, el ambiente y la educación recibida influyen en gran medida.

Todos los seres humanos son diferentes, lo que incluye la manera en la que aprendamos. Por tanto, es importante entender que cada niñ@ es único . El tener en cuenta estas diferencias es fundamental para comprender que el aprendizaje es un proceso diferente para cada persona; la educación debería ser todo lo personalizada posible.

Uno de los factores más influyentes dentro del proceso de aprendizaje es el interés o motivación . En este sentido, es primordial que los maestros generen estrategias y recursos dinámicos para presentar los contenidos. Así, es importante señalar la importancia de utilizar estrategias interactivas que promueven un aprendizaje vivencial .

Después de señalar factores intrínsecos, hablaremos de los extrínsecos, que van más allá del proceso de aprendizaje. El lugar en que nace y se cría un niño influye de manera directa en su aprendizaje; puede determinar los recursos a los que tiene acceso. Aunque el medio ambiente o factores socio económicos no es un factor que determina el nivel de inteligencia, si puede desarrollar y potenciar ciertas destrezas.

Por otro lado, la cultura en la cual se crían los pequeños también influye en su aprendizaje. Así, en muchos países asiáticos, la presión para ser estudiantes destacados es muy grande. Esto obliga a los estudiantes a prepararse más y desarrollar otras habilidades académicas; se pueden sentir presionados y generar auto exigencia. En cambio, esta presión no se experimenta en países occidentales, o no lo hace con la misma intensidad. Dentro de la cultura, se incluye la autoestima, la responsabilidad y hábitos de las familias, y la manera en que se esté criando a un niñ@.

La presencia de los padres en la vida de los niñ@s es muy importante y, los que cuentan con ella, pueden mejorar su rendimiento académico. Lo que no quiere decir que si trabajas le irá mal a tu hijo en la escuela. Sólo hemos de aprender a potenciar el tiempo de calidad que pasas con los pequeños.

Además de lo mencionado, existen factores estresantes que conllevan cambios en la vida del niñ@. Entre ellos, la llegada de un hermanit@, la mudanza, la muerte de un ser querido, un divorcio poco amistoso, etc..

Método Singapur es una metodología innovadora, principalmente enfocada en matemáticas y ciencias, para lograr motivación. Así, se trata de un método diferente creado por y para los niños, que busca facilitar el aprendizaje de forma natural y significativa. El nacer en un lugar concreto no debe ser impedimento para el desarrollo de habilidades. Los pequeños aprenden sin descuidar su crecimiento y desarrollo personal.

Suma y sigue para enseñar

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 08 May 2022 21:41:03 GMT

Suma y sigue para enseñar

En general, las matemáticas no hacen ninguna gracia, más bien crean fobia en mucha gente. Existen dos motivos principales, por un lado no se ve la aplicabilidad de las mismas y, por otro, que las matemáticas se construyen . Es decir, al igual que un edificio de pisos, se deben cimentar de abajo arriba; si un alumno ha tenido una mala experiencia, o un mal profesor, se queda anclado y no avanza. Suma y sigue para enseñar.

Además, hay que fomentar tanto la parte práctica como el conocimiento matemático universal, que puede ser accesible a todo el mundo. Así, cualquier pensamiento tanto filosófico como artístico puede ser matemático.

Nos faltan las gafas para ver matemáticas en el ámbito cotidiano. No somos conscientes de que las matemáticas están presentes todos los días porque hay una barrera, algo similar a si escoges ser de ciencias o de letras. La verdad es que las matemáticas nos hacen libres porque te hacen un pensador. Si no entiendes lo que ocurre en la factura de la luz o con la subida del IVA es porque no quieren que aprendas a pensar . ¿Cual es el motivo de no enseñar a hacer la declaración de la renta en secundaria?. Seria algo muy util para ver la parte practica de las matematicas. Suma y sigue para enseñar.

Las matemáticas en el cole se enseñan regularmente y ahora un poco mejor, se está corrigiendo la tendencia. Antes, se enseñaba con el método de la pizarra, los profesores se liaban a escribir y cuando sonaba el timbre el problema era del alumno. Por supuesto, había buenos profesores , pero otros que lastraban la educación matemática. Hoy en día, hay una tendencia natural, que no por ley, para hacer matemáticas manipulativas y que las puedes tocar .

Es preciso acercar las matemáticas a la gente porque tiene que ser más visual. Hay que fomentar la resolución y no la frustración. En un experimento se divide a la clase en dos, poniendo a la mitad un problema fácil y a la otra mitad uno difícil. Cuando se pregunta quien lo ha resuelto, levantan la mano los del problema facil. Se repite el experimento varias veces y, en la última prueba, se pone la misma palabra a todos; únicamente levantan la mano el grupo al que le había tocado el experimento fácil porque están motivados.

No somos perfectos pero las matemáticas si lo son porque son ideas abstractas y ahí no existe contradicción. Esto viene el teorema del límite central de Gauss, el dios de las matemáticas, y si lo dice un teorema es una verdad absoluta. Todos estamos regidos por la campana de Gauss, es decir, todos estamos en un pelotón, algunos en la cabeza y otros rezagados. Suma y sigue para enseñar.

Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en niñ@s. Entre sus características es que actúa como red de apoyo para alumnos de riesgo, es decir, es un trabajo de todos ; se adapta a las necesidades individuales de cada niño y niña. En ella, se potencia el trabajo cooperativo para desarrollar valores y habilidades interpersonales y de trabajo en equipo. Asimismo, es una metodología que imprime entusiasmo y motivación, desarrollando el desarrollo de destrezas complejas de pensamiento crítico.

Aplicar matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 01 May 2022 22:06:25 GMT

Aplicar matemáticas

Las matemáticas son una pieza clave para el desarrollo de los más pequeños porque les ayuda a formar su personalidad. Además les permite ser lógicos, aprender y razonar. Aplicar matemáticas .

Ante la pregunta: ¿para qué sirven las matemáticas ?, muchos padres no saben responder más allá de que es una de las asignaturas principales. Por otro lado, los estudiantes asocian la asignatura con problemas complicados de resolver y conocimientos abstractos que consideran que no tendrán aplicación en la vida. Sin embargo, las matemáticas están presentes en la vida diaria, desde calcular el tiempo de una actividad, los años que cumplen o tienen familiares y amigos.

Por su parte, las matemáticas son la ciencia por excelencia básica para cualquier acercamiento científico . Lo dicho se cumple en cualquier disciplina, en el área de física, estadística o incluso al tratarse de historia. Aplicar matemáticas. Aprender esta disciplina tiene beneficios , a veces desconocidos para la mente:

• Ayuda a tener pensamiento analítico . Así, nuestro pensamiento, por defecto, nos ayuda a descomponer argumentos en premisas, observar relaciones y juzgar su veracidad. Lo mismo sucede cuando nos enfrentamos a un problema matemático, recopilando datos para analizar y aportar una solución. El ser capaz de entender las matemáticas llegando a soluciones lógicas, hará que nuestra mente esté preparada para resolver problemas reales y tomar decisiones.

• Permite el desarrollo de la habilidad investigadora . El citado pensamiento analítico también permite potenciar la capacidad de investigar y conocer el mundo que nos rodea. Así, las matemáticas nos permiten razonar de forma lógica, utilizando datos reales y verificables. De esta manera, nos podemos enfrentar al mundo en la búsqueda de respuestas basadas en evidencias y no solamente en creencias y emociones.

• Contribuye a la agilidad mental . Para resolver un problema matemático, se necesita concentración para dar con la solución. Este simple gesto, que repetimos con frecuencia, permite entrenar la concentración y, por tanto, la agilidad mental. Así, se podrá tomar decisiones con más rapidez, asimilar mejores los nuevos conceptos, o hacer frente a situaciones complejas que podrían ser un desafío.

• Desarrolla nuestra capacidad de pensamiento . Por tanto, aprender matemáticas desde niños nos enseña a pensar. Así, el analizar ideas, ordenarlas y expresarlas de una forma clara y coherente, es vital para que los demás comprendan lo que queremos transmitir.

• Fomenta la sabiduría y la curiosidad. Siempre se ha dicho que las matemáticas son la madre de todas las ciencias. Esto ocurre, porque son la base de muchas disciplinas científicas y tecnológicas, además de condicionar nuestras acciones en la vida cotidiana. Así, seríamos incapaces de comprender ciertos fenómenos como el manejo del dinero, entender la hora, o cocinar siguiendo una receta.

Según lo dicho, es fundamental entender las matemáticas desde niños para desarrollar competencias y habilidades necesarias para el futuro profesional. Aplicar matemáticas. Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en niñ@s. Es una metodología que se adapta a las necesidades individuales para que cada pequeño avance a su ritmo sin enfrentar frustraciones.

Cambios para iniciar las matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 24 Apr 2022 22:33:42 GMT

Cambios para iniciar las matemáticas.

El perfil de un maestro viene determinado por varios factores: el contexto, comportamiento, competencias, identidad, misión, etc. Entre ellos, la concepción o creencia del profesor sobre la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas, desempeña un rol que determinará la práctica profesional . Cambios para iniciar las matematicas.

Así, el aprendizaje de las matemáticas depende de las premisas sostenidas psicológicamente por el docente sobre los objetivos de aprendizaje; aspectos como su propio papel en la enseñanza o el del alumnado, las actividades, los enfoques didácticos, los procedimientos matemáticos o los resultados de aprendizaje.

Para un maestro, el describir cómo son sus creencias sobre la enseñanza y el aprendizaje de matemáticas es una tarea compleja; resulta más sencillo identificarse con una tendencia didáctica . Históricamente, la forma de enseñar matemáticas puede responder a un enfoque expositivo u obedecer a la necesidad de lograr una sociedad matemáticamente competente; el alumno pasa a tener un papel protagonista.

Según lo dicho, la realidad no es dicotómica y la mayoría de los docentes en matemáticas no responden a uno de los perfiles citados. Por tanto, existe una combinación de cuatro tendencias didácticas o tipos de acercamiento: la tradicional, la tecnológica, la espontaneística, y la investigadora:

• La tendencia tradicional entiende que el aprendizaje se logra utilizando sólo la memoria y concibe la evaluación como una actividad final. Así, se caracteriza por un estilo expositivo como único método y el libro de texto como único recurso. En esta tendencia, la repetición de ejercicios protagoniza la actividad en el aula.

• En la tendencia tecnológica la evaluación se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje. Así, el docente expone los contenidos de manera organizada y atractiva, mientras que el alumno reproduce estos contenidos imitando así su estilo cognitivo. Una práctica característica, sería repetir ejercicios que intentan reproducir los procesos lógicos y los errores cometidos de manera habitual.

• La tendencia espontaneística consigue la adquisición de un conocimiento no organizado, que se canaliza a través de la evaluación. Así, el alumno realiza actividades no reflexivas creadas por el docente y participa de forma activa en cada una de ellas; a su vez, el docente analiza sus reacciones y responde a sus propuestas. Esta tendencia se caracteriza por propuestas en las que el alumno entiende los objetivos de aprendizaje a través del contexto y la manipulación.

• En la tendencia investigadora los docentes organizan el proceso de enseñanza para garantizar la adquisición de conocimientos a través de la investigación. Así, apuestan por un aprendizaje más autónomo por parte del alumnado. Las prácticas típicas de esta tendencia consisten en el enfrentamiento del alumno a situaciones para las que no poseen procesos de resolución conocidos; el docente provoca la búscqueda de respuestas a nuevos interrogantes y despierta la curiosidad del alumnado.

En este contexto Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias en la que el enfoque de aprendizaje obedece a tareas. Así, en Singapur se dividen las tareas en cálculos rutinarios y problemas:

En los cálculos rutinarios, los problemas de solución cerrados son problemas bien estructurados en los que la resolución se logra con tareas claras y bien definidas.

En el caso de problemas, se trata de propuestas mal estructuradas en las que la formulación no es clara. En este caso, hay datos que faltan o no existe un procedimiento definido que garantice una solución correcta. Se trata de propuestas para centros de excelencia o alumnos avanzados.

Otra forma de enseñar

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 17 Apr 2022 22:24:00 GMT

Otra forma de enseñar.

El modelo clásico de muchos niños y niñas escuchando al profesor en la pizarra está obsoleto. Es preciso imponer otra manera de enseñar, como han hecho colegios revolucionarios en los que no hay pupitres ni libros y se mezclan diferentes edades.

Éste, es el caso de métodos innovadores llamados a crear escuela , reconocidos por la red internacional Ashoka; organización sin ánimo de lucro que apoya el trabajo de emprendedores sociales en 84 países. En este artículo, veremos sus características distintivas, que pueden ser incorporadas en otros colegios para la mejora del sistema. Es otra manera de enseñar.

Así, en el colegio Pelouro de Pontevedra, cada día son los niños y niñas quienes escogen en asamblea que quieren aprender. Los profesores , se distribuyen según las distintas materias: pintar, naturaleza, robótica y tecnología, etc. Además, el 15 % de los alumnos padecen autismo o diferentes capacidades. Más que una escuela, es una casa muy creativa donde se juega y se aprenden distintas habilidades para crear competencias .

El colegio Amara Berri, del País Vasco, propulsa la magia de aprender haciendo. Éste, es un colegio público de infantil y primaria en el que se aplican innovadoras técnicas de aprendizaje. Así, aprenden matemáticas jugando a comprar y vender en un mercado para elaborar distintos menús. Además, tienen el aula de medios de comunicación, donde simulan un noticiario, un programa de radio o un periódico para aprender idiomas. Para ello, mezclan a los pequeños por edades, favoreciendo la comunicación y colaboración entre ellos.

En el colegio Padre Piquer, de Madrid, ningún alumn@ debe quedar fuera. Éste, es un centro que acoge a niños y niñas inmigrantes a los que les cuesta integrarse en la escuela tradicional; está especializado en educación secundaria, formación profesional y bachillerato. Además, se trabaja por ámbitos y no por asignaturas; el aula de enlace multicultural tiene como objeto la adaptación multicultural de hasta 30 nacionalidades distintas.

Por su parte, escola Sadako de Barcelona, es un centro de microinnovación que incluye asignaturas de educación emocional y filosofía desde los 3 años. En él, los libros y la información no son lo importante, sino mantener el deseo de aprender , de hacerse preguntas. Además, una vez por semana tienen clase de educación emocional para conocer sus fortalezas y debilidades. Por tanto, es una escuela diferente en la que enseñan a pensar usando cuentos o juegos. El recreo, también es diferente; cada quince días está prohibido jugar a fútbol en el patio.

Según lo dicho y, ante la urgencia de modelar un nuevo sistema educativo, otra manera de enseñar debe orientar el diseño curricular de los centros. En este ámbito, Método Singapur es una metodología innovadora para descubrir y potenciar habilidades acordes a las nuevas necesidades; se adapta a cada niño y niña, para desarrollar el pensamiento y el sentido crítico . En él, las bases son comprender para aprender, aprender a pensar, trabajar inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto, y trabajo cooperativo; descúbrelo en Ingeniu .

El secreto del cambio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 03 Apr 2022 22:32:15 GMT

El secreto del cambio

Algunos países que lideran las clasificaciones mundiales de educación han partido de una situación peor

que la española. Aún así, en poco tiempo han logrado el éxito; el secreto del cambio es un interrogante al

que trataremos de dar respuesta.

Según Antonio Cabrales, en un seminario sobre educación y políticas educativas, estos resultados se

consiguen fichando a los mejores . Así, las claves de países como Finlandia, Singapur, o Corea del Sur que

triunfan en el mundo, servirán para arrojar ideas; hay que sacar a las aulas españolas del estancamiento.

Por tanto, aunque las fórmulas entre los casos citados difieren, hay aspectos comunes como la

financiación generosa, excelentes profesores , disciplina, esfuerzo y respeto . Estos países, lo primero que

hicieron fue una reforma radical del sistema, sustentada en el consenso político como si se tratase de una

emergencia nacional. Otros aspectos de relevancia son los profesores, a los que se les exige y evalúa,

financiación asegurada y rigurosa, implicación de los padres, etc. Además, destacan clases bilingües de

verdad y la obsesión por las matemáticas , las ciencias y las tecnologías; el secreto del cambio.

En este orden de cosas, es llamativo que estos países no solo destacan en la transmisión de conocimientos,

sino en la defensa de valores fundamentales. Si comparamos con España, lejos de alcanzar un consenso

político por la educación, la realidad más dramática es la alta tasa de fracaso escolar.

A continuación, citaremos algunos aspectos destacados en la educación de estos países de referencia:

En Finlandia, se empieza a aprender en casa, consiguiendo una de las sociedades menos corruptas del

mundo. Además, los padres son aliados del sistema de enseñanza aprendizaje, donde la honradez y el

trabajo son aspectos importantes. Las escuelas, en su gran mayoría son públicas, mientras el transporte,

libros y alimentación de los niños es gratis. Con todo, se dispone de televisión en el aula, medios

audiovisuales y un ordenador por cada dos alumnos; el sistema corre con los gastos de enseñanza hasta

que los estudiantes alcancen un título.

En Suecia, cada familia recibe un cheque que cubre al menos el 85 % del coste de las escuelas,

independientemente de los ingresos. Los padres, eligen colegio con libertad, obligando a los centros

públicos y privados a competir para mejorar su servicio ; las escuelas participan en exámenes nacionales y

a las que tengan malos resultados se les puede retirar la licencia. Así, los colegios mandan a través de un

currículo nacional que solo marca objetivos generales; los colegios gozan de autonomía para alcanzarlos,

pero los profesores no pueden dormirse porque no gozan del privilegio de tener empleo asegurado toda la

vida.

Singapur, es el ejemplo de un país pequeño rodeado por gigantes, que se ha convertido en la cuarta

economía mundial por la educación. Así, cada tres años se renueva el temario, incluyendo avances

técnicos, mientras que las asignaturas clave son matemáticas y ciencias. El sistema, garantiza igualdad de

oportunidades , donde se premia la excelencia; siendo flexible y en el que no hay callejones sin salida.

En Corea del Sur, la educación se convirtió en una gran palanca que impulsó la economía. Los hogares de

este país, viven una fiebre por la educación, además de la inversión pública las familias gastan más que el

gobierno; si eres el primero en clase, serás el primero en la vida. Éste, es un ejemplo donde la guerra ha

cambiado la mentalidad: para sobrevivir a los cambios solo puedes confiar en ti mismo, la preparación.

Para la eminencia de Estasdos Unidos en el mundo de la educación, estimular al niño en preescolar es la

clave del éxito y resulta rentable. No se trata de enseñar a leer, como antes, sino de estimular habilidades

sociales y la formación del carácter. Así, es vital que los profesores y, sobre todo, los padres motiven y

despierten curiosidad en los pequeños. En este sistema, las notas no son tan importantes mientras que la

motivación añade sinergias ; un alumno motivado aprende más, por lo que es más importante motivar que

transmitir conocimientos.

En todo este análisis, es importante señalar el rol del profesor, que en Finlandia y Singapur, es de las

profesiones más valoradas. Así, éstos son sometidos a formación continua y evaluaciones rigurosas que

solo permiten ocupar el puesto a los mejores. El secreto del cambio en España ha de pasar por aprender e

imitar a alguno de estos exitosos sistemas de educación. Así, deberían impulsarse metodologías inclusivas

como Método Singapur, con una adaptación curricular en matemáticas y ciencias para elaborar itinerarios

formativos para todos los pequeños; no todos los niños sirven para todo pero todos sirven para algo.

Finalmente, además de impulsar la motivación de niños y niñas, es imprescindible la motivación del

maestro para impulsar cambios que erradiquen el fracaso escolar.

Ideas para aprender lo necesario

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 27 Mar 2022 21:53:47 GMT

Ideas para aprender lo necesario

Los aprendizajes esenciales son el desarrollo curricular de las distintas áreas o materias en las enseñanzas mínimas. Tras la reciente reforma del sistema educativo, con la Lomloe de 2020, estas enseñanzas mínimas incluyen, además de los contenidos otros aspectos; que completarán las administraciones educativas y los propios centros. Ideas para aprender lo necesario .

Así, el punto de partida de dicha reforma es la recomendación del Consejo Europeo relativa a las competencias clave para alcanzar un aprendizaje permanente. Por tanto, trabajar sobre las ocho competencias clave que recoge esta recomendación es un paso definitivo que deberán adoptar las comunidades autónomas y los centros:

Mejorar la adquisición de las capacidades básicas (lecto-escritura, cálculo y habilidades digitales) junto al desarrollo de la competencia para aprender a aprender . Ésta, será la manera de mejorar la base de forma continua para el aprendizaje y la participación en la sociedad.

Aumentar el nivel de competencia personal y social; un modo de aprender a aprender para mejorar la gestión de una vida saludable orientada al futuro.

Fomentar la adquisición de competencias en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas para promover la creatividad e innovación . Con ello, se pretende motivar a los jóvenes, en especial las chicas, que opten por carreras profesionales en estos ámbitos.

Ampliar y mejorar el nivel de competencias digitales en todos los segmentos de la población; esencial en todas las fases educativas y de formación.

Favorecer la competencia emprendedora, la creatividad y la iniciativa personal entre los jóvenes. Por tanto, debe implantarse el fomento de oportunidades entre los estudiantes para que tengan al menos una experiencia práctica de emprendimiento durante la escolarización.

Aumentar el nivel de competencias língüísticas en varias lenguas oficiales, animando al alumno a que aprenda lenguas relevantes para la situación laboral. Asimismo, dichas competencias serán vitales para la comunicación y movilidad transfronteriza.

Reforzar la adquisición de competencias ciudadanas para concienciar sobre valores comunes y los derechos fundamentales de la Unión Europea.

Concienciar a todos los estudiantes y personal docente sobre la importancia de adquirir competencias clave y su relación con la sociedad.

Según lo dicho, estará en mano de las Comunidades Autónomas y los centros educativos diseñar una propuesta curricular acorde a las necesidades del siglo. En un mundo, en el que se suceden grandes cambios, a nivel local e internacional, es necesario incluir aprendizajes en la enseñanza; no solo contenidos. Por tanto, hay que incidir en valores, destrezas, motivaciones, emociones, y actitudes para contribuir en la formación de personas responsables y comprometidas. Ideas para aprender lo necesario .

Método Singapur , es una metodología probada y aplicada a nivel mundial, que destaca por su excelencia educativa. Para ello, se asienta en las siguientes bases: comprender para aprender, aprender a pensar, trabajar inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto, y trabajo cooperativo. Además, su desarrollo curricular se asienta en matemáticas y ciencias con un plan de estudios que se basa en la resolución de problemas; favoreciendo el desarrollo de la lógica y la metacognición. Ideas para aprender lo necesario .

Camino y un nuevo modo de enseñar

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 20 Mar 2022 20:50:46 GMT

Camino y un nuevo modo de enseñar

La crisis sanitaria surgida a raíz del COVID-19 ha propiciado cambios irreversibles en el proceso de

enseñanza aprendizaje . Camino para un nuevo modo de enseñar . Así, se ha iniciado una evolución hacia

un aprendizaje más personalizado y un cambio en el rol del maestro, entre otras cuestiones:

Personalización del aprendizaje . La tecnología, a través de los big data, permite identificar fortalezas y

debilidades en el alumno para enfocar el aprendizaje hacia el desarrollo del potencial. Esta situación,

supone un sobreesfuerzo del equipo de maestros para aumentar su número y así reducir el ratio de

estudiantes por clase.

Adoptar un enfoque combinado entre materias. Así, cada vez es más necesario abordar conocimientos de

diversas materias de forma conjunta para lograr aplicación práctica de los conocimientos adquiridos.

Evaluar de forma distinta. El cometer errores, o suspender, debe provocar reacción en el alumno, pero

también en el profesor. Así, los fallos cometidos, deben ser interpretados como oportunidades para

aprender , para mejorar en el estudiante; en caso del docente, se deben promover distintos enfoques para

transmitir conocimientos o experiencias.

Enfocar carencias y necesidades del alumno/a. No todos los niños y niñas parten del mismo nivel social,

económico y cultural; es necesario una conexión entre la escuela y las familias, para implicar a los padres

en la formación de sus hijos. Camino para un nuevo modo de enseñar.

Aprovechar los espacios digitales para todos. En este sentido, hay que facilitar tutorías y formaciones

específicas para hacer accesible los recursos tecnológicos.

Formar profesionales en el ámbito digital. Los nuevos puestos de trabajo, de acuerdo a la Unión Europea,

necesitarán profesionales con habilidades en el mundo digital; es imperativo ofrecer una preparación para

ello.

Ayudar a los niños y niñas a ser mejores personas. Según Howard Gardner, si no alcanzamos una ética

común que transcienda al individuo y a los países, el mundo como lo conocemos no sobrevirá. Así, hay

que formar ciudadanos en cuestiones laborales y de ciudadanía.

Para lograr el desarrollo integral de los alumnos/as, es necesario educar en emociones . Así, cualidades de

justicia, integridad, honestidad, gestión de la frustración, afán de superación, autocontrol, paciencia,

prudencia, iniciativa, persistencia, etc. es un factor clave. Para construir una sociedad más humanizada, se

debe trabajar la inteligencia emocional de los más pequeños.

Escuchar y valorar las inquietudes de los estudiantes, para poder asesorarlos, apoyarlos y guiarlos. Antes

de enseñar a los alumnos/as a resolver problemas es vital mostrarles por qué han de resolverse. Así,

aprenderán a identificarlos y resolverlos ellos mismos, despertando su curiosidad y autoreflexión.

Finalmente, para la nueva educación se necesita educar sobre el mundo digital y crear leyes consensuadas

entre los agentes educativos para un nuevo currículo. Para ello, hay que reducir la burocracia que

entorpece la didáctica, potenciar herramientas online gratuítas y mejorar la calidad y remuneración de los

maestros. Sin un aumento significativo de la inversión en educación, que mejore la forma de evaluar al

alumno, la consecución de habilidades del S. XXI será una quimera. Camino para un nuevo modo de

enseñar.

En Singapur, a finales del siglo pasado, han hecho una apuesta por la educación a través del lema “Si las

escuelas piensan la nación avanza”. En ella, con el uso de manipulativos se logra la comprensión en lo

concreto, para alcanzar lo abstracto; aprendizaje y diversión deben ir de la mano. Método Singapur , es la

metología desarrollada en este país y que se ha extendido a nivel mundial, ocupando sistemáticamente los

primeros puestos en PISA.

Ingenio y proyectos que cuentan.

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 13 Mar 2022 23:54:22 GMT

Ingenio y proyectos que cuentan

En el siglo XXI, la generación de nativos digitales lo tiene todo en el móvil; son usuarios de la tecnología,

pero para convertir la tecnología en su trabajo, necesita mucho más. Ingenio y proyectos que cuentan .

En la actualidad, las relaciones interpersonales, son cada vez más importantes porque el mundo es cada

vez más complejo. Por tanto, se necesitan conocimientos teóricos pero también desarrollar proyectos y

estar abiertos al cambio. Además, las capacidades digitales deben ir acompañadas de trabajo en equipo ,

empatía, creatividad y reinvención continua. Como reflexión, aunque los conocimientos caducan cada vez

más rápido, hay habilidades que siempre serán necesarias: leer, escribir, hablar en público, etc.

En el mundo laboral, las empresas no buscan un profesional estándar, buscan diferenciación, personas

complejas. Así, lo que importa cada vez más es que haya hecho cosas en la vida real. Así las cosas, los

trabajos que tienen menos posibilidad de ser automatizados son los que requieren creatividad , contacto

social y destreza física. Ingenio y proyectos que cuentan .

Dichos trabajos, son los cuellos de botella del desarrollo tecnológico; el desarrollo humano estara en la

complejidad y las tareas relacionadas con la sensibilidad. Ante este paradigma, las carreras del futuro

inmediatamente tendrán una combinación de la computación aplicada con prácticamente todo. Cada individuo,

debe responder a su llamada vocacional , pero ¿cómo descubrirla?. ¿Qué importa más vocación o

pragmatismo?.

Para responder a estas preguntas, hay un dicho que afirma que no todos los niños/as sirven para todo, pero

todos sirven para algo. Así, cobra especial importancia la educación desde edades tempranas; el lugar

donde se han de facilitar herramientas para que cada estudiante descubra su vocación. Ante los altos

índices de fracaso y abandono escolar, es evidente que no se está haciendo del todo bien. Por tanto, se

necesita un giro en la educación tal y como la conocemos.

Para ello, lo primero que se debe hacer es observar la educación del resto del mundo y aprender de ella.

Las exigencias de la pandemia, nos lleva a una educación híbrida entre lo presencial y lo telemático; la

tecnología ha llegado para quedarse, pero tendremos que ser críticos al evaluar la metodología utilizada

de forma tradicional.

Método Singapur , es una metodología activa en la que el estudiante adquiere protagonismo, al adaptarse

para responder a las necesidades individuales de cada niño/a. Además, proporciona multitud de herramientas

para abordar el aprendizaje e incide en el cambio de rol del docente , que actúa como guía; en lugar de

repetir ejercicios se procede a lanzar retos para promover la creatividad .

Activar y combinar educación

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 07 Mar 2022 06:06:09 GMT

Activar y combinar educación

La pandemia revoluciona el aprendizaje sin marcha atrás ante un cambio imparable; educación híbrida ,

habilidades de niñ@sy maestro como dinamizador, son cuestiones a abordar ya. Activar y combinar

educación .

De acuerdo a un proverbio, si enseñamos hoy como enseñamos ayer, les robamos a nuestros hijos el

mañana. El modo de enseñar , apenas ha cambiado desde que surgieron las primeras escuelas, aunque

parece que ha llegado el momento de cambiar esto. Así, la pandemia se ha convertido en un acelerador de

la digitalización.

Rocío Salguero, experta en tecnología educativa, afirma que la tecnología está aquí para ayudar a

docentes y alumnos; ya nadie se lo cuestiona. La educación híbrida o líquida, es aquella que combina la

presencia en el aula con el uso de otros recursos fuera del centro educativo. Por tanto, la pandemia ha

servido de prueba para este tipo de enseñanza. Asimismo, la crisis sanitaria ha demostrado que el

aprendizaje mejora si añadimos los recursos digitales adecuados. Activar y combinar educación.

En este escenario, se ha confirmado que la formación en tecnología y marketing digital, desarrollo de

webs y aapp son eficientes y eficaces; serán la clave para preparar la fuerza laboral del país ante los desafíos

del futuro , el camino hacia una formación personalizada . Por tanto, hay que proporcionar a cada

estudiante la formación mas adecuada para el desarrollo de sus capacidades.

Según lo dicho, si nos remontamos a la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, el poder

identificarlas en los pequeños es vital. Asi, sabremos mejor que habilidades y que capacidades y

tipo de aprendizaje es el más adecuado. Activar y combinar educación para que los estudiantes sepan

como aprender, como convertir información en conocimiento y regular la eficacia del aprendizaje.

Otra cuestión a considerar es la transformación de la docencia . Así, si las mismas personas son la

herramienta para el cambio, es preciso desarrollar el pensamiento crítico , la capacidad de análisis,

Resiliencia, tolerancia y flexibilidad. Para lograrlo, hemos de ayudar a los pequeños a identificar los

talentos e intereses que los involucren en su propia educación y desarrollo. Esta transformación, implica

un cambio radical del paradigma educativo, como ha ocurrido en Finlandia en 2016.

En conclusión, la filosofía que subyace muestra que lo importante es la calidad del tiempo y el esfuerzo y

el desarrollo del pensamiento crítico; la resolución de problemas y la colaboración son los ingredientes

finales. Además, el gran cambio educativo pasa por la transformación de la docencia para motivar e

implicar al alumno. Activar y combinar educación .

Método Singapur , es una metodología dinámica y divertida que se enfoca en matemáticas y ciencias para

descubrir las habilidades innatas en cada pequeño. Además, se trata de una forma de enseñar que se

adapta a cada estudiante de forma individual, necesita herramientas que promueven el trabajo

colaborativo. Desde Ingeniu impulsamos el aprendizaje y potenciamos la diversión y el desarrollo del

pensamiento.

Carnaval, cambio de roles

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 28 Feb 2022 06:57:55 GMT

Carnaval, cambio de roles

Carnaval, cambio de roles . El Carnaval o Entroido es celebrado en toda Europa desde épocas desconocidas. No se sabe con certeza cual es su origen, algunos piensan que viene de tradición celta, otros afirman que los comienzos de esta fiesta, se pueden encontrar en la adoración a Baco o Dionisos .

Posteriormente, con la llegada del cristianismo, muchas de las fiestas paganas, que eran antiguamente celebradas fueron tomadas y cristianizadas. Así, esta celebración que tenía posiblemente su significado en la despedida de los largos y duros días de inverno, se mezcló con la despedida de la carne antes del período de abstinencia de la Cuaresma que comienza el Miércoles de Ceniza.

Así, palabras que denominan a esta fiesta son : «Carne Vale» ( «adios a la carne»), del que después derivó la palabra «Carnaval»; también «Introitum» (que significa «la entrada a la Cuaresma”) del que viene la palabra «Entroido» ou «Antroido». ”O entroido” hace referencia a una época de «carne», tomando el sentido literal da palabra. “O Entroido” quiere significar, desde siempre, la vuelta del mundo al revés, la subversión, la ruptura de las convenciones sociales y el cambio de roles . Las características comunes de estos días son el comer, beber y cantar, reírse de lo más sagrado, y hacer , las cosas que no se hacen habitualmente. Carnaval, cambio de roles .

En Galicia, cada Entroido es diferente, varía en función de cada lugar y se celebra en toda la Comunidad. Pero es en la provincia de Ourense donde encontramos la mayor variedad de celebraciones. Dentro de esta provincia existe un “Triángulo mágico” del Entroido (Xinzo, Verín y Laza) que nos lleva al pasado más ancestral y tradicional de esta importantísima celebración.

Destacaremos el de Xinzo, el más largo que comienza con el Domingo Fareleiro, donde la harina es la protagonista. Continúan las celebraciones con el Sábado del Desfile y el meco (muñeco al que cada año se le pone un rostro diferente de la actualidad o de la política). En el Domingo Oleiro, las vajillas de barro vuelan por los aires, y el que la “la rompa la paga” dice la tradición. El participante que rompa la olla, tendrá que pagar una ronda de vinos por los bares. Así, llegamos al sábado de Mulleres donde sólo está permitido la salida de las mujeres o de algunos hombres disfrazados de mujeres. El domingo Corredoiro da paso al viernes, sábado, domingo, lunes y martes de carnaval, donde la figura principal aparte de los diferentes disfraces, comparsas, charangas, orquestas, foliones es la Pantalla. Su misión consiste en vigilar que todo el mundo vaya disfrazado por las calles y si se encuentran con una mujer sin disfrazar, bailarán alrededor de ella. Por el contrario, si es un hombre, este será perseguido y llevado en brazos al bar más cercano donde tendrá que pagar una ronda. Visten con camisa y pantalones blancos, capa negra o roja, zapatos negros y una faja roja donde cuelgan los cencerros.

Estas celebraciones finalizan con el entierro de la sardina, donde la sardina representa el desenfreno y el vicio de las fiestas vividas. Consiste en su final la vuelta al orden. Por último, el domingo de piñata pone fin a este ritual, donde las comparsas charangas y disfraces son los protagonistas. Carnaval, cambio de roles.

Según lo dicho y, siguiendo la tradición, utilicemos la filosofía de Método Singapur en las escuelas : cambio de roles . Así, el profesor será el guía mientras el estudiante va a adquirir todo el protagonismo . Empezaremos la clase con un reto , propuesto por los estudiantes; durante unos minutos, trabajando en colaborativo se tratará de buscar la solución, siendo el profesor el guía. Finalmente, cada grupo o equipo podrá exponer las conclusiones. ¿Por qué no terminamos la clase con un juego de lógica ?.

Monitor para modificar la enseñanza

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 21 Feb 2022 06:38:29 GMT

Monitor para modificar la enseñanza

Es imperativo adaptar el sistema de enseñanza aprendizaje al mundo del siglo XXI para responder a las nuevas necesidades. Monitorear para modificar la enseñanza . Bajo este pretexto, algunos profesores de éxito que proponen clases de calidad y adictivas se exponen a continuación.

Según Salman Khan, la escuela está aburrida; mientras el mundo se está transformando, el sistema educativo no cambia desde el siglo XIX. Así, la escuela Khan, es un proyecto que ofrece clases gratis en internet, creando discusiones en la comunidad educativa al hacer atractivo el aprendizaje . Ésta es una misión en la que las nuevas tecnologías deben jugar un papel decisivo; en la red triunfarán los profesores que se conecten con el alumno/a. Detrás de esta enseñanza, se encuentra la idea de una estrategia abierta y compartida ; las lecciones están al alcance de cualquiera y en cualquier lugar. Una vez en clase, se comparte lo aprendido y se resuelven dudas, con lo que se facilita la interacción del profesor alumno. Así, todos aprovechan mejor el tiempo que pasan juntos. Monitorear para modificar la enseñanza .

Este nuevo concepto, consiste en invertir la enseñanza, cambiando el rol del profesor que habla y los alumnos/as que escuchan; es un aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno descubre las cosas por sí mismo y desarrolla destrezas para resolver problemas.

Para Ken Robinson, autor de la premisa Robinson, una de las premisas básicas que debe plantearse en cualquier reforma educativa no es aburrir. Monitorear para modificar la enseñanza . En este sentido, los niños de hoy se están criando en el periodo de estímulos más intensos de la historia: internet, móvil, televisión, etc. Por ello, son penalizados en las escuelas si se distraen, y precisamente la distracción es su respuesta al aburrimiento. Por tanto, la tecnología puede ser muy útil, pero sin buenos profesores que animen e impliquen al estudiante, seguiremos igual.

Así uno de los conceptos que debe incluir toda reforma educativa que se precie, es implicar a los alumnos . Estas ideas, enlazan con la teoría de las inteligencias múltiples de Gardner, por la cual, cada persona posee talentos específicos que determinan su aprendizaje. En conclusión, todos poseemos habilidades relacionadas en potencia; para desarrollarlas, es necesaria la motivacion, modelos y apoyos. De acuerdo a Robinson, mientras el sistema trate a todos los pequeños igual, no se facilitará el desarrollo del potencial de cada uno. Gardner enfatiza que debemos despertar en niños y niñas todo lo que tienen dentro de ellos.

Ante los ejemplos mencionados, ¿cómo podemos emprender una reforma educativa para adaptarnos a las necesidades del siglo?. Singapur, al igual que otros países europeos ya lo han hecho, haciendo notable en el desarrollo del pensamiento de niños y niñas. Los principios básicos de Método Singapur son: Comprender para aprender, aprender a pensar, desarrollo de inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto, y trabajo cooperativo. Además, esta metodología ocupa sistemáticamente los primeros puestos de los informes PISA y TIMMS de excelencia educativa .

Escuela actual para la memoria

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 14 Feb 2022 06:36:52 GMT

Escuela actual para la memoria

Stephen Heppell asesora a gobiernos y empresas, dirige proyectos en escuelas de todo el mundo y es gurú

de los nuevos entornos de enseñanza . Escuela actual para la memoria.

Según este autor, nada prepara a los pequeños para el mundo que viene peor que la escuela tal y como la

conocemos. Lo fundamental, es prepararlos para afrontar lo inesperado ; si saben manejarse en un entorno

de sorpresas, podra lidiar con las dificultades y aprovechar las oportunidades .

Si nos preguntamos expuestos como conseguirlo, la respuesta es que sabemos como no se hace y es una

buen comienzo. Así, sabemos que el sistema educativo es alérgico a las sorpresas y lo que debemos hacer

es provocarlas; al dar la vuelta al examen, desafiarlos.

En la actualidad, todo está planificado. El día es fluido, por lo que no tiene ningún sentido seguir un

programa cada minuto de cada dia de cada mes. En esta situación, pretendemos que al sonar el timbre,

1000 niños y niñas tendrán hambre al mismo tiempo. Es absurdo, ésto funciona así porque nos conviene;

en 2030 nos reiremos de muchas cosas de los colegios de hoy. Escuela actual para la memoria.

Si analizamos la situación, se encontraron 25 niños juntos entre cuatro paredes porque nacieron entre

septiembre de un año y septiembre del año siguiente; los calificamos en funcion de como trabajan en

solitario. En cualquier equipo, no le dan la medalla solo a un jugador, el premio es para todos; la

colaboración nos hace más fuertes, el modelo basado en trabajo colectivo es el camino a seguir .

De esta manera, los pequeños se preparan para el mundo profesional, aprenden a buscar información, a

repartir tareas, a preparar informes. Por tanto, hay que retrasar cada día al estudiante a resolver un caso

práctico aplicando lo aprendido en distintas materias; Retar a los niños , no subestimarlos.

En la actualidad, sobreprotegemos a los alumnos con deberes inútiles bloqueando su iniciativa. Por otro

lado, las aulas no están pensadas para pensar sino para controlar. Así, las aulas de futuro deben ser

abiertas, muy espaciosas, de tres paredes; el aula tradicional, cerrado, aumenta los niveles de CO2 y es

difícil mantener la concentración durante toda la mañana. Por tanto, se debe aprovechar mejor el espacio,

con tres profesores por aula y cuatro o cinco zonas de atención. Finalmente, también ayudará a no tener

separación por edades; nadie dijo que las fases de aprendizaje dependan de la edad. escuela actual para la

memoria.

Según lo señalado anteriormente, Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en

matemáticas y ciencias que se adaptan a las necesidades cognitivas . En el futuro de adaptar la enseñanza, se deben herramientas al alumn@ para descubrir y desarrollar las habilidades innatas de cada

pequeñ@.

Pandemia, cambiar la educación

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 07 Feb 2022 06:46:56 GMT

Pandemia, cambiar la educación

La primera oleada del coronavirus nos ha obligado a confinarnos en casa, lo que ha obligado a replantear un nuevo modelo para educar a pequeñ@s. Pandemia, cambiar la educación . Como sabemos, el inicio del nuevo curso 2020/21, ha llevado a los estudiantes a las aulas, recuperando la convivencia con compañeros. Pero, ¿qué pasará a partir de ahora con la educación?.

La clase presencial, que no se ha podido mantener en todas las situaciones, se ha sustituido temporalmente por clase online. ¿Estábamos preparados?. La respuesta es no, aunque algunos centros han podido introducirla con más facilidad que otros. Esta situación, nos lleva a comprobar el panorama de la educación en España y no solo entre comunidades autónomas, sino incluso en la misma provincia; un problema que se ha de considerar de vital importancia de cara a encarar el futuro inmediato.

Según lo dicho, antes de que la comunidad educativa a nivel de ministerios, tome las medidas adecuadas, se ha de paliar el desajuste de objetivos. Así, lejos de implementar medidas auxiliares para paliar lo que no funciona, es imperativo enfocar una educación de todos y para todos a nivel metodológico. Pandemia, cambiar la educación . En este sentido, hay que considerar cinco cambios que ha traído el coronavirus a la educación y se quedan:

Hay que compaginar enseñanza presencial y a distancia aunque la conciliación no siempre lo ponga fácil. Aunque la socialización forma parte del aprendizaje, los niños y niñas han de pasar más tiempo en casa, mientras la situación epidemiológica sea adversa. Así, la diferencia entre un día lectivo y uno de fin de semana será mínima.
Por otro lado, se perfeccionan métodos para evitar las trampas en los exámenes online. Ejemplos de ello, son el bloqueo a distancia de aplicaciones no autorizadas, bases de datos que graben al alumno y detecten ruídos extraños, etc.
La educación se orientará cada vez más para servir de ensayo al teletrabajo. Así, en miles de hogares, padres e hijos deben compartir los dipositivos para estudiar y trabajar. Esta situación, llevará al gobierno a acelerar tecnologìa 5G, llegando a subvencionar la compra de dispositivos para paliar la brecha digital entre la población.
Según la OCDE, la ineficaz y cara repetición de curso, propuesta ante casos de fracaso escolar, será sustuída por tutorías y clases de refuerzo. En muchos países, la pandemia ha propiciado la aplicación de un aprobado general; cuestión que en España está en investigación de la fiscalía. Quizás, sería más adecuado propiciar más flexibilidad e incluso la promoción automática.
Finalmente, ante el descenso de ingresos, se plantea el fin de las universidades de élite.

Los cambios mencionados anteriormente, fruto de la evolución y adaptación a la nueva realidad, deberían estar amparados por unas bases metodológicas eficaces . Pandemia, cambiar la educación. Desde INGENIU se propone un nuevo enfoque curricular en matemáticas y ciencias, que ya ha funcionado en países como Singapur; se trata de principios básicos como comprender para aprender y aprender a pensar, además de implementar un trabajo cooperativo que permita el crecimiento natural . Método Singapur, es una metodología dinámica y divertida que se adapta a las necesidades individuales para lograr descubrir habilidades innatas en los más pequeños. No todos los niños sirven para todo, pero todos sirven para algo; el sistema educativo ha de contar con herramientas y medidas para lograrlo.

Encontrar el genio en niños y niñas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 31 Jan 2022 06:53:15 GMT

Encontrar el genio en niños y niñas

Todos conocemos la escuela tradicional, esa forma de enseñar que se remonta a más de un siglo.

Encontrar el genio en niños y niñas se ha convertido en una necesidad más que un objetivo en el siglo XXI. Por

tanto, es preciso abordar las nuevas realidades , no solo por la pandemia, sino también para enfrentar los

retos y desafíos de la ciencia .

Sir Ken Robinson, fué un niño de una familia trabajadora, cuyo talento fue descubierto por un profesor

para convertirse en catedrático, escritor y conferenciante; en la actualidad ejerce de asesor de gobiernos,

empresas e instituciones. Según él, en todo pequeño la ecuación es simple: talento más pasión igual a

éxito. Encontrar el genio en niños y niñas.

Según lo dicho, los padres juegan un papel clave, deben reconocer las habilidades naturales de los

pequeños y potenciarlas para que florezcan. Pero, ¿qué ocurre en las escuelas?. ¿Cuáles son las mentiras

de la escuela tradicional, tal y como la conocemos?.

Todos los países del mundo están llevando a cabo profundas reformas de la educación . El dicho “si te

esfuerzas tendrás una carrera y un buen trabajo asegurado” ha muerto, ya no se lo cree nadie. La realidad,

es que educamos a los niños con ideas del pasado para un mundo cambiante que desconocemos.

Las líneas maestras del sistema educativo se han concebido al servicio de la caducada revolución

industrial. Por tanto, se siguen priorizando las materias, clasificando a los pequeños en listos o tontos.

Así, muchos se quedan fuera del sistema porque no son brillantes y esto produce una pérdida de talento,

que aunque no es deliberada, es sistemática.

Si estamos interesados en cambiar el sistema educativo, no deberíamos clasificar a los niños por edades,

propio de la era industrial. Así, la educación consiste en desarrollar seres humanos , y el desarrollo

humano no es lineal.

Según un estudio, el 98 % de los niños y niñas tienen capacidad para desarrollar inteligencia de forma

integral. Sin embargo, al pasar por el sistema educativo, el pensamiento creativo desciende de forma

dramática; los pequeños crecen en un sistema en el que solo se permite manejar una respuesta.

Se estima que entre el 5% y el 10% de los niños en edad escolar padecen déficit de atención . La realidad,

es que el sistema educativo de toda la vida no interesa a los alumnos que han crecido en un mundo

diferente.

Se debe exigir más a las escuelas y no tanto a los alumnos; el objetivo debería ser identificar aptitudes

naturales y potenciarlas.

El talento es algo tan personal e intransferible como la huella dactilar, los test de inteligencia no son

efectivos. Por tanto, la clave es de que manera se puede ser inteligente y no si lo eres.

Dicho lo anterior, método Singapur es una metodología dinámica y divertida pensada para descubrir y

potenciar habilidades innatas en los más pequeños. Así, se basa en desarrollar el pensamiento de forma

individualizada para adaptarse a las necesidades individuales, con trabajo cooperativo y en distintas

franjas de edad. Asimismo, es una metodología que potencia la innovación y creatividad potenciando la

motivación y autoestima del alumno. Descúbrelo en INGENIU .

Verificar un currículo justo

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 24 Jan 2022 06:14:29 GMT

Verificar un currículo justo

Parece muy interesante el enfoque que se está tratando de adoptar para el currículo de Matemáticas . Verificar un currículo justo. Además, se está haciendo en un momento en que la enseñanza de matemáticas sufre una crisis mundial; con reducción de la asignatura a una serie de algoritmos y reglas, donde prevalece la solución más rápida, en detrimento de la comprensión profunda .

Éste, se trata de un cambio muy ambicioso, que, en general, puede servir para articular las dos principales ramas de las matemáticas: puras y aplicadas. Así, entre las reflexiones y retos de la educación matemática en el sistema educativo, destacan:

• Se ha logrado identificar, con la aceptación social de educadores matemáticos, que los gobiernos de diferentes países permiten a nuevos profesionales el diseño de modelos; estrategias educativas para el nivel basico.

• La preocupación manifestada por autores, de contribuir a la formación de los niños y lograr que la matemática permita el desarrollo del pensamiento . Por ello, las matemáticas representan un apoyo para su vida diaria y futura.

Entre los retos más importantes, destaca el hecho de poder contar con un solo currículo nacional y una forma de medir para todos. Verificar un currículo justo. Así, lo general y común sería por encima del potencial individual, las necesidades y las expectativas de cada estudiante. Esta situación, permite reflexionar si se trata de un factor ideal, o bien es necesario diseñar un currículo flexible, para enfrentar esas generalidades.

Además, los mayores desafíos en el sistema educativo atañen a cómo cambiar la enseñanza tradicional, que funciona a partir de esquemas mecánicos. Algunos autores, considerando que los sistemas de educación deben ser sensibles a los avances de la ciencia y la tecnología, para ajustar constantemente los modelos.

Como reflexión, cabe destacar si los aprendizajes a nivel de conocimiento y aplicación son necesarios para lograr una formación integral; quizás se requieran otros, que permitan al alumno moverse en todas las esferas de su vida como una persona que puede resolver problemas reales. Verificar un currículo justo. Ésta es la estrategia didáctica de la matemática que apoya la integridad del estudiante a través de la matemática social; poder desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores en los alumnos.

Algunos autores, mencionan que un posible camino podría darse a partir de proyectos y programas de enseñanza e investigación : el Programa de Ferias de Matemáticas. De todos modos, las sospechas de los autores están centradas sobre todo en el nivel básico, y poco se ha abordado para el nivel superior.

Finalmente, indicar que la didáctica de la matemática en contexto de la teoría no ha sido incorporada al sistema educativo de forma institucional. En el caso, las razones son que demandan más trabajo y preparación por parte de los docentes. ¿Qué opinión os merece?.

En Singapur, se ha operado un cambio de currículo para orientarlo en matemáticas y ciencias, con grandes logros a nivel mundial. Verificar un currículo justo a través de Método Singapur . Así, el plan de estudios está basado en la resolución de problemas, desarrollo de la lógica y la metacognición. En él, se hace especial énfasis en la formación de profesorado , que frente al uso de textos opta por la aplicación práctica de los conocimientos.

Escuela pequeña en la vanguardia

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 16 Jan 2022 11:25:23 GMT

Escuela pequeña en la vanguardia.

La nostálgica imagen del maestro rural , que vivía dentro de la escuela ya no existe. Escuela pequeña en la vanguardia. Existe un gran abismo entre la escuela rural y la urbana. Estos maestros, han tenido que adaptarse a enseñar varios cursos a la vez.

En el caso que nos ocupa, no existen fórmulas mágicas; preparar distintas actividades para cada nivel y programar las que se pueden hacer en grupo para que ninguno se aburra y todos aprendan. Aislados, estos maestros, luchan por abrir el mundo a los niños y suplir las carencias del entorno rural.

Así, el esfuerzo del maestro es monstruoso, tienen la ventaja de tener pocos niños y propulsar una enseñanza individualizada . Por tanto, están en constante innovación y son un ejemplo para los grandes colegios de la ciudad. Escuela pequeña en la vanguardia. En el caso de Castilla León, en la provincia de Soria, que han sacado los mejores resultados en la última información PISA.

¿Cuál es la situación?. Con menos de 4 alumnos, las escuelas cierran y es la muerte del pueblo; los maestros son la llave de la despoblación. Testimonios de alguno de ellos, afirman que no importa tanto la transmisión de contenidos como de valores. Esta convivencia, hace que los pequeños se beneficien de lo que están aprendiendo los mayores, siempre se prueban cosas nuevas.

Además, son maestros por vocación ; te tiene que gustar mucho, porque debes preparar varias cosas distintas, son actividades interdisciplinares para fomentar la creatividad. La ilusión, es el requisito más importante para ser maestro; los niños son muy agradecidos y cada niño cuenta mucho.

La realidad, como ocurre en las grandes escuelas, es que cada niño tiene sus necesidades; las clases son muy dinámicas, el profesor se esfuerza pero los pequeños también, deben esforzarse mientras compañeros de otro nivel hacen otra actividad. En conclusión, la escuela rural es un laboratorio de innovación total, con la necesaria cooperación entre pequeños y mayores. Algún profesor rural, reivindica poner el acento en la necesaria formación en metodologías para estar para preparar estas situaciones.

Una vez vista la situación de las escuelas rurales, podemos extraer las carencias del sistema para enriquecerlo:

- Estar adaptados a una formación multidisciplinar conjunta.

- Trabajar con distintas franjas de edad es enriquecedor.

- Enseñanza individualizada e innovadora que obedezca a las necesidades del estudiante.

- Dinamismo y transmisión de valores.

- Necesidad de una formación metodológica para adaptarse a los desafíos.

Singapur, es un país reconocido por la formación en matemáticas y ciencias , que en un momento difícil de la historia ha apostado por la educación. Así, en su metodología de trabajo, apuestan por una formación individualizada que responde a las necesidades de cada alumno/a. Además, la motivación y autoestima que transmiten al alumnado, les permite estar en proceso de innovación continua para adaptarse a los retos futuros. Conoce INGENIU y descubre método Singapur .

Preparar la capacidad de estudio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 10 Jan 2022 06:38:18 GMT

Preparar la capacidad de estudio

Ni las personas ni los países deben pararse. Preparar la capacidad de estudio . Nos quedan pocos recursos , pero uno de los pocos que tenemos es la fe en el futuro y en la humanidad.

Ramón y Cajal, formuló su teoría de la neurona en 1882 y lanzó la hipótesis de que la memoria humana se organiza en redes neuronales . Más tarde, Joaquín Fuster ha dedicado media vida a probar que era cierta. Según demostró, no tenemos solo una memoria, sino varias, organizadas en un enjambre de redes cognitivas, a las que denominó ‘cógnitos’.

Dichas redes, se organizan como muñecas rusas, unas dentro de otras. Además, se extienden a lo ancho y forman jerarquías, conexiones lógicas y otras no tanto, como las emociones afectivas. Preparar capacidad de estudio , lo importante para el niño es razonar para desarrollar su memoria mejor que recitando. En caso de jugar al ajedrez, es mejor jugar y equivocarse que aprender de memoria las primeras jugadas de apertura; es el ciclo percepción-acción.

Todo esto, ocurre en la corteza prefrontal, donde está todo lo que nos hace humanos: el lenguaje y las funciones ejecutivas; la planificación, la capacidad de razonamiento , de decidir, la memoria operante, el control inhibitorio, …, todo está ahí.

¿Qué ocurre con el control inhibitorio?. Todos sabemos que el niño no quiere esperar, cuando quiere su juguete o una gratificación, lo quiere ya. El control inhibitorio aparece con el aprendizaje, con dos objetivos, uno biológico, para suprimir impulsos instintivos o naturales como el hambre, otro es control cognitivo . En el segundo caso, el contol inhibitorio, suprime las distracciones cuando se está realizando una tarea. En caso de que falle esta función, es por un retraso en la madurez de la corteza, que provoca transtornos de atención, hiperactividad, impusividad, etc. Esto, ocasiona problemas cuando el niño en edad escolar se distrae con el teléfono móvil, juegos de tableta, etc. Preparar la capacidad de estudio , ¿está en nuestras manos?.

El caso de las distracciones, es indicador de que los elementos informáticos hay que restringirlos a los pequeños. Aunque la informática es útil porque facilita la adquisición de conocimientos, su abuso priva del esfuerzo mental . Así, pierden creatividad y espontaneidad y, según Ramón y Cajal, la labor de pedagogos y educadores es crear cerebros originales .

Además, la sociedad ha perdido la paciencia y no hay ciencia sin paciencia. Ahora, estamos viviendo momentos de angustia en la carrera contra la vacuna. Está muy bien, pero no se puede correr sin cabeza; en ciencia es esencial la duda y el escepticismo.

Preparar la capacidad de estudio . Para ello, se pueden aplicar los conocimientos de neurociencia para mejorar la educación: la emoción influye sobre el aprendizaje. Asimismo, el rendimiento cognitivo de un estudiante tiene una influencia decisiva sobre su estabilidad emocional , su confianza y su autoestima. El éxito aumenta con el éxito y el fracaso perpetúa el fracaso. Así, un niño que descubre su habilidad en matemáticas y recibe un reconocimiento, seguramente será bueno en cualquier disciplina. Por el contrario, el fracaso escolar se propaga entre asignaturas y entre maestros.

Según lo dicho, el ciclo emocional y el ciclo cognitivo se retroalimentan, para bien y para mal. Un estudiante justamente elogiado se esforzará más, mientras un alumno frustrado puede caer en una fobia hacia una asignatura o hacia el profesor. Preparar la capacidad de estudio . No hay nada que pueda sustituir la aprobación y el estímulo de un maestro.

Finalmente, queda analizar cuales son las causas de que la educación falle en pleno siglo XXI. ¿Es una cuestión curricular, de metodologías, o bien hay que cambiar roles en los maestros?. Método Singapur , es una metodología que propulsa la motivación y autoestima en el estudiante además de enfocar al maestro como un guía. Descúbrelo en INGENIU .

Sueño antes y despues de

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 03 Jan 2022 06:38:42 GMT

Sueño antes y despues de

Para muchas personas alrededor del mundo celebrar un nuevo año es una de las festividades más esperadas. Sueño antes y después del camino recorrido, golpe de la pandemia y sus oleadas.

Así, 2022 ya está aquí, el inicio de un nuevo ciclo , un nuevo comienzo con oportunidades de toda índole, o continuar cumpliendo expectativas en marcha . Un cambio en el calendario es motivo de celebración por el valor emocional que esta experiencia tiene a pesar de ser repetitiva. El destino próximo de todo lo que está por venir nos espera.

Existen retos repetitivos: dejar de fumar, ir al gimnasio, perder kilos acumulados, etc pero algo inapelable es la emoción del momento. Aunque la vida de la mayoría de las personas sigue siendo exactamente la misma, algo que cambia en todos es la actitud . Por tanto, nos inunda la energía positiva que aportan los nuevos comienzos. Sueño antes y después de.

Con la sensación agradable de empezar de cero y explotar las ilusiones acumuladas , empezamos enero, el espíritu de las puertas, el principio y el final. El inicio de algo nuevo, el origen que siempre nos estimula a actuar nos permitirá retomar la vuelta a las clases de los escolares. Tras el descanso navideño, y con las pilas puestas, niños y niñas inundarán las aulas.

Sueño antes y después de, porque la educación es la piedra angular sobre la que edificar una nueva sociedad adaptada a los cambios acaecidos. Una comunidad cooperativa y solidaria con el medio ambiente, la Galicia rural, en la que el espíritu crítico ha de marcar las pautas a seguir.

En este escenario, INGENIU es una metodología de trabajo distinta, dinámica y activa para satisfacer la motivación y autoestima de niños, niñas y pre-adolescentes. Con Método Singapur , el objetivo es lograr la integración de todos los estudiantes en habilidades innatas para su desarrollo profesional. ¿Podremos conseguirlo?. Sueño antes y después de.

Para ello, se necesitan maestros y docentes valientes, con vocación para la enseñanza , sin miedo a reesructurar el edificio desde sus cimientos. En las circunstancias actuales, es imperativo modificar el rol del docente para mejorar los resultados, además de adecuar los espacios de trabajo. Valentía ésta, que debe demostrar todo docente para ser evaluado en conocimientos y méritos. Un buen maestro no nace, se hace.

Por otro lado, y no menos importante en este cometido, están las claves a seguir en todo método de trabajo con pequeños. Cinco son las claves que deben seguirse para lograr el sueño antes y después de escolarizarse:

Comprender para Aprender
Aprender a Pensar
Inteligencias Múltiples
Aprender desde lo Concreto
Trabajo Cooperativo

¿Cómo verificar la comprensión?. ¿Estimulamos el pensamiento del estudiante?. ¿Cual es la inteligencia predominante de cada alumno/a?. ¿Aprendemos desde nuestra realidad cercana?. ¿Existe cooperación entre compañero/as?.

Unas fechas para mover montañas

Sun, 26 Dec 2021 11:40:06 GMT

Unas fechas para mover montañas.

Diciembre es un tiempo de ilusión y entrañables fiestas, que desde 2020 hemos tenido que afrontar de forma diferente. Unas fechas para mover montañas . Los datos de la evolución del COVID-19, ya en la quinta oleada, nos hacen retomar y conjugar estrategias para paliar nuevas incidencias. Desde Ingeniu te invitamos a vivir estas fechas desde el juego, la creatividad y la comunicación.

La Navidad, es un momento para reflexionar y recordar que su verdadero significado es el amor. Amor demostró a través de diversas acciones y valores como la solidaridad, la generosidad, la unión familiar, la alegría, la esperanza, la paz, la caridad, entre otros valores. C ada una de las cosas que hacemos tienen consecuencias. El futuro no está escrito, todo depende de cómo actúes.

El futuro es la gran incógnita a principios de siglo. Hoy en día, sea cual sea su trabajo, parece estar relacionado con la usura hacia gente de escasos medios. Como en el cuento de Dickens, debemos reflexionar en estas fechas sobre la explotación y prestar atención a la socialización y empatía . El éxito, con frecuencia nos convierte en adictos al trabajo e incapaces de valorar otras facetas. Por tanto, aún estamos a tiempo de cambiar el futuro con un modelo diferente.

Así las cosas, necesitamos cambiar la educación para que la educación cambie el mundo. Un nuevo modelo es posible, es necesario reflexionar desde cero y romper con las bases establecidas. Así, ya no sirve clasificar a los exalumnos por edades para poder descubrir los talentos personales. La clave para crear un nuevo modelo está en partir del alumno @ y atender sus necesidades , adaptándonos al nivel individual de aprendizaje de cada uno.

En esta línea, Método Singapur es un modelo de enseñanza dinámico y divertido para descubrir y potenciar habilidades innatas de cada pequeñ @. Comprender para aprender, aprender a pensar, desarrollo de inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto y trabajo cooperativo son las bases de un sistema que destaca según datos PISA y TIMMS.

Las claves para la implantación de un nuevo modelo son:

Cambiar la organización de los propios centros educativos.
Modificar de forma radical la formación de los docentes . Éstos deben adaptarse a la nueva situación, especializarse en el trabajo en grupos y en la resolución de conflictos.
Mayor número de maestros para atender los grupos de trabajo y las necesidades especiales.
Es necesario una mayor transmisión de valores.

Asistimos a un cambio de época, en la que nuestros pequeños serán los actores principales. Preparemos a los pequeñ @ s para afrontar la nueva situación. Está en nuestras manos.

Os deseamos un año nuevo 2022 en el que podamos conseguir nuestros ideales a través de la educación. Magia para todos !!

www.metodosingapur.org

Ocultar preparación en el siglo

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 20 Dec 2021 06:47:24 GMT

Ocultar preparación en el siglo

En pleno siglo XXI se están preparando a niñas y niños para un mundo que ya no existe. A pesar que los avances tecnológicos han cambiado todas las industrias, la educación sigue anclada en el pasado, pero ¿como es el perfil del estudiante ?. En el aula, a menudo nos encontramos niños de altas capacidades, con necesidades especiales, dispersión de atención y otros transtornos; cada niño debe ir a su ritmo. Ocultar preparación en el siglo .

Según lo dicho, el aprendizaje kinestésico es un estilo de aprendizaje que se caracteriza por almacenar conocimientos y habilidades relacionados con la actividad física. Para poder aprender correctamente, estas personas necesitan moverse y realizar actividades que implican todo su cuerpo. Además, es curioso que se trate de personas más sensibles de lo habitual, más en contacto con sus sentimientos.

Este estilo de aprendizaje es el menos conocido entre la población en general. Así, tienen necesidad de encontrarse en un entorno multisensorial para lograr adquirir nuevos conocimientos de forma sencilla y duradera; es habitual que utilicen el enfoque prueba – error para aprender. Ocultar preparación en el siglo. Algunas de las características más relevantes son:

Están mucho más en contacto con su cuerpo de lo habitual. Incluso cuando están sentados, escuchando en clase, realizan pequeñas acciones con las manos o con los pies.

Estas personas tienen una buena memoria muscular, con facilidad para adquirir habilidades relacionadas con el movimiento.

Tienen facilidad para mover su cuerpo en el espacio, mantener la coordinación incluso en situaciones complicadas.

Aprenden mejor mediante la acción, lo que les dificulta retener información que perciben de forma visual o auditiva.

Se caracterizan por perder con rapidez el interés en lo que están haciendo.

La atención de estas personas suele ser más dispersa que en el resto de individuos. Cuando tienen que permanecer quietos mucho tiempo, se aburren y necesitan hacer algo.

Para abordar la tarea de enseñanza aprendizaje con este tipo de individuos, es importante aplicar alguna de las siguientes técnicas:

Estudiar de pie.

Intercalar sesiones de estudio y movimiento.

Aunque la metodología de trabajo utilizada con este tipo de personas es poco habitual en la enseñanza tradicional, en Método Singapur se adapta. Estra forma de aprender es dinámica y divertida, esencialmente en matemáticas y ciencias , y se instrumentaliza a través del trabajo con manipulativos . Ocultar preparación en el siglo. Descubre con INGENIU las herramientas necesarias para abordar las distintas funcionalidades de aprendizaje, con dinámicas adecuadas a cada caso.

Recuperar al profesor o el alumno perdido

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 13 Dec 2021 06:54:30 GMT

Recuperar al profesor o el alumno perdido

Todo niño tiene derecho a experimentar el éxito merecido alguna vez. A este respeto, hay docentes que preguntan ¿Y si son torpes?. Eso, es cosa de profesores y maestros que lidian con ellos; con habilidad y sabiduría se debe conseguir que cada individuo diga: He sido capaz. Recuperar al profesor o el alumno perdido.

Si analizamos el desarrollo lectivo, la palabra penalizar, es un verbo popular en nuestro sistema educativo, más que reconocer; ésta es una clave del problema. En nuestras escuelas, hay muchos pequeños que muestran dificultades de aprendizaje . ¿Como abordar esta situación?. El quid de la cuestión, cree Helena Oyarzabal, pedagoga especializada en programación neurolingüística e intervención en dificultades de aprendizaje, está en las palabras. Es increíble el cambio que pegan los niños. El hecho de saber escucharlos, hablarles y ofrecerles estrategias de aprendizaje es fundamental para sacarlos de la espiral de frustración en la que están metidos.

Así, no son pocos los problemas emocionales y sociales asociados a las dificultades de aprendizaje ; baja popularidad entre los compañeros, dificultad para hacer amigos y mantenerlos, incomprensión familiar, etc. son situaciones cotidianas para estos niños. En el caso que nos ocupa, son rechazados y aislados y se burlan de ellos. Además, los padres no suelen ser tolerantes; al contrario, son muy exigentes, sobreprotectores, y acaban estudiando más ellos que los niños. Todo esto les genera mucha presión, porque ven que sus padres pasan cinco horas con ellos y siguen sin avanzar.

Los casos comentados, son problemas que se inician en el aula. Los profesores asumen muchas veces que el niño no alcanzará los objetivos y lo dejan de lado. En muchos casos, se les baja la exigencia como si no fueran capaces y la motivación decae; si no les gusta y no consiguen hacerlo bien, acaban ansiosos y frustrados. Recuperar al profesor o el alumno perdido.

Una cuestión importante, es que la labor del docente no es enseñar sino que los pequeños aprendan. Aquí, cobra vital relevancia la motivación y, muchas veces se confunde motivar con divertir, y no es lo mismo; no se trata de atraer por un rato el interés del alumno. Así, existen tres palancas para la motivación, la cuestión está en cómo usarlas. La primera, es que todo el mundo quiere pasarlo bien, para motivar, en este caso, hay que conectar con algo que aumente el bienestar . La segunda, revela que todos quieren ser reconocidos, elogiados, apreciados por los demás y mantener relaciones afectuosas., Finalmente, la tercera es que todos quieren sentir que progresan , que son capaces, que no son insignificantes.

Los docentes son expertos en aprendizaje. Por tanto, saber la materia que se enseña no basta, es necesario saber cómo conseguir que los estudiantes aprendan . Es pues, una tarea de alta complejidad que exige a los profesores ser profesionales de élite, sobre todo en la enseñanza obligatoria. El profesor mediocre cuenta, el buen profesor explica, el gran profesor demuestra y el profesor superior inspira. En las aulas, debería poner lo mismo que en los quirófanos: aficionados, abstenerse. Recuparar al profesor o el alumno perdido.

Para terminar, indicar que Método Singapur es una metodología dinámica y divertida, en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades en el alumno. En INGENIU, promovemos esta metodología desde un triple enfoque:

- Aprendizaje y diversión: Enfocar problemas de enseñanza aprendizaje, adaptando la metodología a los más pequeños.

- Exploración: Lograr que los niños sean felices para que descubran sus inquietudes a través del juego y la cooperación.

- Innovación educativa: Acompañar al docente para preparar a los pequeños para nuevos retos a través de un programa de formación para profesores reflexivos .

¿Te apuntas?

Volver al mismo curso

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 05 Dec 2021 23:31:02 GMT

Volver al mismo curso.

En España, tenemos cifras alarmantes, aproximadamente un 30 % del alumnado repite curso. Volver al mismo curso. ¿Es efectivo duplicar un año?. ¿ Mejora los resultados posteriores de los alumnos?.

En este sentido, múltiples informes concluyen que la repetición no mejora el rendimiento ; asociaciones como Save the Children, han denunciado que se trata de una medida ineficaz y socialmente injusta.¿Cual es la opinión de expertos en la materia?.

Profesores de larga experiencia, se plantean qué ocurre en nuestras aulas. Para algunos, el profesor ha perdido autoridad y, en un intento de que la enseñanza llegue a todos, deciden bajar el nivel. Así, palabras como falta autoestima o habilidades no hacen más que disfrazar la ignorancia. Para otros, el modelo de enseñanza no tiene dureza suficiente, la repetición es una manía francesa que ya se ha abandonado.

La cuestión es, ¿de donde viene el empeño de que los alumnos repitan?. Según el informe PISA , que mide el rendimiento académico, las diferencias entre los alumnos españoles y los de otros países son pequeñas. Sin embargo, las tasas de fracaso en España son enormes. Volver al mismo curso. Para algún experto, esa anomalía se explica porque hoy en día el sistema es un desastre. Si se da importancia al conocimiento , repetir es útil porque lo que no has entendido en un año lo harás en dos. Pero hoy, si no das un palo al agua, sabes que no vas a repetir por segunda vez y que terminarás aprobando por imperativo legal.

Así las cosas, ¿qué podemos hacer para solucionarlo?. Al colegio se va a aprender; aunque hay un tiempo para divertirse, si se inculca el hábito de trabajo desde los 6 años, habría menos repeticiones. Si comparamos con la educación a nivel mundial, en algunos países como Finlancia, Islandia, Noruega o Reino Unido la repetición está descartada. Además, la presencia de un niño que pasa con suspensos, bloquea a los demás porque se aburre y tiende a molestar a los demás. Volver al mismo curso.

Una cuestión de relevancia es plantear qué estamos haciendo mal. En este punto, hemos de reconocer que la educación no ha evolucionado como lo ha hecho la industria; seguimos utilizando el mismo sistema de hace décadas, totalmente obsoleto. En el caso que nos ocupa, cuando separas a un estudiante de sus amigos para enviarlo con los pequeños, has disminuido su status. Estos niños y niñas, al día siguiente buscan como recuperarlo y no va a ser académicamente, sino de manera disruptiva; la repetición no tiene efectos positivos.

Ante las evidencias señaladas, ¿cual es la conclusión para mejorar el sistema?. En un colegio, lo primero que se debe hacer es detectar los problemas antes de buscar soluciones. Dichas soluciones, no consisten en poner más profesores sino más imaginación, innovar las medidas para aprender y enseñar . Además, no existen fórmulas generales, porque los problemas no son homogéneos para todo el alumnado. En este sentido, Método Singapur es una herramienta que permite adaptar la metodología de enseñanza a cada estudiante, usando la cooperación; un aprendizaje individualizado a través del trabajo en grupo donde la motivavión y autoestima son los principales indicadores del cambio.

Para finalizar, de acuerdo a recomendaciones de la OCDE, se debe permitir que los alumnos avancen; lo que no se puede hacer, es tener un 30 % de suspensos y un 40 % de abandono. El estudiante, ha de tener acceso a algún tipo de formación que le permita la inserción en el mercado laboral. La repetición continua, provoca que los jóvenes se enfrenten a un muro; sólo el conocimiento da la curiosidad para seguir aprendiendo. ¿Volver al mismo curso?. ¿Opináis que es efectivo?

Provocar aventuras, innova la educación

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sun, 28 Nov 2021 11:39:39 GMT

Provocar aventuras, innova la educación.

La educación a distancia se ha convertido en una herramienta necesaria para los centros educativos en pleno siglo XXI. Provocar aventuras; innova la educación . Así, la pandemia ha obligado a todos los centros a adaptarse a modelos de enseñanza en remoto y mixtos. En aquel momento, la mayoría no estaba preparado para el reto que se ha impuesto, pero ¿lo estamos a día de hoy?.

Si nos remontamos a más de 2.400 años, Sócrates dió la clave del motor de la enseñanza. Ésta, nace del diálogo, del alumno inquieto que hace preguntas. La situación actual está lejos de ser óptima, lo ideal es que haya profesores en clases presenciales pero la tecnología debe ser utilizada. Aunque hay una brecha importante para el acceso a la tecnología en los distintos países, todos los alumnos necesitan conectarse. Así, aún garatizando el acceso no se puede asegurar que los alumnos reciban una buena educación.

Por tanto, vemos a menudo que los estudiantes no se sienten vinculados; es un fenómeno global motivado por muchas razones. Es decir, la falta de apoyo en la familia o los continuos despistes conocidos se agravan en una videoconferencia, dónde la atención es más volátil. Si algo nos está enseñando la pandemia, es que la educación es un proceso fluído que se desarrolla en múltiples formatos. Provocar aventuras; innova la educación .

En esta situación, el profesor ha de tener trucos para que la pantalla no sea una barrera, hay que interperlar a los jóvenes. Es decir, improvisar temas de conversación que rompan la monotonía, además de exponer el contenido . Asimismo, resulta irónico que en caso de confinamiento, la videoconferencia es muchas veces la única forma de socializar; el profesor ha de asegurarse que los alumnos interactúen entre ellos y con él.

Ante los datos expuestos, es evidente que el modelo de enseñanza está anclado en el método tradicional del siglo pasado. Por tanto, ¿qué podemos hacer para adaptar la enseñanza a los trabajos de futuro ?. Éstos, serán trabajos que no solo van a escasear, sino que van a requerir de nuevas habilidades. Hoy, es más importante el modo de aprender que los conocimientos en sí; las nuevas generaciones han de ser resilientes, con capacidad de aceptar las cosas y ser autodidactas.

Método Singapur , es una metodología pensada para enfocar el aprendizaje de forma individualizada para que cada niño/a desarrolle las habilidades que lo harán único. Así, se aprovechará el talento natural de cada pequeño para que cada uno sea el protagonista de su propio aprendizaje. La realidad lo exige, nunca en la historia el mundo ha evolucionado a la velocidad en que lo hace, ni los trabajos han cambiado tanto. Este contínuo cambio nos puede abrumar, pero también es cierto que nunca hemos dispuesto de tantos recursos si tenemos la motivación necesaria para aprender. Provocar aventuras; innova la educación .

Para terminar, como padre ¿qué puedo hacer para que mis hijos tengan unos fundamentos y sean resilientes?. Esto, no significa que deban aprender solos, sino que deberán encontrar los recursos para aprender ; las oportunidades se irán presentando en cualquier momento. Asimismo, los padres deberán controlar la dispersión de sus hijos, asegurándose de que socialicen y tengan amigos en la vida real.

Modos de enseñanza alternativos

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 22 Nov 2021 07:12:16 GMT

Modos de enseñanza alternativos

Hoy en día, ya son muchos los que se preguntan si la educación satisface en su totalidad el proceso de aprendizaje . Modos de enseñanza alternativos.

Tradicionalmente, se pensaba que las estrategias de aprendizaje las generaba el sujeto a lo largo de su proceso madurativo, de forma más o menos espontánea. Así, el conocimiento adquirido estaba en función de la cantidad y calidad de las interacciones establecidas con el medio; la clave para el desarrollo, reside en la utilización de métodos y técnicas educativas apropiadas. Por tanto, además del conocimiento que se transmite desde las aulas, es indispensable impartir habilidades que contribuyan a la transformación del individuo.

En el contexto actual, se hace necesario introducir modos de enseñanza alternativos en la programación de la enseñanza. Estas metodologías se caracterizan por ofrecer al alumno protagonismo en el aprendizaje para formar alumnos autónomos, autodidactas e independientes. Es decir, son formas de aprendizaje que, aunque no son contempladas en el sistema tradicional, sí se utilizan como técnicas pedagógicas de éxito.

Así, la Unión Europea sugiere ocho competencias importantes de aprendizaje permanente. Los alumnos deben desarrollar habilidades en campos como las matemáticas , la comunicación en lengua extranjera ó el dominio digital . Por otro lado, los profesores y maestros deben adquirir nuevas actitudes y capacidades para aplicar en el aula, con formación que los convierta en guías. Algunas de las metodologías más conocidas son:

Montessori, cuyo planteamiento consiste en aprender a través del juego, que resulta atractivo, entretenido y divertido.

Waldorf, se centra en enseñar a cada niño habilidades esenciales y el desarrollo de la creatividad.

Neurociencia, permite a los docentes entender la relación que existe entre los pensamientos y las emociones de cada alumno.

Gamificación, es una técnica de aprendizaje que utiliza los juegos para obtener mejores resultados en el ámbito educativo y profesional.

Por su parte, Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas en los pequeños. Se ha desarrollado en Singapur, bajo bases psicopedagógicas de reconocido prestigio y se basa en el desarrollo del pensamiento:

Comprender para aprender

Aprender a pensar

Inteligencias Múltiples

Aprender desde lo concreto

Trabajo cooperativo

¿Qué opinas de modelar el sistema de enseñanza aprendizaje a las nuevas necesidades ?

Espacio natural y destino

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 15 Nov 2021 07:00:00 GMT

Espacio natural y destino.

El nuevo coronavirus lleva tras de sí un largo viaje, una verdadera odisea que le ha hecho saltar de especie en especie. Espacio natural y destino. En la última etapa de este periplo, ha conseguido saltar al ser humano y ahora se extiende por todo el planeta como una plaga bíblica. En este caso, no ha sido el Todopoderoso quien la ha hecho caer sobre la humanidad, han sido los mecanismos de la evolución ; nosotros mismos, que hemos puesto de nuestra parte.

Hace años, los científicos han advertido de que en cualquier momento podría aparecer un nuevo agente peligroso para los humanos . En este caso, se llama Zoonosis a este tipo de enfermedades infecciosas y cada vez son más en el mundo. Así, el aumento de población, la destrucción de la naturaleza, extinción de especies y, las consecuencias del cambio climático han hecho que crezca su incidencia. Es decir, se fomenta su aparición y propagación.

Si hacemos un estudio histórico, entre 1960 y 2004 han aparecido hasta 335 enfermedades nuevas en el ser humano . En ellas, al menos el 60 % de los patógenos han saltado desde animales, siendo el murciélago y el zorro volador el huésped más recurrente. Estos animales, con enormes cantidades de virus, poseen un sistema inmunitario muy activo que los mantiene a raya. De hecho, sus molestos inquilinos solo se vuelven peligrosos cuando cambian de huésped, algo que ocurre cada vez más. Espacio natural y destino.

Por otro lado, el tráfico de animales salvajes está alcanzando proporciones inéditas, lo que facilita que se formen nuevos cócteles de virus. Así, según Kate Jones, experta en biodiversidad , primero creamos unos hábitats que permiten una transmisión más fácil de los virus, las grandes urbes; los seres humanos y los animales cada vez están más próximos, y nos sorprende que aparezcan nuevos patógenos.

Así las cosas, testimonios de virólogos están demostrando que cuando la biodiversidad de un entorno se reduce, algunos virus se adaptan rápidamente. Además, estos virus pasan a ser una especie dominante. Por tanto, hablamos de agentes infecciosos muy peligrosos que, si se encuentran cerca de una población o de un cultivo, pasarán al ser humano fácilmente.

Llegados a este punto, ¿cómo evitar pandemias como la COVID-19?. Aquí, cabe citar la alerta de los científicos sobre el peligro que suponen mercados como el de la ciudad china de Wuhan. Espacio natural y destino. Estas zonas, para los expertos son auténticos reservorios de virus, donde se dan las condiciones ideales para que los patógenos salten la frontera entre especies.

Para terminar, indicar que otro punto necesario para evitar pandemias es preservar la biodiversidad . Así, la principal recomendación de Keesing, es identificar los ‘focos’ de posible aparición de enfermedades repartidos por el mundo y vigilarlos de cerca. Además, defiende que habría que conservar los hábitats naturales de esos lugares y protegerlos «para reducir el contacto entre humanos y animales».

Desde INGENIU , promovemos inculcar en los pequeños el espíritu crítico y una formación conveniente y práctica en ciencia. Descubre el programa Integra Ingeniu en base a Método Singapur . Un científico estadounidense ha calificado la pandemia de previsible, publicado en el New York Times: «Era, y es, parte de un patrón de decisiones que los seres humanos estamos tomando. Espacio natural y destino. ¿Nos concienciamos?

Investigación para cambiar la educación

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 08 Nov 2021 07:00:00 GMT

Investigación para cambiar la educación.

La Unesco ha lanzado una iniciativa mundial para repensar la enseñanza desde la guardería hasta la universidad, con una dimensión inesperada debido a la pandemia. Investigación para cambiar la educación. Así, el informe de la Unesco se presentará en 2021 ante una oportunidad de plantear la educación para la supervivencia; el planeta está herido.

Según lo dicho, el holoceno es la fase geológica posterior al neolítico. En ella, los científicos consideran que el homo sapiens ha sido un factor que ha afectado a la superficie de la tierra y sus recursos . Así, la humanidad está empujando al Planeta a unas condiciones en las que nuestra propia supervivencia es improbable que sea posible, según Irene Martín-Forés, investigadora del CSIC.

En esta situación, el antropoceno es la etapa geológica que pone el foco en como la actividad humana ha influido en el planeta. Por tanto, tenemos una responsabilidad muy importante con las generaciones futuras. Investigación para cambiar la educación. En este sentido, la educación debe asumir un papel esencial para reconfigurar la manera en como reorganicemos el mundo.

Así las cosas, el coronavirus debe ser tomada no solo como una llamada de socorro planetaria; debe ser también la ocasión de marcar un punto de inflexión en la educación del siglo. Investigación para cambiar la educación. Así, sería el comienzo para enfocar las necesidades de todos los niños y niñas desde un prisma inclusivo.

En cuanto a las distintas necesidades funcionales que existen en la formación en nuestro país, ¿qué soluciones de han implementado?. Quizás, un departamento psicológico, clases de refuerzo, adaptaciones curriculares, etc para alumnos distintos. ¿Qué resultados están dado estas medidas adoptadas?. La gran mayoría, conduce al fracaso escolar prematuro y no a reconducir la etapa de estos estudiantes para a su inclusión en el mundo laboral. Investigación para cambiar la educación.

Para terminar; indicar que en los últimos años ha habido distintas corrientes encaminadas en mejorar los resultados curriculares de los últimos años. Entre ellas, haremos hincapié en Método Singapur , una metodología que ha cambiado la situación del país en un momento clave con su apuesta educativa . Sí, ha sido una postura que se ha alimentado en las corrientes educativas europeas para enfocar el currículo en matemáticas y ciencias. ¿Qué hará el ministerio de educación en España?. Déjanos tu opinión.

La fuerza de las profesiones

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 01 Nov 2021 07:09:41 GMT

La fuerza de las profesiones.

El mundo está cambiando a una velocidad cada vez más rápida. ¿Cómo adaptarnos a las nuevas situaciones ?. La fuerza de las profesiones. El desarrollo tecnológico es producto de los avances a los que asistimos en los últimos años. A continuación se numeran las profesiones más prometedoras y los requisitos para acceder a las mismas.

* Desarrollador de aplicaciones.

Existe un déficit de talento en el diseño de aplicaciones para móvil, internet o la nube que se agudizará hasta 2030. Asimismo, hay escasez de informáticos para el mantenimiento de sistemas (el cambio de los últimos años va dejando a muchos profesionales desactualizados).

Para acceder, se debe estudiar ingeniería informática o de software, postgrado en ciberseguridad, computación en la nube e internet de las cosas . Como alternativa, desde FP se accede como desarrollador de aplicaciones web y multiplataforma.

* Piloto de drones.

Es otra apuesta de futuro en un momento en el que las comunicaciones viven otra revolución. Así, los taxidrones y volocópteros, para transporte personal están a la vuelta de la esquina; un nuevo espacio aéreo en el que serán necesarios controladores, pilotos, mecánicos, expertos en sistemas de navegación, etc.

Para acceder, se debe cursar ingeniería aeronaútica, a pesar de que los licenciados en telecomunicaciones son una buena apuesta. Sin la carrera de aeronaútica, será obligatorio un máster en RPAS (aeronaves pilotadas en remoto). En esta línea, con la ingeniería aeroespacial, muchas empresas colocarán microsatélites en la órbita. Finalmente, como alternativa de FP está el mantenimiento en aviótica.

* Arquitecto técnico.

La imparable urbanización impulsará la economía planetaria , a pesar de las burbujas y pinchazos propios del mercado inmobiliario español. Será, a pie de obra donde la experiencia humana adquirirá valor, porque los robots dibujarán los planos.

Para acceder, además de estudiar aquitectura técnica, se recomienda cursar máster en robótica y hogar digital, puesto que las viviendas serán inteligentes. Como alternativa de FP, será necesario cursar organización y control de obras de construcción.

* Fisioterapeuta o entranador deportivo.

Ya sea por salud (lesiones, rehabilitación) o por aficción (prácticas deportivas), todo lo relacionado con la actividad física cotiza al alza. Además, esta profesión lidera una curiosa estadística al considerarse los profesionales más felices.

Para acceder, se puede cursar grado en fisioterapia o ciencias del deporte, con vistas a ser entrenador personal o combinado con dietética y nutrición. Otras especializaciones son biomecánica, fisioterapia neurológica u osteopatía. Como alternativa en FP está el acondicionamiento físico, ortoprótesis y productos de apoyo.

* Gestor de contenidos digitales.

En el mercado actual se valora más la gestión del contenido que el contenido en sí mismo. Por tanto, las empresas necesitan community managers y gestores de comercio electrónico ya que está desplazando al tradicional.

Para acceder, será necesario un grado en gestión de la información y contenidos digitales, aunque el marketing, publicidad y relaciones públicas es otra opción. Como alternativa en FP se puede cursar marketing y publicidad, o bien asesor de imagen personal y corporativa.

* Anestesista.

Las ciencias de la salud están en plena transformación y todos los avances confluyen en órganos artificiales, tratamientos genéticos, nuevas técnicas de diagnóstico, etc. A pesar de ello, algunas especialidades escasean y no pueden ser sustituidas por máquinas: es el caso del anestesista.

Para acceder, medicina es la opción natural aunque enfermería y farmacia muestran elevados ratios de empleabilidad. Además, se puede acceder como ingeniero biomético, y desde FP con radioterapia o laboratorio clínico y biomédico.

* Ingeniero agroalimentario.

La revolución tecnológica de la agricultura y la alimentación abre un abanico de posibilidades y retos: cambio climático , escasez de agua, seguridad alimentaria, plagas, etc.

Para acceder, tenemos ingeniería agrícola y del medio rural o bien ingeniería agroalimentaria. Posteriormente, se puede cursar máster en protección integrada de cultivos. Como alternativa en FP, se accede desde procesos y calidad en la industria alimentaria, o bien a través de gestión forestal.

* Ejecutivo.

Aunque el nuevo perfil del ejecutivo apuesta más por la coordinación de equipos a distancia, alguien tiene que dar órdenes. Además, la inteligencia artificial va a diezmar los puestos administrativos intermedios.

Para acceder, las disciplinas STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) están desplazando el camino a través de dirección y administración de empresas. Además, será importante dominar métodos de trabajo ágil. Como alternativa de FP, estará el perfil de técnico superior en administración y finanzas.

* Cocinero y hostelero.

El turismo y la hostelería son un motor económico en España aue necesita actualización. Se necesitan chefs, directores de hotel y gestores de alojamientos rurales, es decir, personas que saben hacer de todo.

Para acceder, está gastronomía y artes culinarias, grado en dirección de hotel internacional, o un máster en turismo electrónico. Como complemento está el grado en enología y, como alternativa de FP, dirección en cocina o gestor de alojamientos turísticos.

* Trabajador social.

En un mundo en el que la desigualdad aumenta y una parte importante de la población soportará largos periodos de paro y precariedad, será necesario. Además, serán indispensables para mantener la convivencia.

Para acceder, varias opciones son trabajo social, psicología, terapia ocupacional, o criminología. Posteriormente, se puede completar con posgrados en protección de menores, orientación de inmigrantes, violencia familiar, reinserción de reclusos, etc.. Como alternativa de FP tenemos técnico superior de integración social o promotor de igualdad de género.

* Diseñador de videojuegos.

La ficción es un campo en el que las máquinas aún no han demostrado talento, aunque hacen sus pinitos en el siglo XXI. En concreto, los escritores deberán ser capaces de inventar historias para todas las plataformas: televisión, móvil, consolas, et.

Para acceder, es necesario entender el funcionamiento técnico con grado en desarrollo de videojuegos, o graduados en cine, literatura, peridismo, etc. Como alternativa de FP, animaciones 3D y juegos y entornos interactivos.

* Dentista.

La sonrisa perfecta tiene un precio y la odontología digital ha revolucionado el sector.

Para acceder, el camino natural es odontología, aunque también es posible a través de óptica y optometría, una opción relacionada con la imagen personal. Así, la actualización en conocimientos debe ser constante. Como alternativa de FP, está técnico superior en higiene bucodental.

* Ingeniero industrial.

Para una demanda en crecimiento como la automatización, coches autónomos, nanotecnología y nuevos materiales se necesitan ingenieros que escasean en España.

Para acceder, la clave es especializarse en las ramas más demandadas como máster en robótica o nanotecnología, aunque se puede desde grados en ingeniería industral. Como alternativa en FP, está la automatización y robótica industrial.

Tras esta exposición de los trabajos más demandados, ¿dónde podemos situar la instrucción de los niños y niñas que ocuparán esos puestos?. La fuerza de las profesiones. Es inaudito que no aparezca la formación como motor de las nuevas generaciones. En este sentido, Singapur es un país que ha apostado por la educación para el desarrollo del país que es hoy. Por ello, desde INGENIU impulsamos un cambio radical en la forma de aprender, con un enfoque desde el pensamiento : método Singapur. Consúltanos.

Formación y diez carreras para mañana

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 25 Oct 2021 06:00:00 GMT

Formación y diez carreras para mañana.

En pocos años, las principales profesiones de hoy habrán dejado de existir. Formación y diez carreras para mañana. Los empleos que triunfarán en el mercado de trabajo, en un futuro no muy lejano serán:

Nanomédico. Gracias a los avances de la nanotecnología, se podrán curar dolencias con robots dentro del cuerpo. Por tanto, un campo en auge es la medicina con alta cualificación tecnológica .
Especialista en avatares. Mucha gente tendrá su yo virtual , proliferando profesiones virtuales como profesores, personal de atención al público, etc. El diseñar, crear y proteger estas identidades será una tarea muy demandada.
Reciclador de uranio. Con la desaparición de las fuerzas armadas, se necesitarán profesionales que transformen las cabezas nucleares en combustible de centrales atómicas .
Cirujano de aumento de memoria . Esta será una gran novedad, añadir memoria extra a nuestro cerebro con una simple operación quirúrgica.
Bioinformático. Será necesario combinar conocimientos de biología e informática para el estudio de genomas y proteínas, también para analizar ecosistemas o desarrollar fármacos.
Policía de modificación del clima. Algún día los actos que alteren patrones climáticos serán fiscalizados. Por tanto, será necesario un cuerpo para controlar y autorizar el lanzamiento de cohetes para provocar lluvias.
Granjero de especies transgénicas . Serán especialistas en el desarrollo y producción de animales y plantas modificadas genéticamente.
Periodista de audiencias segmentadas. Este profesional creará noticias, entretenimiento e información que se adapten a las necesidades e intereses personales.
Abogado global. Con el desarrollo de internet, los letrados podrán cobrar por su asesoramiento a través de la red y para clientes de todo el mundo.
Arquitecto espacial. Serán los encargados del diseño de invernaderos en Marte, colonias en la Luna, etc.. una realidad ya en marcha.

Las nuevas necesidades provocarán pronto una transformación radical en la formación . Formación y diez carreras para mañana. ¿Por qué no incluir en el listado evaluación y formación continua del docente?. Desde INGENIU promovemos el enfoque del docente como una profesión que podrá impulsar un futuro prometedor, con la obtención de trabajadores competentes .

Comunidad singular y efectos

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 18 Oct 2021 06:00:00 GMT

Comunidad singular y efectos.

Los artesanos defienden que se impondrá la creatividad a medida que la tecnología permita que la cadena de producción pase a los individuos . Comunidad singula r y efectos. Así, en el caso de las impresoras 3D, cada persona producirá lo que necesite.

Por otro lado, lo que denominamos contingencia laboral es la aceptación de la eventualidad. Es decir, una clase trabajadora que ha perdido sus derechos laborales al cambiar continuamente de trabajo; creando una identidad en la propia inseguridad laboral. En estas circunstancias, surge el emprendimiento como necesidad , que puede ser satisfactorio impulsado por internet o empleos independientes con clientes potenciales de distinta localización.

Según lo dicho, la economía a demanda, aunque no está extendida sí está en claro crecimiento. Para ello, gente joven trabaja a tiempo parcial con objeto de sentirse independiente ; son personas para las que su trabajo y relaciones personales son eventuales, trabajan pocas horas y tienen tiempo para dedicarse a sus pasiones. Comunidad singular y efectos.

En esta situación, a medida que avance el siglo es casi seguro que los gobiernos nacionales adopten un mandato radicalmente nuevo. Así, serán ellos los que deberán afrontar inicialmente los desafíos e inquietudes derivadas de la nueva situación. Por tanto, dado que vemos con claridad los efectos inmediatos de la sustitución de los trabajadores por la tecnología , ¿que pasará si desaparece el trabajo?.

Para responder a esta cuestión, cuando ya no queden consumidores ni oficinas en las zonas urbanas, habrá que plantearse un futuro distinto. Comunidad singular y efectos. Estas nuevas circunstancias imponen que sea necesario plantearse el concepto de trabajo para evitar que la sociedad fracase.

Finalmente, ante este supuesto escenario, la formación de niños y niñas será vital para que éstos puedan cubrir las nuevas necesidades generadas. Comunidad singular y efectos. En este sentido, multitud de metodologías inclusivas han obtenido avances; entre ellas, el Método Singapur despierta el reconocimiento internacional por los logros obtenidos en indicadores PISA y TIMMS. ¿Es factible aplicarlo en España?.

El trabajo visto como un cuento

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 11 Oct 2021 06:00:01 GMT

El trabajo visto como un cuento.

La tecnología acabará con millones de empleos y va camino de convertir a la clase media en pieza de museo. El trabajo visto como un cuento ; si tenemos en cuenta que el desarrollo de la robótica suplantará muchos empleos en un escenario de años. En este sentido, el final del trabajo es un concepto futurista que algunos expertos fechan con precisión en 1.977.

Si atendemos a la evolución de los últimos años, economistas y tecnólogos afirman que la tecnología está cerca de un punto de inflexión . Así, la capacidad de las máquinas sigue ampliándose de forma exponencial, mientras que nosotros continuamos siendo los mismos de siempre. Por tanto, una pregunta inminente es: ¿de verdad hay algún empleo que no vaya a perderse?. El trabajo visto como un cuento . Cuando se plantea esta cuestión, tiene cierto tinte alarmante al considerar el trabajo como núcleo de la política, de la economía, y de interacciones sociales. ¿Qué pasará si el trabajo desaparece de nuestras vidas?.

Según lo dicho, siempre hemos tenido la esperanza de que un día las máquinas pudieran liberarnos del trabajo agotador. Pero, quizás no hemos considerado el temor de que las máquinas pudieran terminar decidiendo por nosotros. El trabajo visto como un cuento, la amenaza de que viene el lobo es una realidad. Así, en el día de hoy existen al menos tres razones para tomar en serio el hecho de que la bestia ha llegado a nuestras puertas:

El actual triunfo sostenido del capital sobre la fuerza de trabajo.

La reducción constante en el número de empleos.

El impresionante avance de la tecnología de la información .

Por otro lado, diferentes estudios muestran tres escenarios que podrían solaparse en el tiempo:

Personas desplazadas del mercado de trabajo, utilizarán su libertad para el simple disfrute del ocio .
Ciertas personas tratarán de crear comunidades creativas y productivas ajenas a lo que entendemos como lugares de trabajo.
Finalmente, otras personas lucharán por reafirmar su productividad inventando empleos; lo harán de forma apasionada, pero muchas veces infructuosa.

Ante esta situación, deberemos proveer a profesionales que estén al frente de los avances tecnológicos y que sustenten la era del bienestar . El trabajo visto como un cuento . Así, desde INGENIU promovemos la implementación de una metodología probada y con reconocimiento internacional en la formación de pequeños : método Singapur . En ella, las bases son basar el aprendizaje en la comprensión para el desarrollo del pensamiento lógico, en definitiva, una forma diferente de aprender .

Transformar información ¿máquina ó humano?.

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 04 Oct 2021 05:50:41 GMT

Transformar información ¿máquina o humano?

El cerebro humano es una máquina inigualable. Así, aunque existan ordenadores y máquinas que realizan miles de cálculos por segundo, nuestro cerebro es capaz de realizar millones. Transformar información ¿ máquina ó humano ?.

En consecuencia, muchas de estas operaciones son involuntarias; todos poseemos billones de neuronas que se encargan de todo tipo de tareas, entre ellas el aprendizaje . Por tanto, nos encontramos ante una de las obras de la naturaleza más perfectas a la hora de aprender, interactuar, crear, etc . Aún así, el procesamiento de la información incluso hoy en día, sigue teniendo grandes misterios, como se expone a continuación.

Para Lachman y Butterfield, el tratamiento de la información se basa en una serie de pocas operaciones, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar etc. Un supuesto fundamental, indica que todo se puede reducir a la descomposición de procesos cognitivos de cualquier información a un nivel más sencillo y específico. Asimismo, muchos coinciden en que la comparación con computadoras sería una forma de explicar la diferencia y la similitud del procesamiento de la información. Sin embargo, cuando intentamos que una máquina actúe SIN UN CONOCIMIENTO PREVIO, aquí se produce la gran diferencia entre un humano y una máquina; los humanos podemos actuar sin un conocimiento previo, sin instrucciones, algo que una máquina no.

Por otro lado, en el modelo de Ned Herrmann, este indica que nuestro cerebro está dividido en cuatro cuadrantes; los resultantes del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y derecho. Así, los cuatro cuadrantes tienen formas distintas de pensar, de operar , de crear , de aprender. En este modelo, se explica como estos cuadrantes actúan de manera directa en los estilos de aprendizaje ; en consecuencia, cada zona de nuestro cerebro actúa de una determinada manera. Estas zonas son:

• Cortical izquierdo: Es la parte lógica, analítica, la parte cerebral encargada de analizar los hechos. Así, personas con tendencia a este cuadrante son críticos, individualistas, escépticos, le dan mucho valor a la claridad. Estas personas, prefieren conocer la ley, antes de pasar a la experimentación y suelen tener problemas con las experiencias informales; todo debe de estar presentado bajo un fundamento práctico y lógico.

• Límbico izquierdo: Es la parte organizativa, la que crea y genera secuencias, planes, etc. Los individuos incluídos, son personas con tendencia a ser introvertidas, minuciosas, conservadoras, etc. Por tanto, necesitan que todo tenga un orden excesivo, son incapaces de improvisar, todo debe de seguir una línea.

• Límbico derecho: Es la parte comunicativa del cerebro, la afectiva. Personas con tendencia a este cuadrante, son más extrovertidas, trabajan con sentimientos, les gusta escuchar y preguntar, no suelen ser individuales. Así, estos individuos se mueven por el propósito del placer, aprecian mucho aprender fuera de clase, ya sea por visitas didácticas o ver vídeos escolares; necesitan de estímulos para poder sentirse bien en clase.

• Cortical derecho: Es la parte que actúa en la estrategia, la parte integradora. Personas con tendencia a este cuadrante, suelen ser investigadoras, con una visión de futuro, creativos. Estos individuos, necesitan tomar muy pocos apuntes ya que su visión está por encima de lo que es la propia clase. Por tanto, les gusta la originalidad, lo ingenioso, y odian todo lo monótono y repetitivo.

Según lo dicho, es posible que muchos de nosotros nos identifiquemos con características de un tipo u otro. Como en el caso de los estilos de aprendizaje , no existe uno puro. Del mismo modo, los niños y niñas se encuentran en situaciones similares. Por tanto, es vital incluir estrategias y herramientas en la enseñanza que permitan a los pequeños explorar las distintas posibilidades. Por ello, Método Singapur es una alternativa que permite enriquecer el sistema de enseñanza aprendizaje tal y como lo conocemos. El mismo, permite adaptar las herramientas del docente al individuo con resultados probados a nivel internacional. Descúbrelo con INGENIU .

Ciencia y curiosidad creativa

Mon, 27 Sep 2021 10:40:30 GMT

Ciencia y curiosidad creativa

Ciencia y curiosidad creativa es el motor que potencia las habilidades analíticas del futuro, de modo que culmina con la adopción de roles de investigación . Para ello, es vital fomentar la creatividad, la curiosidad y el interés entre niñas y niños . Así, se darán las pautas para que comiencen a pensar por sí mismos.

De este modo, ciencia y curiosidad creativa ayuda a reconocer procesos científicos en la vida cotidiana, de una manera práctica y divertida. El método usado, sigue una secuencia para enseñar al escolar a resolver retos y enfocar nuevas temáticas. Como consecuencia, tendrán una disciplina mental de gran utilidad para sus estudios y actividades profesionales.

Con el desarrollo de Ciencia y curiosidad creativa , se proporcionan beneficios para niñas y niños , que se extienden a la etapa anterior a la adolescencia.

Según lo dicho, algunas de las utilidades más destacadas son:

Desarrollo de habilidades mentales que facilitan la comprensión de conceptos científicos.
Aumento de habilidades analíticas , a través de la experimentación.
Promoción del gusto por las ciencias. De este modo, se asocia su estudio al descubrimiento de las realidades cercanas de forma divertida y amena.

INGENIU es un compendio de actividades dinámicas y divertidas en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades innatas en los pequeños. Es obvio, el futuro de niñas y niños es siempre hoy, mañana será tarde. Por tanto, trabajemos para facilitar su autoestima y motivación. Con este fin, buscamos niñas y niños con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos. En definitiva, pequeños preparados para enfrentar desafíos y la incertidumbre del siglo.

Para terminar, el ciclo utilizado para impulsar el conocimiento científico es el ciclo de las 5 E:

Encantar : Estimular la curiosidad del estudiante, potenciando la observación y clasificación.
Explorar : Inferir y comunicar a través de experiencias vividas. Experimentar y explorar los conceptos con la guía del profesor.
Explicar : Aclarar los conceptos a través de la comunicación entre los miembros de cada grupo para presentarlos al resto. Formulación de hipótesis.
Elaborar : Resolución de problemas /experimentos y toma de decisiones sobre los conceptos analizados en la realización de la actividad.
Evaluar : Inferir todos los conocimientos y experiencias adquiridos.

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Estrategias para aprender con Método Singapur

Mon, 20 Sep 2021 10:40:32 GMT

Estrategias para aprender con Método Singapur

Estrategias para aprender con Método Singapur es un plan que permite aprender a niñas y niños de forma individual. En el mismo, se emplean bases técnicas para ampliar el trabajo cooperativo , la planificación y seguimiento del alumnado. Así, el psicólogo e investigador Howard Gardner (1943) formuló la teoría de las inteligencias múltiples en 1983. En ella, se reconocen 9 inteligencias que el ser humano es capaz de desarrollar:

Lingüística
Lógico matemática
Visual espacial
Musical
Cinésico corporal
Intrapersonal
Interpersonal
Naturalista
Existencial

Según esta teoría, se parte del principio fundamental: “Todos los seres humanos son genios, aunque adormecidos por un sistema educativo que no está interesado en desarrollar sus inteligencias".

Por tanto, si queremos mejorar este mundo, debemos ser capaces de potenciar todas las inteligencias; no sólo desarrollar las dos que veneran los sistemas educativos: la lingüístico verbal y la lógico matemática .

En esta situación, hemos de decir que las inteligencias, al igual que los estilos de aprendizaje, no hay estilos puros. Si los hubiera, les resultaría imposible funcionar. Según Gardner, es evidente que, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia, y estilos de enseñanza, es absurdo insistir en que todos los alumnos aprenden igual.

Estrategias para Aprender con Método Singapur pretende dotar al alumno de tácticas para el autoreconocimiento de sus talentos. De este modo, se provee de diferentes técnicas en el desarrollo de tareas , además de acreditar la diversificación de medios en el proceso enseñanza aprendizaje.

Con todo, estrategias para aprender con Método Singapur , utiliza un programa didáctico de acompañamiento al alumn@. En el mismo, inicialmente se realizan test de estilos de aprendizaje y de inteligencias múltiples, para planificar y adaptar las estrategias a necesidades individuales . Así, se obtiene el desarrollo de habilidades para la mejora , convirtiendo al alumn@ en brillante; terminando con la adopción y el uso de recursos de aprendizaje adaptados a cada caso.

Para finalizar, algunos de los beneficios a citar son:

Aporte de capacidades necesarias para el desarrollo de todo el potencial del estudiante .
Progreso y mejora en habilidades personales y de autonomía.
Asimilación rápida de contenidos y gestión eficaz del tiempo.
Obtención de un mayor rendimiento, con reflejo en la autoestima y confianza personal.

Ingeniu Método Singapur, pretende diseñar actividades dinámicas y divertidas que ayuden a la consecución de resultados curriculares de mejora.

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PROGRAMA KLEIN SINGAPUR

Mon, 13 Sep 2021 10:40:21 GMT

PROGRAMA KLEIN SINGAPUR

Las actividades de matemáticas para niños menores de 6 años, son actividades dirigidas a crear una buena relación de niñas y niños con las matemáticas. Programa Klein Singapur . Además, fomenta el gusto por un estilo de aprendizaje comprensivo para poner las bases de inteligencia en los procesos entre cantidades físicas y números.

Estas actividades, también ofrecen una alternativa de expansión, que potencia el desarrollo de habilidades y talentos en niñas y niños. Por tanto, están pensadas para fomentar la matemática natural, haciendo que sea una disciplina próxima a la realidad y no un conjunto de operaciones sin sentido útil.

El programa Klein Singapur , organiza el aprendizaje de las matemáticas entorno a juegos y cuentos ; el teatrillo es una dramatización de los cuentos e Ingeniusmath consta de una serie de juegos articulados entorno a los mismos. Los materiales deben estar preparados antes de iniciar la actividad. Además, se han de tener en cuenta posibles variaciones, siguiendo la máxima “más vale que sobre que falte”.

Además, el programa Klein Singapur , cuenta con una marioneta que juega un importante papel en la exposición de los cuentos, siendo una constante en éstos. Así, cumple una doble función: por una parte, es la cara amable de los cuentos, mientras el profesor se reserva la autoridad ; por su condición de muñeco, es un personaje que ayuda a conectar con los pequeños y, por lo tanto, ayuda a centrar su atención.

Por otro lado, el programa Klein Singapur incluye habilitación a la lectura, donde se aprovecha la estimulación innata de curiosidad de los niños y niñas. Con ello, se va a proveer el gusto por la lectura a través de un aprendizaje global . Finalmente, cuenta con iniciación a la robótica que inicia a los niños en la programación y nuevas tecnologías. Así, a través de retos, los niños y niñas desarrollan la inteligencia natural .

El programa infantil Klein Singapur es una forma de abordar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de las necesidades individuales de cada pequeño. En el mismo, las tareas se realizan potenciando la cooperación para descifrar los avances individuales; no existe evaluación ni se pretende que exista; lo importante es preparar a los niños y niña s con la mejor base posible para su escolarización.

Según lo expuesto, ¿cómo implementar el programa Klein Singapur en educación infantil?. Para ello, se utilizarán distintas dinámicas de trabajo según la cantidad de pequeños y las especificaciones particulares de los mismos. ¿Cómo lo harías tú?. Consulta en INGENIU Método Singapur .

VIRTUD DE MÉTODO SINGAPUR

Mon, 06 Sep 2021 10:40:23 GMT

Virtud de Método Singapur

El fundamento primordial de Método Singapur es la bondad de entendimiento de las matemáticas, es decir, la capacidad de niñas y niños para solucionar problemas ; donde la comprensión es la base del aprendizaje: virtud de método Singapur .

Según lo dicho, resulta molesto hacer interminables reincidencias de un mismo problema; por el contrario, con Método Singapur asoma el estímulo de nuevos e interesantes retos matemáticos a resolver. En esta línea, se debe recurrir al apoyo de materiales originales y novedosos para asegurar el gusto por esta disciplina.

En esta metodología, se planifica el progreso de habilidades de razonamiento y la capacidad de solventar problemas bajo tres ejes primordiales y esenciales (virtud de Método Singapur ):

Visualización de cuestiones matemáticas con el uso de diagramas.
Emplear guías para progresar desde lo concreto a lo pictórico.
Llegar al abstracto, culminando con la comprensión de conceptos, el pensamiento lógico, y la creatividad matemática.

Asimismo, todas las actividades de Método Singapur están pensadas, en mayor ó menor medida, para potenciar el progreso de inteligencias múltiples y la colaboración . Es decir, incorpora estudios de Jerome Brunner, Zoltan Dienes, Richard Skemp y Lev Vigotsky, todos ellos involucrados en escudriñar los mecanismos de entendimiento . Así, mientras Jerome Brunner impulsa el aprendizaje desde lo concreto para lograr llegar al abstracto, Richard Skemp se centra en el aprendizaje significativo. Por su parte, Zoltan Dienes abunda en la necesidad de enfocar la comprensión con distintas herramientas, y Lev Vigotsky introduce la colaboración como elemento integrador. Virtud de método Singapur .

Ante la principal pregunta de por qué enseñar a los pequeños matemáticas, la respuesta es facilitar conceptos , habilidades , actitudes , y procesos , para la metacognición . En lenguaje común, los conceptos hacen referencia a contrastes, secuencias y comparaciones numéricas; las habilidades consisten en estimaciones, el conteo, cálculo y manejo numérico; las actidudes se traducen en el grado de interés, confianza y curiosidad desplegada por cada niño y niña; mientras los procesos se refieren al grado de visualización y reflexión alcanzados tras la percepción, argumentación y manipulación de las herramientas mencionadas. Finalmente, la metacognición culmina en un pensamiento propio autónomo.

Para terminar, INGENIU es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias ideada para descubrir y potenciar habilidades en el estudiante. En este sentido, adapta las actividades a cada niño y niña para el logro de resultados en un plazo corto de tiempo. Descúbrelo!. ¿Quieres participar en la construcción de futuro?.

Reglas para la vuelta escolar

Mon, 30 Aug 2021 10:37:41 GMT

Reglas para la vuelta escolar

A poco más de dos semanas para retomar la vuelta a las aulas , se debe consensuar el protocolo. Así, la ministra, Pilar Alegría, y los consejeros de educación de las comunidades autónomas, celebrarán la conferencia sectorial para el inicio del curso 2021-22. Reglas para la vuelta escolar.

En este punto, mientras algunas comunidades han reclamado algún tipo de documentación, fuentes del ministerio señalan que se mantendrá el protocolo existente con actualizaciones. Entre ellas, destacar:

Una flexibilización en la distancia personal dentro del aula, de 1,5 a 1,2 metros a partir de 5º de primaria o grupos de convivencia estables.
Mantener una distancia de al menos 1,5 metros, en caso de adolescentes, desde 3º ESO, al presentar capacidad de transmisión similar a adultos.
Recurrir a la semipresencialidad, desde 3º ESO a bachillerato, en caso de que la medida anterior no sea efectiva.
Usar mascarilla obligatoria a partir de 6 años.

Así las cosas, algunas autonomías ven positivo no introducir grandes cambios al estar tan cerca la vuelta a las aulas . Sin embargo, es posible que la variante Delta obligue a introducir nuevos cambios , dada su elevada transmisibilidad. Reglas para la vuelta escolar. En esta línea, desde la comunidad educativa se ha aprobado la vuelta a las actividaades extraescolares y complementarias, muy importantes para el desarrollo del alumnado. Además, los centros contarán con docentes de refuerzo y el material extra que sea necesario.

Sea como fuere, toda la comunidad educativa se mentaliza para abordar un nuevo año académico. Así, una vez más, los pequeños inundarán las aulas ilusionados y con nuevos desafíos ante una situación incierta. Por ello, más que nunca es preciso abordar e introducir cambios no solo en la metodología de aprendizaje sino también en las dinámicas del aula .

Método Singapur , es una metodología que se basa en la comprensión y no en la memorización. La misma, cuenta con unas bases pedagógicas que son el resultado de años de experimentación , con resultados probados a nivel mundial; la enseñanza se basa en el pensamiento , y puede ser aplicada desde educación infantil para lograr una mentalidad abierta y conseguir un aprendizaje profundo.

Desde INGENIU ,empezaremos el nuevo curso con los brazos abiertos y más ilusión si cabe. Serán, nuevos retos para los que hemos renovado nuestro programa de extraescolares, con herramientas adaptadas a cada niño y niña . Por ello, accede a nuestro programa y descarga la información que se adapte a tus necesidades.

Ingeniu: perspectiva y entrenamiento de futuro

Mon, 23 Aug 2021 10:40:13 GMT

Ingeniu: perspectiva y entrenamiento de futuro.

El sistema educativo actual prepara a niñas y niños para un mundo que ya no existe. Ingeniu : perspectiva y entrenamiento de futuro.

Así, INGENIU es una metodología dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades en los niñ@s a través del juego en matemáticas y ciencias . Nace, en 2017, con la inquietud de modelar las necesidades educativas actuales ante un sistema educativo obsoleto. Por ello, pretende mejorar la motivación y autoestima en casos de abandono y fracaso escolar y orientar a niñ@s con problemas de enseñanza/aprendizaje. Además, pretende enfocar la conciliación de la vida personal y familiar de manera amena y divertida en la que los pequeños aprenden mientras se divierten. Ingeniu : perspectiva y entrenamiento de futuro.

En este escenario, creemos que el Sistema Educativo desperdicia muchos niños y niñas que en potencia pueden desarrollar grandes cosas. Por tanto, una nueva metodología activa, inspirada en Singapur, ha aterrizado en España con un toque innovador y creativo; debemos implementarla. En ella, todos los alumnos son partícipes, incluso alumnos de riesgo; no todos los niños sirven para todo, pero es cierto que todos sirven para algo, debemos descubrir esa faceta especial. Además, se buscan docentes reflexivos capaces de enfocar las necesidades cognitivas del alumno.

Singapur, es una nación situada al sur de Malasia y al norte de Indonesia, reconocida como líder mundial en la resolución de matemáticas. En la segunda guerra mundial, bajo dominio de Japón, desembocó en una gran crisis con carencia de recursos y analfabetismo. Para salir de ella, han seguido el lema: “Si las escuelas piensan, la nación avanza”, llegando a convertirse en uno de los cuatro tigres asiáticos. Actualmente, ocupa el cuarto puesto en el mercado de divisas a nivel mundial tras Nueva York, Londres y Tokio.

El citado éxito, económico y social, se debe a una apuesta por la educación y al currículo en matemáticas y ciencias; un plan de estudios basado en la resolución de problemas, desarrollo de la lógica y metacognición. En él, se pone especial énfasis en la formación del profesorado, que frente al uso de textos, opta por una aplicación práctica de los conocimientos. Ingeniu : perspectiva y entrenamiento de futuro.

Desde la inquietud innata que nos caracteriza, en INGENIU se busca descubrir y potenciar las capacidades y habilidades de los más pequeños; niños y niñas con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos para enfrentar nuevos desafíos y la incertidumbre futura. Según lo comentado, se debería enfocar la enseñanza en un ámbito en que los pequeños aprenden mientras se divierten; el sistema competitivo e individualista debe transformarse en cooperativo. Tras el largo periodo de pandemia que estamos atravesando, nuestro equipo ha trabajado para ofrecer algunos cambios:

- Registrar KLEIN SINGAPUR como un programa de formación específico para niños desde 18 meses a 6 años de edad.

- Orientar MATHEMATIK SINGAPUR hacia la visualización y comprensión.

- Enfocar CIENCIA DIVERTIDA como un programa en el que a través de experimentos se trabajan habilidades de entrenamiento y aprendizaje permanente que potencian la creatividad.

- ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE es un programa en el que los niños y niñas descubrirán sus propias habilidades personales y de autoestima para trabajar valores.

- Implementar un plan de FORMACIÓN A PROFESORADO en Método Singapur en el que se elaboran planes piloto de desarrollo curricular.

Según lo dicho, el presente es una prueba para las familias y para las escuelas; son los principales protagonistas para situar a los niños en posición de afrontar el futuro de manera adecuada y feliz. Ingeniu : perspectiva y entrenamiento de futuro. Finalmente, estamos abiertos a colaboraciones que permitan mejorar el sistema. Por tanto, si tienes ideas comprometidas con la innovación , creatividad, desarrollo sostenible, y como no, con la ciudad, te esperamos. Para cualquier consulta, estamos a vuestra disposición en www.metodosingapur.org

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Provoca ingenio: hacer y sentir

Mon, 16 Aug 2021 10:41:56 GMT

Provoca ingenio: hacer y sentir

La vacunación hace ver la luz al final del túnel de la pandemia y el próximo curso se prevé que empiece con algunas novedades. Así, se va a parecer al pasado curso, las reuniones entre el profesorado y las familias continuarán siendo telemáticas, pero su currículo será novedoso. Provoca ingenio : hacer y sentir.

Por tanto, si la inmunidad de rebaño se consigue antes de terminar el verano, la pandemia estará más controlada pero no erradicada. Esta situación, hace mantener un escenario de prudencia , con grupos burbuja, entradas y salidas escalonadas, además del uso de mascarilla, ventilación y desinfección constante. No por ello, es menos importante el gran cambio curricular que se está diseñando desde el ministerio para adaptar la educación a las necesidades actuales.

Si analizamos el comportamiento de los pequeños, un niño/a sano ríe unas 300 veces al día. Por alguna razón, a medida que vamos creciendo, cada vez nos cuesta más reírnos; es importante advertir como los adultos al cuidado de niños pequeños, debemos ser conscientes de ello y procurar utilizar más este fantástico recurso. Provoca ingenio : hacer y sentir.

En todos los ámbitos, la risa, la motivación y la autoestima dan muestra de buena salud psíquica en niños y adultos. Al hablar de educación, lo que enseñamos es una actitud , la de buscar la felicidad incluso en los momentos de adversidad. Por tanto, niños y niñas aprenden por imitación, se fijan en nuestras conductas y las copian; si desde pequeños les enseñamos a mostrar emociones positivas y expresarse, al crecer serán más capaces de gestionar de forma inteligente sus propias emociones.

Ingeniu , a partir de Método Singapur , es una metodología inclusiva dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades innatas desde edades tempranas. Provoca ingenio : hacer y sentir. Entre las ventajas que aporta, curiosamente se encuentra motivación y autoestima , común a los beneficios de una educación risueña:

- Reír y provocar alegrías aumenta la confianza y la autoestima.

- Elaborar y repetir bromas, desarrolla aspectos cognitivos como la memoria , el pensamiento lateral, la creatividad , etc., la inteligencia.

- Los niños, mediante el humor, pueden aprender a sobreponerse a situaciones adversas con mayor rapidez. Así, se favorece la capacidad del niño para sobrellevar el dolor emocional.

- Reducir el riesgo de cuadros alérgicos, lo que fortalece el sistema inmune, reduciendo el riesgo de enfermedades.

- Enfocar las situaciones de estrés con sentido del humor, ayuda a los niños a liberar emociones negativas, cambiándolas por positivas; se favorece la relajación.

– Ayudar a potenciar la empatía y entender las necesidades de las demás personas, permitiendo a los pequeños a ser observadores.

Con todo, nos espera un nuevo comienzo en el que debemos aportar herramientas y afrontar la enseñanza con metodologías activas. Desde Ingeniu, promovemos actividades extraescolares para que los pequeños aprendan mientras se divierten. Además, ofrecemos cursos de formación en Método Singapur para profesores reflexivos.

Descansa para soñar en vacaciones

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 09 Aug 2021 10:41:59 GMT

Descansa para soñar en vacaciones

Todos sabemos lo importante que es mantenerse físicamente sanos para disfrutar de la mejor calidad de vida posible. En este sentido, distintos hábitos como hacer ejercicio con regularidad y comer sano son vitales; cuestiones que deberían formar parte de la vida de las personas preocupadas por mejorar su bienestar. Descansa para soñar en vacaciones.

Así, cabe señalar la importancia del sueño, que es vital en los más pequeños, permitiendo que consoliden lo aprendido a una velocidad de vértigo. En el caso de adultos, pasa algo parecido, permitiendo que los procesos psicológicos puedan funcionar a pleno rendimiento. En contraste, muchos estudios muestran los efectos devastadores de la falta de sueño en el cuerpo y en la mente de una persona. Después de más de un año conviviendo con la pandemia, pequeños y adultos hemos de tomar un descanso, sin el cual tendremos efectos desfavorables:

– Se reducen las capacidades mentales . Según estudios, existe una relación directa entre la falta de sueño y la disminución temporal de algunos dotes psicológicos. En este sentido, cabe destacar la inteligencia, la atención o la memoria. Por otro lado, el descanso se relaciona con la formación de nuevos recuerdos. Así, la falta de sueño puede impedir o dificultar el aprendizaje de nueva información.

– Se ocasionan problemas de salud. Según muchas investigaciones, el dormir pocas horas, produce un aumento del riesgo de sufrir gran cantidad de enfermedades. Así, el 90 % de las personas que padecen insomnio presentan algún tipo de problemas de salud. Algunas de las enfermedades ocasionadas pueden relacionarse con el corazón, diabetis, cáncer, presión arterial, ictus, etc.

– Descenso del bienestar, en general. En el caso de no sufrir ningún problema de salud, el dormir pocas horas hace que el día a día sea mucho más complicado. Algunos de los motivos causantes puede ser la disminución de testosterona o el aumento del cortisol. Asimismo, el descontrol en la producción de endorfinas ocasiona problemas como la ansiedad o la depresión.

Según lo expuesto, hemos de mejorar en la medida de lo posible la calidad de las horas de sueño y el verano es la mejor época para ello. Por tanto, se han de respetar los ciclos del sueño para levantarse activos y, sobre todo, para la nueva etapa lectiva que nos espera. Descansa para soñar en vacaciones.

Durante el verano de 2021, a pesar de experimentar distintas olas de la pandemia por COVID-19, adoptemos hábitos saludables. Así, mantendremos nuestras habilidades para participar en distintas dinámicas que permitan mantener la mente activa. Desde INGENIU os invitamos a ejercitar el pensamiento con método singapur: comprender para aprender, aprender a pensar y trabajar inteligencias múltiples sin olvidar la cooperación.

Transformar información ¿máquina ó humano?

Mon, 02 Aug 2021 10:40:39 GMT

Transformar información ¿máquina o humano?

En consecuencia, muchas de estas operaciones son involuntarias; todos poseemos billones de neuronas que se encargan de todo tipo de tareas , entre ellas el aprendizaje . Por tanto, nos encontramos ante una de las obras de la naturaleza más perfectas a la hora de aprender, interactuar, crear , etc . Aún así, el procesamiento de la información incluso hoy en día, sigue teniendo grandes misterios, como se expone a continuación.

Para Lachman y Butterfield, el tratamiento de la información se basa en una serie de pocas operaciones, tales como codificar, comparar, localizar, almacenar etc. Un supuesto fundamental, indica que todo se puede reducir a la descomposición de procesos cognitivos de cualquier información a un nivel más sencillo y específico. Asimismo, muchos coinciden en que la comparación con computadoras sería una forma de explicar la diferencia y la similitud del procesamiento de la información. Sin embargo, cuando intentamos que una máquina actúe sin un conocimiento previo, aquí se produce la gran diferencia entre un humano y una máquina; los humanos podemos actuar sin un conocimiento previo, sin instrucciones, algo que una máquina no.

Por otro lado, en el modelo de Ned Herrmann, este indica que nuestro cerebro está dividido en cuatro cuadrantes; los resultantes del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y derecho. Así, los cuatro cuadrantes tienen formas distintas de pensar , de operar, de crear, de aprender. En este modelo, se explica como estos cuadrantes actúan de manera directa en los estilos de aprendizaje ; en consecuencia, cada zona de nuestro cerebro actúa de una determinada manera. Estas zonas son:

• Límbico derecho: Es la parte comunicativa del cerebro, la afectiva. Personas con tendencia a este

cuadrante, son más extrovertidas, trabajan con sentimientos, les gusta escuchar y preguntar, no

suelen ser individuales. Así, estos individuos se mueven por el propósito del placer, aprecian mucho aprender fuera de clase , ya sea por visitas didácticas o ver vídeos escolares; necesitan de estímulos para poder sentirse bien en clase.

• Cortical derecho: Es la parte que actúa en la estrategia, la parte integradora. Personas con tendencia a este cuadrante, suelen ser investigadoras, con una visión de futuro , creativos. Estos individuos, necesitan tomar muy pocos apuntes ya que su visión está por encima de lo que es la propia clase. Por tanto, les gusta la originalidad, lo ingenioso, y odian todo lo monótono y repetitivo.

Según lo dicho, es posible que muchos de nosotros nos identifiquemos con características de un tipo u otro. Como en el caso de los estilos de aprendizaje, no existe uno puro. Del mismo modo, los niños y niñas se encuentran en situaciones similares. Por tanto, es vital incluir estrategias y herramientas en la enseñanza que permitan a los pequeños explorar las distintas posibilidades. Por ello, Método Singapur es una alternativa que permite enriquecer el sistema de enseñanza aprendizaje tal y como lo conocemos. El mismo, permite adaptar las herramientas del docente al individuo con resultados probados a nivel internacional. Descúbrelo con INGENIU .

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Instrucción de todos y para todos

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 26 Jul 2021 10:40:55 GMT

Instrucción de todos y para todos

Los centros educativos no dejan de ser organismos públicos y que ejercen una actividad administrativa; los docentes, funcionarios públicos. Se necesita una instrucción de todos y para todos visible.

Según recoge la Ley:

«Los países con mayores niveles de transparencia y normas de buen gobierno, cuentan con instituciones más fuertes, favoreciendo el crecimiento económico y social . En estos países, los ciudadanos pueden juzgar mejor y con más criterio la capacidad de sus responsables públicos y, por tanto, decidir en consecuencia. Permitiendo una mejor fiscalización de la actividad pública, se contribuye a la necesaria regeneración democrática, se promueve la eficiencia y eficacia del Estado. En consecuencia, se favorece el crecimiento económico».

Según lo dicho, la Educación en su amplio espectro, englobando la Administración y los centros educativos, órganos de gobierno y gestión, necesita ser más transparente. Se trata de un gesto de responsabilidad social y compromiso educativo . Instrucción de todos y para todos.

Para ello, la Administración Educativa deberá favorecer que los centros docentes desarrollen nuevos canales de comunicación electrónica con las familias . Así, se favorece la realización de consultas y el intercambio de información , a través de internet y otros medios analógicos, y también entre administraciones. Por tanto, debemos tender a centros transparentes en la gestión y en la programación, una instrucción de todos y para todos visible. Así, la comunidad educativa podrá saber en cualquier momento que aprendizajes está recibiendo el alumnado, qué imparte el profesorado, como se realiza y quién interviene. Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje será palpable.

Por ello, habría que fomentar, desde la Administración, la transparencia de los centros educativos; a mayor transparencia, mayor confianza de la ciudadanía y, por ende, de la comunidad escolar en el sistema educativo .

Finalmente, nos plantearemos: ¿Por qué son escasísimos los colegios o institutos que publican en su web la Programación General Anual (PGA)?; las programaciones de las distintas materias que imparten son documentos públicos y deben ser accesibles. Instrucción de todos y para todos. En ellos, cualquier familia o ciudadano en general, tiene derecho a ver cuáles son los objetivos que se persiguen y cómo se pretenden alcanzar. También interesa saber qué metodologías se van a utilizar, cómo se van a evaluar y con qué criterios. Así, el Proyecto Educativo de cada Centro es el “contrato” que los Centros suscriben con las familias, que deben estar en su web. Lamentablemente, con frecuencia los centros se limitan a depositar un ejemplar de la PGA en la secretaría de los centros. De este modo, sortean su obligación de hacer público el documento; los miembros de la comunidad educativa que quieran consultarlos, solo disponen de ese ejemplar para poder hacerlo.

De otro modo, podrían tenerlos a su disposición en la web de los respectivos centros, para que la sociedad tenga un fácil acceso a estos documentos y los conozca. Se contribuiría a que los centros, dejen de ser una “caja negra”, acercando a las familias a los centros, para que se impliquen más en la educación de sus hijos.

Se necesita una educación de todos y para todos visible.

A los que no les gusta la transparencia, es porque algo quieren ocultar. Puede ser desidia, falta de esfuerzo, privilegios, el no haber llevado acciones de mejora durante años, … y, sobre todo, no querer rendir cuentas. Por ejemplo, pocos son los centros que publican en su web los planes de mejora que emprenden. Mejora contra el fracaso escolar y, sobre todo, el seguimiento y evaluación que hacen de los mismos. ¿Qué planes se pueden implementar en tu centro?. Descubre Método Singapur y promueve un aprendizaje eficaz.

Esencia de la memoria y su acogida

Mon, 19 Jul 2021 10:41:31 GMT

Esencia de la memoria y su acogida

La esencia de la memoria y su acogida es la clave de la educación .

En el sector educativo, Singapur, Finlandia, Polonia, Bélgica o Alemania están entre los puestos más altos en los rankings de Matemáticas , Lectura y Ciencias . Así, en la última edición del Informe Pisa comparten cinco denominadores comunes:

autonomía de los centros .
trato individualizado a los alumnos.
énfasis en las materias instrumentales.
incentivos profesionales , formativos o económicos a los docentes .
estrategias para motivar e implicar a los estudiantes .

En este orden de cosas, Monserrat Gomendio, secretaria de estado en educación hasta 2015, promete con la LOMCE una atención personalizada a cada alumno. Por tanto, entre otras cosas da prioridad absoluta para las matemáticas, lengua e inglés y un método menos memorístico . Por su parte, expertos educativos de distinto signo, ven esta ley como un batiburrillo en el que no se dice nada sobre los profesores; cuando son directamente responsables del 30 % de los resultados obtenidos y el principal pilar de cualquier reforma educativa . La esencia de la memoria y su acogida.

Por otro lado, en Polonia, cada centro goza de gran libertad para adaptar su currículo . Así, muchos centros poseen una definida orientación vocacional: institutos musicales, deportivos, experimentales, … , aunque todos comparten unas asignaturas obligatorias y dos idiomas.

En Alemania, el alumno opta, a partir de 4º ESO a elaborar su propio currículo. Lo hace, con asignaturas de su interés y el número de horas a abordar en cada curso. Por su parte, en 6º ESO, deben aprobar un examen para poder optar a la universidad. Finalmente, deben realizar prácticas en empresas y, en las notas, el 60 % incluye trabajos, debates y participación en clases. En cada colegio alemán, se dispone de medios propios para la evaluación del profesorado.

Finlandia, por su parte, concibe la educación como garantía del estado del bienestar. Así, la alta competencia del profesorado, exige la posesión de una carrera y un máster y los exime de inspecciones escolares. Todo ello, apoyado en el Ministerio de Educación y Cultura y la Junta Nacional de Educación, donde se decide el currículo. Las asignaturas más valoradas del currículo son la lengua materna, literatura y matemáticas, seguidas de biología, geología y física-química; contando con 4 lenguas oficiales.

En Bélgica, destacan por la alta cualificación del profesorado y su gran apuesta por las matemáticas. Por tanto, aunque no puede hablarse de un único sistema, sí hay unas líneas generales que siguen todos los centros. Se trata del seguimiento individualizado al alumnado y un método tradicional de enseñanza en secundaria. Además, el Ministerio cuenta con un cuerpo de evaluadores externos, que se encargan de garantizar el correcto funcionamiento de las escuelas.

Singapur destaca por la cultura del esfuerzo y supervisión continua, donde se revisa, evalúa y corrige cualquier descenso en la calidad educativa. Los puntos claves del éxito educativo del país, que ocupa sistemáticamente los primeros niveles de los informes PISA, no son un secreto. Así, el gobierno los aplica sin fisuras o influencia política; siguen la cultura de respeto hacia el docente, donde la supervisión de los alumnos es constante y define su camino escolar.

Para terminar, Canadá es otro ejemplo de éxito de un modelo educativo dónde los profesores no se eligen en oposiciones. Esencia de la memoria y su acogida. ¿Cómo se enfoca en España?. ¿Estamos a la altura de un modelo educativo para enfrentar los desafíos del siglo XXI?. ¿Y la nueva ley en educación, incide en estas problemáticas?.

INGENIU ofrece una metodología dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades innatas en los estudiantes. Actividades pensadas por y para los niñ@s, con contenidos pedagógicos que facilitan el aprendizaje de forma natural y significativa. Así, en base a trabajo individualizado y cooperativo , se potencian valores y habilidades de trabajo para el desarrollo y crecimiento personal. Con formación a profesorado, se dota a los docentes de programas de desarrollo para mejorar sus competencias de acuerdo a Método Singapur, ranking número 1 en PISA y TIMMS. Con orientación a matemáticas y ciencias, se implementan estrategias de aprendizaje para dotar al alumno de tácticas de autoconocimiento de talentos. Infórmate!

Discreción para el futuro rentable

Mon, 12 Jul 2021 10:40:54 GMT

Discreción para el futuro rentable

La empresa se sitúa en el centro de múltiples relaciones sociales : grupos de interés; discreción para el futuro rentable .

Así, el grupo de interés define a aquellas personas o colectivos que afectan o pueden verse afectados por la actividad y búsqueda de objetivos de una empresa. Por tanto, pueden tener un impacto determinante en la forma de actuar presente y futura; en el pasado pudo ser la guía del camino para seguir por una empresa.

Según lo dicho, para tipificar los grupos de interés, se deben tener en cuenta varias circunstancias que identificarán los aspectos claves:

La responsabilidad que tienen los miembros de cada grupo de interés en la trayectoria de la empresa
La influencia que tienen los integrantes de cada grupo de interés en la evolución de la organización
Grado de proximidad y relación que existe entre cada grupo de interés y la empresa
Nivel de dependencia que tienen entre ellos (grupo de interés y empresa)
La existencia y forma de representación que ofrece cada grupo de interés en las relaciones con la empresa

Identificar e integrar las expectativas y anhelos de los grupos de interés de una empresa supone una herramienta poderosa. Será importante para la consecución de los objetivos expuestos por las organizaciones. En un contexto socioeconómico, como el que tenemos, la gestión de los grupos de interés supone una tarea crucial. Así, aspectos como la transparencia, la comunicación y el diálogo, serán determinantes de la sostenibilidad de las organizaciones. Como en toda experiencia de diálogo, sólo puede entenderse que un diálogo entre empresa y grupos de interés funciona, si la comunicación generada se establece. Asimismo, ésta debe discurrir en ambas direcciones y bajo criterios de plena transparencia .

Discreción para el futuro rentable basado en diálogo. En este punto, y antes de decidirse por una estrategia o herramienta de diálogo concreta, puede ser importante determinar:

lo que se va a decir (mensaje)
la finalidad del diálogo (el porqué)
el grupo de interés al que va a ir dirigido (público).

¿Cómo creéis que podemos encauzar el futuro empresarial en un momento de alerta sanitaria como el actual?. Conoce Método Singapur para cambiar la educación.

Solicitud de futuro en equipos matemáticos

Mon, 05 Jul 2021 10:41:38 GMT

Solicitud de futuro en equipos matemáticos

El pensamiento crítico en matemáticas se está convirtiendo en una habilidad cada vez más valiosa para las empresas y universidades. Solicitud de futuro en equipos matemáticos. La razón es, que algunas de las habilidades tradicionales pierden utilidad como consecuencia de los avances tecnológicos.

En el contexto del aprendizaje matemático , el pensamiento crítico es la capacidad de identificar dónde se puede utilizar la asignatura. Aspectos como comprender y sintetizar documentos técnicos, aplicar enfoques matemáticos pertinentes en situaciones conocidas y desconocidas y estructurar argumentos lógicos . También, a la hora de tener en cuenta los riesgos, comprender que la tecnología y las matemáticas pueden ir de la mano. Para interpretar el significado y la pertinencia de las soluciones, también se hacen necesarias. Todas estas habilidades , son cada vez más importantes y más solicitadas.

Así, para satisfacer las necesidades de Matemáticas entre 2019 y 2028, se debe completar el siguiente ciclo de desarrollo y publicar nueva versión del curso. Solicitud de futuro en equipos matemáticos. Por tanto, se ofrecerán más opciones para un número mayor de alumnos y más flexibilidad para los colegios . Todo ello, gracias a la forma en que se agrupan los alumnos , se programan las lecciones, y se enseñan los contenidos y habilidades.

En este orden de cosas:

¿Qué curso deben elegir los alumnos que deseen estudiar matemáticas en la universidad?.

Los alumnos que deseen estudiar una titulación universitaria que tenga un componente matemático significativo, deben elegir el curso de Matemáticas: Análisis y Enfoques; quienes se inclinen por titulaciones relacionadas con ciencias sociales, humanidades, artes y algunas ramas de la economía, estadística ó ingeniería recibirán el curso Aplicaciones e Interpretación.

Por otro lado, durante la revisión curricular , ¿se consultan los cambios con los colegios y las universidades?.

Las respuestas se llevan a cabo de diferentes maneras: encuestas a colegios, universidades y exalumnos; ó con recopilación de informes de nuestro equipo de examinadores y la realización de debates con grupos de expertos. Asimismo, se llevan a cabo revisiones de la bibliografía especializada para considerar las tendencias actuales en la enseñanza de las matemáticas. Finalmente, con comparación de nuestros programas de estudios con otros programas de todo el mundo, investigaciones sobre el rumbo de la enseñanza de las matemáticas. Así, también se recopilan las opiniones de nuestra red de educadores mediante talleres, conferencias y visitas a los colegios.

¿Cómo se evaluarán los cursos?.

Los alumnos de Nivel Medio realizarán la evaluación interna y dos pruebas escritas evaluadas externamente. Por su parte, l os alumnos del Nivel Superior realizarán la evaluación interna y tres pruebas escritas evaluadas externamente.

¿Se ofrecerán algunas opciones en el NS (nivel superior)?

En el curso actual de Matemáticas, los alumnos realizan la ampliación del tronco común y eligen un área de matemáticas en las cuatro opciones disponibles. Éstas son: Área de Análisis, Estadística y probabilidad, Matemáticas discretas o Conjuntos, relaciones y grupos. En los nuevos cursos, no se ofrecerán opciones. No obstante, parte del contenido de la opción de análisis aparecerá en el curso de Matemáticas: Análisis y Enfoques. También, parte de las opciones de estadística y matemática discreta se incluirá en el curso de Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación.

¿Se seguirá ofreciendo un curso de Estudios Matemáticos NM (nivel medio)?

El nombre Estudios Matemáticos NM desaparecerá, pero los contenidos del curso de Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación NM serán muy similares en cuanto a su naturaleza y nivel de dificultad.

El contenido del curso de Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación que es similar al de Estudios Matemáticos NM se ha actualizado en respuesta a la consulta con los profesores de este curso y a las opiniones reflejadas en una encuesta realizada a los profesores de Matemáticas en 2016. Gracias a esta actualización, el curso de Matemáticas: Aplicaciones e Interpretación cumple mejor su propósito. Solicitud de futuro en equipos matemáticos.

Una vez analizado lo anterior, ¿como los equipos matemáticos pueden facilitar la evolución de la sociedad ?. En este contexto, quizás sea el momento de introducir metodologías que planteen un nuevo enfoque en la enseñanza de la materia. Así, Método Singapur encabeza los estándares PISA y TIMMS en excelencia educativa; aprender a aprender desde el pensamiento lógico. ¿Qué opináis?

Ser profesor y exigir todo

Mon, 28 Jun 2021 10:41:51 GMT

Ser profesor y exigir todo

Desde una postura crítica , deberíamos formar profesores que quieran mejorar la realidad con la que se encuentran. Ser profesor y exigir todo. A pesar de que la realidad sea compleja (Morin, 2000), no hemos de conformarnos con reproducir estructuras decimonónicas que cualquier persona de esta época reconocería. Es fundamental desarrollar profesores reflexivos que, desde la práctica, sean capaces de mejorar (Schön, 1992); utilizando la reflexión previa a la acción, en la acción y después de la acción, entrando en el bucle de la investigación-acción. De este modo, se llegará desde la realidad a mejorarla y propiciar cambios favorables.

Así, según Rodríguez, 2002: “Es aquí donde se ubica el objetivo prioritario de formar a los estudiantes de Magisterio en Prácticas como profesionales reflexivos; los que integran la teoría y la práctica en una espiral continua de reflexión-acción-reflexión”. Por tanto, el modelo reflexivo en la formación de maestros tiene que llevar también a impulsar comunidades de aprendizaje desde una perspectiva crítica . De esta manera, se favorece el cambio en las instituciones (Gutiérrez Cuenca, 2009) y se desarrollan profesionales en el uso de estrategias; las que ayudarán a éstos a aprender de su acción docente y de las acciones docentes de los demás (Pollard, 2002, Shulman y Shulman, 2004).

Así las cosas, la transferencia del conocimiento de la universidad a los centros educativos y de los centros educativos a la universidad debería ser bidireccional. En la mayoría de los casos, nos encontramos con profesores de la Universidad que no han tenido experiencia en los centros educativos y que les cuesta acercarse a ellos; también son frecuentes maestros de las escuelas donde su renovación pedagógica quedó paralizada cuando salieron de las aulas universitarias. Ser profesor y exigir todo.

Por tanto, si fuese posible esta relación, los estudiantes se beneficiarían extraordinariamente. Así, hasta en el supuesto de que la realidad no coincidiera con la teoría universitaria o que la teoría universitaria se alejara de la realidad del aula, habría posibilidad de hacer esa transferencia. Se podría profundizar en las razones, causas y motivos para que se den esas circunstancias. Es vital que podamos llevar la teoría a las aulas y también construyamos teoría a partir de la práctica. Estimación de la universidad en la formación docente.

En consecuencia, la Universidad debería crear puentes sólidos y fluidos entre la didáctica general y las didácticas específicas y los centros. Ser profesor y exigir todo. Esto contribuiría también a la creación de un conocimiento pedagógico bien fundamentado y útil para los profesores y los colegios de prácticas. Así, sería necesario también gestar la investigación conjunta entre Universidad y Escuela, para que diera lugar a programas de innovación educativa . Estos programas posibilitan la formación de los profesores y puesta en marcha de nuevas experiencias.

Al hablar de innovación, es necesario implantar un modelo de partnership, que se está llevando a cabo en muchos países, con éxitos comprobados. Así según Morrison y Marshall, 2003: “En nuestra relación universidad-distrito escolar, los formadores de profesores se reúnen periódicamente con el personal del distrito escolar para solicitar su input y diseñar e implementar los programas de la universidad… trabajan mano a mano con los miembros del profesorado de la universidad para planificar e implementar los cambios curriculares ”.

Hablamos pues de la posibilidad de que el modelo de prácticas implantado en las universidades pueda ser debatido en los centros educativos. De esta forma, se conforma un principio de acuerdo conjunto. Acuerdo que va a redundar en la mejora de las prácticas de los estudiantes y una implicación profunda por parte del profesor del aula. Cobra importancia la estimación de la universidad en la formación docente. Ser profesor y exigir todo.

En este orden de cosas, no es admisible dejar sólo en la evaluación el trabajo conjunto “centros educativos – universidad”. Así, el profesor de aula cumplimenta el informe de evaluación, más o menos detallado (evaluación cuantitativa y/o cualitativa) para hacerla llegar al profesor de Universidad. Además, es necesario establecer un sistema de coordinación conjunta ; el profesor del aula puede aportar así el seguimiento conjunto que se está llevando a cabo con el estudiante. Por tanto, la consecución de este aspecto pasa por desarrollar una cultura de colaboración. En ella, comenzando con los periodos de prácticas, se extiende a otros proyectos, investigaciones o innovaciones pedagógicas, que se realizarán de forma conjunta.

Finalmente, muchas investigaciones sobre las prácticas incluyen que en la supervisión de las prácticas para la formación de los profesores, se debe dar una triada; estará compuesta por el futuro profesor, el profesor de prácticas y el profesor de la universidad (Morrinson y Marshall, 2003). Así, Huling y Resta (2001), expone la importancia de que los profesores de los centros se conviertan en mentores. Esto daría lugar a varios beneficios: competencia profesional, práctica reflexiva, y renovación. En la primera, los profesores pueden beneficiarse de las destrezas que intentan fomentar en sus tutelados, así como de las ideas que puedan llevar los estudiantes en prácticas. En la práctica reflexiva, el hecho de ser mentor lleva implícito reflexión sobre la propia práctica. Finalmente, en la renovación se obtienen beneficios psicológicos, que aprota satisfacción a los mentores. Estimación de la universidad en la formación docente.

Para terminar, con las técnicas mencionadas conseguimos contribución al liderazgo del profesor y un incremento de la investigación. Del mismo modo, los profesores de la Universidad pueden beneficiarse de una buena tutoría aumentando su propia competencia profesional; la reflexión, la capacidad de colaboración y el desarrollo de proyectos conjuntos con los centros educativos, en innovación y en investigación, arrojará cambios. De este modo, dará lugar a profundas reformas en nuestro sistema educativo. ¿Son necesarias?. En esta línea, Método Singapur es un sistema probado y reconocido en excelencia educativa a nivel mundial.

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Cambiar el sentido, diseñar tu suerte

Mon, 21 Jun 2021 10:42:04 GMT

Cambiar el sentido, diseñar tu suerte

Por alguna razón, a todos nos gusta armar un rompecabezas y ver surgir la Imagen de la totalidad . Es evidente que para apreciar la belleza de una persona, una flor, o un poema, como ejemplo, debemos ver la totalidad . En este sentido, es interesante señalar que las palabras inglesas whole (“entero”, “totalidad”) y health (“salud”) derivan de la misma raíz. No es sorprendente que la poca salud de nuestro mundo actual guarde una proporción directa con nuestra incapacidad para verlo como una totalidad . Cambiar el sentido, diseñar tu suerte .

Por tanto, hoy, más que nunca, se necesita el pensamiento sistémico porque la complejidad nos abruma. Quizás, por primera vez en la historia, la humanidad tiene capacidad para crear más información de la que nadie puede absorber. Esta humanidad puede alentar mayor interdependencia de la que nadie puede administrar. También es capaz de impulsar el cambio con una celeridad que nadie puede seguir. Cambiar el sentido, diseñar tu suerte .

En esta línea, la escala de complejidad actual no tiene precedentes. Así, nos rodean ejemplos de “ fallos sistémicos ”, problemas como el calentamiento global, el agotamiento del ozono, el narcotráfico internacional, los déficits comerciales y presupuestarios, etc. En todo caso, son problemas que no tienen una causa simple y local. De forma análoga, las organizaciones se desquician, a pesar de productos innovadores y lucidez individual; la causa está en no poder integrar diversas funciones y talentos en la realidad productiva.

Según lo expuesto, la complejidad puede erosionar la confianza y la responsabilidad ; con muletillas tales como “es demasiado complejo para mí” o “no puedo hacer nada, es el sistema ”. En consecuencia, el pensamiento sistémico es el antídoto para esta sensación de impotencia que sienten muchos mientras ingresamos en la “ era de la interdependencia ”. El pensamiento sistémico , es una disciplina para ver las “estructuras” que subyacen a las situaciones complejas y poder discernir cambios de alto y bajo apalancamiento. Así, al ver la totalidad , aprendemos a alentar la salud. El pensamiento sistémico , ofrece un lenguaje que comienza por la reestructuración de nuestro pensamiento .

Por consiguiente, sin pensamiento sistémico no hay incentivos ni medios para integrar las disciplinas de aprendizaje una vez que se introducen en la práctica. Como “quinta disciplina”, el pensamiento sistémico constituye la piedra angular del modo en que una organización inteligente piensa acerca del mundo. Cambiar el sentido, diseñar tu suerte.

En el siglo XXI, para hallar un punto de equilibrio en la mayoría de las situaciones empresariales hay que comprender la complejidad dinámica; no la complejidad de los detalles sino la interdependencia. El equilibrio entre el crecimiento en el mercado y la expansión de la capacidad es un problema dinámico. El desarrollo de una mezcla beneficiosa de precio, producto (o servicio), calidad, diseño y disponibilidad para obtener una posición fuerte en el mercado es posible; se debe abordar desde la economía circular. Así, la mejora de la calidad, la reducción de los costes totales y la satisfacción sostenida de los clientes es un problema dinámico factible. Cambiar el sentido, diseñar tu suerte.

Finalmente, decir que la realidad está constituida por círculos, pero vemos líneas rectas. En esto radica el comienzo de nuestra limitación como pensadores sistémicos. Cambiar el sentido, diseñar tu suerte. ¿Te atreves?

El cometido del profesor necesita cambios

Mon, 14 Jun 2021 10:41:51 GMT

El cometido del profesor necesita cambios

El cometido del profesor necesita cambios. Un hecho relevante es que el aprendizaje no se da de la misma manera en todos. Ante esta realidad, el profesor tiene dos opciones:

Utilizar las diferencias que se le presentan como un potencial que trae diversos talentos al grupo y que beneficia a todos.
Tratar las diferencias sólo de manera superficial, o ignorarlas, y perder la gran oportunidad que brinda la diversidad.

Por tanto, es necesario que el profesor pueda crear en el aula una nueva atmósfera ; que invite a todos a investigar , a aprender , a mejorar su aprendizaje , y no sólo a seguir lo que él hace o dice. El cometido del profesor , no es sólo proporcionar información y controlar la disciplina, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Éste, debe dejar de ser el protagonista del aprendizaje, para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. El cometido del profesor necesita cambios.

En este orden de cosas, ¿cómo se pueden lograr los cambios?. Brooks y Brooks (1999), proponen una serie de características que conforman el perfil de un maestro que se considera adecuado para atender a la diversidad. Así, se debe incidir en el ambiente de la clase y tomar ventaja de la riqueza que esta diversidad aporta al aprendizaje. En consecuencia, este perfil puede adecuarse a cualquier situación de enseñanza-aprendizaje y a cualquier nivel. El maestro, entendido como formador de las etapas iniciales de aprendizaje:

Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes .
Utiliza una gran diversidad de materiales manipulativos e interactivos , además de datos y fuentes primarias.
Es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los alumnos orienten el rumbo de las sesiones; incluso determinen las estrategias de enseñanza y alteren el contenido. Es importante mencionar que esta flexibilidad no se refiere a que el alumno decida qué se hará o no en la clase. Más bien, se enfoca en aprovechar los momentos en que los estudiantes se muestran más receptivos para ciertos temas y así poder profundizar en ellos.
Averigua cómo han comprendido sus alumnos los conceptos antes de compartir con ellos su propia comprensión de los mismos. Si se les dan las respuestas, ellos ya no las buscarán; digamos entonces que se pierden de ir construyendo su conocimiento. Si les damos el conocimiento ya hecho, les estamos poniendo en las manos el último eslabón de un proceso, pensamiento que sólo ellos pueden construir.
Utiliza terminología cognitiva como: “clasifica”, “analiza”, “predice”, “crea”… Nuestro vocabulario afecta nuestra forma de pensar y actuar.
Estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos y a trabajar colaborativamente .
Promueve el aprendizaje por medio de preguntas inteligentes y abiertas y anima a los estudiantes a que se pregunten entre ellos.
Busca que los alumnos elaboren sus respuestas iniciales. Las respuestas iniciales son un motor que estimula a los alumnos a estructurar y reconceptualizar.
Involucra a los estudiantes en experiencias que pueden engendrar contradicciones a sus hipótesis iniciales y luego estimula la discusión. De esta manera, permite que los alumnos aprendan de sus propios errores y reformulen sus perspectivas.
Da “un tiempo de espera” después de hacer preguntas.
Provee tiempo para que los estudiantes construyan hipótesis y las comprueben, hagan relaciones y creen metáforas.
Alimenta la curiosidad natural de los estudiantes utilizando frecuentemente el modelo del ciclo de aprendizaje . Dicho ciclo, consta de tres fases: los estudiantes generan preguntas e hipótesis, el maestro introduce el concepto y los alumnos aplican el concepto.

Así las cosas, es evidente que cuando los maestros cuentan con un perfil como el anterior, operan los siguientes principios:

Las actividades del aula retan los conocimientos de los alumnos.
Los profesores proponen la resolución de problemas relevantes para los estudiantes.
Los maestros planean sus clases en torno a grandes temas en los que los contenidos tienen relación en lugar de presentar un currículo fragmentado.
Los profesores evalúan el aprendizaje en el contexto diario. La evaluación, es parte de las actividades diarias de la clase y no una actividad separada.
Los maestros buscan y valoran los puntos de vista de los estudiantes.

En conclusión, una nueva visión del rol del docente nos invita a replantear nuestra práctica y a convertir nuestras aulas en espacios de interacción; ambientes donde el aprender sea posible para todos. El cometido del profesor necesita cambios. ¿Eres docente por vocación?. En esta línea, es interesante implementar metodologías activas como método Singapur .

Invertir en futuro, aprender

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 07 Jun 2021 10:42:11 GMT

Invertir en futuro, aprender

La educación debe evolucionar, como la sociedad; esta evolución no es posible si está anclada en métodos tradicionales que aportan seguridad al profesorado por su larga trayectoria de utilización. Invertir en futuro , aprender. Así, seguir una explicación en la pizarra, un libro de texto, realizar unos ejercicios, etc. no consiguen que se interioricen los contenidos. Vivir las matemáticas, debería conllevar ver los números naturales en la calle, entender una factura, salir a hacer la compra, …., en definitiva, encontrar una utilidad; desarrollar inquietudes y emociones.

Por tanto, las matemáticas tienen una utilidad importante en contextos no matemáticos. Por este motivo, aprender matemáticas debe ser para adquirir una herramienta que permita resolver situaciones en la vida cotidiana. En conclusión, la clave está en preguntarnos como docentes , ¿cómo abordar el contenido?. La respuesta, debe estar encaminada a pensar y diseñar oportunidades de aprendizaje ; Método Singapur se basa en el desarrollo del pensamiento. Invertir en futuro , aprender.

Bajo una óptica de análisis, las diferentes actividades deben basarse en proyectos de experiencias creadas a partir de situaciones reales y cotidianas . En este sentido, hablamos de la creación de actividades lúdicas que se sitúan en el aula, aprovechando la riqueza de situaciones diarias que surgen. En este orden de cosas, cimentar el cambio futuro de infantil y primaria es vital; entre algunos ejemplos tenemos:

Experiencias por proyectos. Se crean situaciones donde los niños tengan curiosidad por resolver problemas que les ayuden a crear diferentes proyectos. Si, por ejemplo, llega carnaval, los alumnos serán los protagonistas de diseñar sus disfraces y se aprovecha para tratar de hacerlos reflexionar sobre cuánto dinero necesitamos, que material y que cantidad, etc.

Talleres . Se crean actividades matemáticas que sean lúdicas donde a través del juego se pongan en marcha sus conocimientos matemáticos y estén motivados por resolverlos.

Situaciones diarias. Se aprovechan las situaciones cotidianas que se desarrollan en un aula, tratando de ver todos los contenidos matemáticos que nos rodean; son situaciones que en el día a día pueden pasar desapercibidos.

En este punto, es importante destacar que en todas las metodologías el profesor tendrá un papel de apoyo y no de protagonista. Así, se debe dar tiempo a los niños para reflexionar y encontrar las respuestas entre todos. Las actividades, pretenden potenciar el trabajo en grupo para desarrollar una participación totalmente activa y de protagonismo por parte del alumno. Además, el trabajo en grupo busca el enriquecimiento personal y de socialización, mientras se trabajan valores como el respeto, la flexibilidad, la escucha, etc..

Invetir en futuro , aprender, es posible con Método Singapur , metodología que apuesta por actividades dinámicas y divertidas. Klein Singapur , exclusivo programa de aprendizaje natural en infantil para niñas y niños de 1 a 5 años de edad, está enfocado para desarrollar todo su potencial. Además, destaca por preparar a los alumnos con un enfoque práctico que se desarrolla a través de su realidad cercana. Por su parte, Mathematik Singapur usa la resolución de problemas como eje de aprendizaje para el desarrollo de conceptos, habilidades, actitudes y procesos necesarios para mañana.

Finalmente, apuntar en el escenario de cambios en que estamos inmersos, una cita de Albert Einstein: “Si quieres ver bien tu época, mírala desde lejos. Sólo cabe anticipar”. ¿Qué opinión os merece?

Educar a pequeños, razones

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 31 May 2021 10:42:00 GMT

Educar a pequeños, razones

En España hay una falta general de amor por las matemáticas , frustración del alumnado ante esta materia. Pero, ¿por qué ocurre esto?. Educar a pequeños, razones.

Los actores principales en todo proceso de enseñanza-aprendizaje son el maestro y el estudiante . Así, el maestro es el responsable de la formación del alumno, ha de facilitar su preparación para abordar el futuro . Si bien, en el siglo XX esta fórmula ha funcionado, en la actualidad no lo hace; la actitud del estudiante ha cambiado y el sistema no se ha adaptado a estos cambios. En cambio, en Singapur, gracias a su método de aprendizaje en matemáticas, el país encabeza los resultados de pruebas educativas internacionales; su método de aprendizaje, conocido en el mundo entero cuenta cada día con más adeptos.

En esta situación, nace Ingeniu , una metodología dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades de futuro. En ella, usamos como herramientas las matemáticas y las ciencias para enfocar aprendizaje y diversión de forma conjunta. Con todo, usaremos Método Singapur , que cambia el aprendizaje individual y competitivo por el aprendizaje cooperativo. ¿Qué tiene este método que no tengan los otros?. ¿Cuál es su enfoque?. Educar a pequeños, razones.

Método Singapur , son matemáticas que se pueden tocar. Así, se desarrolla la comprensión, la retención, el gusto por la aplicación de matemáticas y la resolución de problemas a través de habilidades sencillas. No se busca la memorización, sino generar una comprensión duradera y de aplicación en el día a día. Asimismo, el método es aplicable a todos los niveles educativos. Se trata de resolver problemas a través de una adecuada lectura del planteamiento. Con Singapur, se aprende a razonar antes de pasar a la técnica operatoria; comprender y reflexionar sobre el propio proceso de aprendizaje, es clave.

En consecuencia, uno de los principios fundamentales de esta pedagogía es la verbalización. Es un método que invita al diálogo, no solo del profesor con el alumno, sino de los alumnos entre sí y del alumno consigo mismo. Todo esto, induce al niño a poner altavoces a su pensamiento, lo cual favorece la metacognición (comprender una estrategia y su eficacia), esencial en el aprendizaje. En el proceso, para verbalizar hay que superar el miedo al error, el miedo que existe muchas veces hacia las matemáticas. Educar a pequeños, razones.

Por todo lo anterior, al analizar el currículo español, descentralizado y abierto, hace que sea factible interceder en el proceso de enseñanza-aprendizaje tradicional. Si bien, éste marca objetivos, competencias, contenidos, metodología, estándares de aprendizaje y criterios de evaluación, es en la metodología donde deberíamos actuar. Así, podremos diseñar estrategias para solventar problemáticas de un sistema obsoleto: abandono, fracaso escolar, falta de motivación, autoestima, etc. con el empleo de planes piloto. Serán, planes piloto diseñados a través de Método Singapur para adecuar a la programación del aula y obtener resultados ampliamente reconocidos a nivel mundial. ¿Quieres ser pionero y marcar un antes y un después?. Déjanos tus comentarios.

Saber y planificación en terreno desconocido

Mon, 24 May 2021 10:41:54 GMT

Saber y planificación en terreno desconocido

Al hablar de una organización inteligente, transciende un ámbito donde la gente descubre continuamente cómo crea su realidad y cómo puede modificarla. ¿Es posible planificar la nueva realidad?. Saber y planificación en terreno desconocido.

Para profundizar en el tema, en el corazón de una organización inteligente hay un cambio de perspectiva . Así, en lugar de considerarnos separados el mundo, nos sentimos conectados con el mismo. Asimismo, en vez de considerar que un factor “externo” causa nuestros problemas, vemos que nuestros actos son los que crean los problemas que experimentamos.

Por otro lado, cuando preguntamos a la gente qué se siente al formar parte de un gran equipo , nos llama la atención la respuesta; el peso que se atribuye a esa experiencia es enorme. Así, las personas se sienten parte de algo mayor que sí mismas, tienen la sensación de estar conectadas, de ser generativas. Para muchas personas, la experiencia de formar parte de grandes equipos sobresale como un período singular y plenamente vivido. En el caso, algunos de los individuos pasan el resto de sus vidas buscando maneras de recobrar ese espíritu. Saber y planificación en terreno desconocido.

En este ámbito, la mayoría de la gente pone ojos vidriosos cuando se habla de “aprendizaje” u “organizaciones que aprenden”. Es natural, pues en el uso cotidiano, aprendizaje ha pasado a ser sinónimo de “absorción de información”. ¿Qué podemos hacer al respecto?. La respuesta, es que el verdadero aprendizaje llega al corazón de lo que significa ser humano. Por tanto, a través del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos; a través del aprendizaje nos capacitamos para hacer algo que antes no podíamos. Con el aprendizaje, percibimos nuevamente el mundo y nuestra relación con él; ampliamos nuestra capacidad para crear , formar parte del proceso generativo de la vida. Es por ello, que dentro de cada uno de nosotros hay un hambre profunda por esta clase de aprendizaje. El aprendizaje natural ocurre de esta manera, hemos de potenciarlo.

Según lo dicho, este es pues el significado de “organización inteligente”, una organización que aprende y continuamente expande la capacidad para crear futuro ; está claro que para dicha organización no basta con sobrevivir. A pesar de que el “aprendizaje para la supervivencia”, o “aprendizaje adaptativo”, es importante y necesario, una organización inteligente conjuga el “aprendizaje adaptativo” con el “aprendizaje generativo”. Es pues, un aprendizaje que aumenta nuestra capacidad creativa. Saber y planificación en terreno desconocido.

Para terminar, vamos a analizar el papel del saber y planificación en terreno desconocido, después de la crisis económica, social y sanitaria de la pandemia. La epidemia por COVID-19 que ha asolado a España debe permitir una toma de conciencia de la importancia de enfocar el aprendizaje futuro . Sólo así, podremos planificar la nueva realidad. ¿Te atreves?.

¿ Debería decir la nueva normalidad?. Tenemos ante nosotros un reto de futuro para la enseñanza-aprendizaje, un reto para toda la comunidad educativa ; hablamos de profesores y estudiantes, pero también de padres y madres, inspección y nuevas metodologías activas para lograr que la educación sea el puente de nuestros sueños . En este campo, a udaces pioneros señalan el camino, pero gran parte de este territorio aún permanece inexplorado. Es cuestión de voluntad. Explora Método Singapur y empieza a pensar desde la mente de un niñ@.

Carácter y tácticas, puerta para aprender

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 17 May 2021 10:42:06 GMT

Carácter y tácticas, puerta para aprender

Estrategias aprendizaje con Método Singapur aporta a niñas y niños las capacidades necesarias para el desarrollo y mejora de sus habilidades personales . Así, esta actividad permite una mayor asimilación de contenidos para la obtención de un mayor rendimiento escolar . Carácter y tácticas, puerta para aprender.

Por otro lado, el estilo de aprendizaje de cada pequeño es la base de la estructura de estrategias de aprendizaje con Método Singapur . Por tanto, el desvelar cual es su estilo de aprendizaje, ayuda a los estudiantes a entender sus capacidades y sacar mayor provecho de las mismas. Los estilos básicos con los que trabajamos son: Visual, Auditivo, y Cinestésico. Carácter y tácticas, puerta para aprender.

En este orden de cosas, un factor a considerar son las inteligencias múltiples predominantes en el estudiante . En este caso, se trata de un factor secundario que interviene en el correcto desarrollo de las estrategias de aprendizaje. El psicólogo e investigador Howard Gardner ha identificado 9 inteligencias múltiples: lingüística, lógico-matemática, visual espacial, musical, cinésico corporal, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial. Por tanto, en estrategias aprendizaje con Método Singapur, se conjugan estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples para definir un programa didáctico útil para el alumno.

En esta línea, INGENIU cuenta con un probado programa en el que el alumno descubre estrategias para aprender a aprender. Dicho programa se adapta a cada alumno y utiliza bases metodológicas basadas en el trabajo cooperativo, planificado y tutorizado. Es un programa en el que los alumnos desarrollan todo su potencial, adquieren autonomía, autoestima y confianza personal. Además, aprenden a gestionar de forma eficaz el tiempo con valores de comunicación, ayuda, colaboración, respeto, diversidad, inclusión, participación y responsabilidad.

Para su ejecución, el programa conlleva un proceso de información, programación, ejecución y seguimiento, que consta de las siguientes etapas:

Realización de test
Elaboración de informe e información a padres
Programación y agrupación
Seguimiento de la evolución

Finalmente, la dinámica de trabajo se puede resumir en las siguientes pautas: Aprendizaje por descubrimiento, Atención a la diversidad, Análisis crítico del currículo, Desarrollo de competencias, Fomento de la creatividad, Motivación y autoestima, y Destrezas de pensamiento crítico.

Como conclusión, los resultados obtenidos son la mejora de motivación y autoestima en los pequeños. Además, se orienta a pequeños con problemas de enseñanza/aprendizaje (altas capacidades, dispersión de atención, etc..) para facilitar su integración. Carácter y tácticas, puerta para aprender.

Importancia matemática, problema ético

Mon, 10 May 2021 10:40:47 GMT

Importancia matemática, problema ético

La evaluación del aprendizaje constituye el criterio de referencia que define para el estudiante lo que debe aprender en las diferentes áreas del saber . Así, usaremos como criterio la importancia matemática , problema ético .

En esta línea, según el enfoque que se adopte, será posible o no, convertir este proceso en un momento enriquecedor de aprendizaje para el estudiante. Además, la evaluación debe ir más allá del simple hecho de medir y asignar calificaciones . Por el contrario, esta operación implicaría que sólo se están analizando los resultados y no todo el proceso de aprendizaje.

Atendiendo a una revisión literaria, en el contexto de la educación superior, específicamente en el área de matemáticas, se evidencia un enfoque de evaluación tradicional. Es un enfoque centrado en el producto final. Asimismo, la Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM) Complejo Académico “El Sabino” no escapa a esta situación. Se trata de las unidades curriculares de matemáticas, correspondientes al ciclo básico de los programas de ingeniería; en la misma, dentro de los planes de evaluación, se observa la aplicación de exámenes escritos como principal técnica para valorar el aprendizaje matemático. Importancia matemática, problema ético.

Por otro lado, siguiendo a Bolívar y Sacristán, al concebir la evaluación como parte de la actividad agónica, ésta ayuda a configurar el ambiente educativo . Entendiendo la evaluación como una actividad en que combinan dos dimensiones: la ética y la técnico – metodológica . Así, lo técnico se refiere al conjunto de procedimientos, instrumentos y criterios que utiliza el docente para evaluar el aprendizaje . Por su parte, lo ético consiste en decidir por qué evaluar, para qué y qué evaluar, si es preciso dar una información o no y a quién proporcionarla. En este contexto, Serrano afirma que una vez que se tiene claro el sentido de la evaluación , se pueden considerar qué procedimientos serán útiles. Así, para los propósitos que se persiguen, la importancia matemática , problema ético .

Frente a estas evidencias, se persigue el estudio del papel de la ética en la evaluación de los aprendizajes matemáticos.

En este sentido, se perfila una postura cualitativa en el tratamiento de la información; siendo el método de investigación la etnografía, que pretende “describir y analizar ideas, creencias, significados, conocimientos y prácticas de grupos”(Hernández, Fernández y Baptista). En este método, a fin de guiar la investigación, se plantean los siguientes propósitos específicos:

Conceptualizar la evaluación de los aprendizajes desde la dimensión ética.
Determinar aspectos éticos centrales de la evaluación de los aprendizajes, desde la perspectiva de los docentes de matemáticas.
Sistematizar el contenido latente de los docentes de matemáticas.
Describir la dimensión ética de la evaluación de los aprendizajes, desde el punto de vista de los docentes de matemáticas de la UNEFM Complejo Académico “El Sabino”.
Formular indicadores sobre la evaluación de los aprendizajes en matemáticas, basado en los aportes de los docentes.

Finalmente, la urgencia en desentrañar la dimensión ética de la evaluación en matemáticas, es debido a que son los docentes los actores responsables. Por tanto, son los encargados de validar los logros de los estudiantes y dirigir de manera efectiva el proceso de aprendizaje . Importancia matemática, problema ético.

Como conclusión, el conocimiento matemático es necesario para todo individuo, ya que el mismo es aplicado en el quehacer cotidiano y profesional. Al respecto, Godino, Batanero y Font (2003), precisan que el estudio de las matemáticas ayuda al desarrollo personal, fomentando un razonamiento crítico. Asimismo, ayuda a comprender diversos temas que se apoyan en cálculos, conceptos o razonamientos matemáticos. En este sentido, Singapur ha sido pionero en el enfoque del currículo en base matemática con su método de aprendizaje. Descúbrelo en Ingeniu.

¿Qué opinas de las evaluaciones en los colegios?. Tu opinión importa

Unas matemáticas hacia el futuro

Mon, 03 May 2021 10:41:39 GMT

Unas matemáticas hacia el futuro

En estos tiempos, creo que ya no es necesario dar argumentos a nadie para dejar clara la importancia de las matemáticas . Unas matemáticas hacia el futuro. Esta disciplina, destaca tanto en la formación de las personas como de su incidencia en el progreso científico y tecnológico ; es una evidencia que se conoce desde hace siglos.

Así, en El Quijote, para el manchego, lógicamente, se trata de una ciencia que encierra en sí todas o las más ciencias del mundo. Entonces, dice que el que la profesa ha de ser una especie de enciclopedia andante porque ha de ser jurisperito; debe saber las leyes de la justicia distributiva y conmutativa, ha de ser teólogo, ha de ser médico y principalmente herbolario, ha de ser astrólogo.

Nos referimos, precisamente, a esas matemáticas que cualquier persona, caballero o no, debe aprender en su paso por la Escuela (enseñanza obligatoria); conocimientos que le harán falta para desenvolverse por la vida. Unas matemáticas hacia el futuro. Hay que considerar como punto de partida, que no
se trata solo de impartir conocimientos matemáticos más o menos enciclopédicos. También, es necesario desarrollar el pensamiento matemático , es decir, la forma en que, desde las matemáticas se afronta la resolución de problemas.

El profesor Luis Balbuena Castellano, uno de los especialistas de IBERCIENCIA en la enseñanza de la matemática, ha publicado algún artículo que consideramos muy importante; es el enfoque con el debemos mirar la enseñanza de las matemáticas. Unas matemáticas hacia el futuro. Aunque,
necesariamente hay que explicar contenidos, es imprescindible construir el edificio del conocimiento matemático desde los primeros contactos con el sistema educativo. Algunos testimonios son:

“Si, porque considero que el conocimiento matemático es un edificio que se construye piedra a piedra desde el principio y si esas piedras no están sólidamente colocadas, más tarde o más temprano, repercutirá de manera negativa en la formación que estamos intentando dar a nuestro alumnado”.
“Es más, me atrevo a afirmar que esa “fobia” o rechazo que muchos estudiantes suelen expresar hacia las matemáticas, tiene su origen en una formación que no ha sido sólida”. Es lo que comúnmente se conoce por “no tener base”.

Según lo dicho, hay ladrillos de ese edificio que faltan o están mal colocados y ello causa desánimo y rechazo. A demás, el sistema les abandona a su suerte. En bastantes casos, esa deficiente formación
no es por culpa del alumnado, sino que éste es más bien víctima de un sistema; un sistema que marca un ritmo y al que no logra seguirlo, que en el mejor de los casos, le ofrece alternativas. Afortunadamente, el
profesorado, en general, es consciente de esta situación y procura ayudar a aquellos que muestran
interés. Unas matemáticas hacia el futuro.

Por otro lado, no es ninguna novedad decir que el sistema educativo es muy conservador; le cuesta
mucho evolucionar:

“Me voy a referir solo a dos aspectos que, en mi opinión, están en el núcleo del problema”. El
sistema no suele recibir de buen grado los avances y la necesidad de renovar tanto contenidos como
métodos. Esta resistencia, es otra de las razones por las que el alumnado muestra un cierto desafecto a la
disciplina; la considera muy abstracta, alejada de los que son sus intereses inmediatos. Al citado
conservadurismo no es ajena la formación inicial del profesorado y a lgo parecido se puede decir en torno a la metodología .

Así, por palabras del profesor: No trato de rechazar el método tradicional de enseñar porque casi todos nos hemos formado con él; no nos ha ido mal, solo que se impone complementarlo con nuevos métodos que tengan en cuenta los poderosos recursos de los que se dispone. Algunos recursos son: trabajos en proyectos, indagaciones en la red, informes sobre temas, uso de software como GeoGebra, la aparición de impresoras 3D, etc.

Finalmente, lo interesante de esta situación es que hay un cierto porcentaje del profesorado que
ya se adapta con magníficos resultados. Esto ha afectado, tanto en la adquisición de conocimientos como en el acercamiento y afección de los estudiantes hacia las matemáticas. En este sentido, cabe resaltar el
importante papel que juegan entes como la Sociedad Isaac Newton o los Centros de Profesores. Hay
que seguir en esa línea, pues algo que es claro es que los cambios solo serán efectivos si se consigue la implicación del profesorado.

¿Crees que está implicado el profesorado en estas líneas de renovación?

Instrucción y recursos, conclusión en matemáticas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 26 Apr 2021 10:41:44 GMT

Instrucción y recursos, conclusión en matemáticas.

Uno de los mayores desafíos que enfrentan los maestros hoy en día es poder abordar las diversas necesidades del alumnado con instrucción y recursos diferenciados . En el mundo cada vez más digital de hoy, es importante capacitar a los docentes con herramientas que complementan y entregan contenido de calidad; son herramientas adaptadas a las necesidades de cada alumno. Instrucción y recursos , conclusión en matemáticas.

En este ámbito, la personalización del contenido y las vías de aprendizaje alentarán a los estudiantes a convertirse en estudiantes más seguros de sí mismos. Asimismo, ayudarán a promover una comprensión más profunda de los conceptos de Matemáticas. Esta solución, mejorará los resultados de enseñanza y proporcionará a los estudiantes una experiencia de ajuste más personalizada para Matemáticas.

Según lo dicho, el servicio contará con la tecnología de enseñanza y ajuste, motor de aprendizaje: Knewton; es una tecnología utilizada por casi 10 millones de estudiantes y coordinada a través de asociaciones con 25 de las empresas de aprendizaje. En esta línea, Knewton ha prestado servicios en más de 15 mil millones de actividades recomendadas a los estudiantes con estas asociaciones; son empresas líderes en el mundo en 20 países. Instrucción y recursos , conclusión en matemáticas.

Así, la primera de este tipo, de tecnología y solución única en Singapur, capacitará a los educadores para que respalden mejor el aprendizaje del alumno. Por tanto, en cada clase de matemáticas que enseñen diferenciará más fácilmente la instrucción. Por otro lado, un panel de control detallado proporcionará a los maestros información sobre cómo los estudiantes están aprendiendo y dónde necesitan más apoyo. De este modo, se permite a los docentes priorizar su limitado tiempo con una atención personalizada .

Así las cosas, se constata el alto rendimiento constante de Singapur en estudios internacionales como Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) y Program for International Student Assessment (PISA). Esta asociación, tiene como objetivo proporcionar a los estudiantes acceso al aprendizaje personalizado con soluciones de próxima generación. Por tanto, es aprendizaje y enseñanza que los ayudará a aprender de manera más efectiva y eficiente, para que continúen sobresaliendo. Instrucción y recursos , conclusión en matemáticas.

Finalmente, algunos testimonios de Sr. José Ferreira, fundador y CEO de Knewton son:

“Los planes de estudios y el sistema de escuelas públicas de Singapur se encuentran entre los más respetados en el mundo”.
“Singapur está a la vanguardia en la adopción de tecnologías de vanguardia para la educación y esperamos llevar la enseñanza personalizada a más estudiantes”.

Para terminar, nos debemos plantear como se afronta esta situación desde la enseñanza en España. ¿Conocemos en que consiste la enseñanza de matemáticas en Singapur?. ¿Cómo se enfoca el desarrollo curricular?. Descúbrelo en Ingeniu , a través de cinco claves: comprender para aprender, aprender a pensar, inteligencias múltiples, aprender desde lo concreto y trabajo cooperativo.

La enseñanza como meta de responsabilidad

Mon, 19 Apr 2021 10:40:45 GMT

La enseñanza como meta de responsabilidad

La enseñanza como meta de responsabilidad social Empresarial ( RSE ) es una fuerza que va en aumento. Cada vez más, las empresas se están dando cuenta de que invertir en comunidades e instituciones hace posible el progreso. A través de la enseñanza , la RSE está empezando a marcar la diferencia en las vidas de millones de personas; sin las oportunidades educativas adecuadas, los niños no pueden desarrollar todo su potencial , lo que tiene consecuencias de largo alcance.

Sin embargo, las oportunidades no siempre se proporcionan de forma adecuada. Ésto, se debe al marco del mercado global en constante evolución, y de la lucha geopolítica en la que muchas empresas se ven envueltas. El reciente estudio Business Backs Education, muestra que el gasto global de las empresas es de 20 mil millones de dólares anuales. Dicho informe, ha identificado a 218 empresas que tienen gastos relacionados con la eenseñanza; lo que equivale a 2,6 mil millones de dólares, o lo que es lo mismo, el 13% del presupuesto total en RSE .

Por tanto, las empresas deberían comprometer el 20% de sus presupuestos en materia de RSE hacia las iniciativas de enseñanza; el gasto total en esta materia se duplicaría casi a 4 mil millones de dólares. Esto sería muy significativo, ya que actualmente hay 58 millones de niños en edad escolar sin escolarizar. Si se orienta correctamente, el aumento del 20% en los gastos en educación de la RSE permitiría a más de 3 millones de niños estudiar.

Así, es necesario centrarse en iniciativas basadas en las necesidades . Cuando las empresas gastan fuera de su país, tienden a hacerlo allí donde sus intereses comerciales se alinean con sus responsabilidades corporativas; lo que no sucede en aquellas áreas donde realmente se necesita. Así, sólo dos de cada cinco dólares gastados por las empresas de Fortune Global 500 en enseñanza, se gasta en países y grupos que necesitan. La mayor parte del gasto total, se encuentra en áreas “no prioritarias” dentro de América del Norte y Europa. Por ejemplo, el gasto en enseñanza en áreas prioritarias como África, donde la necesidad es la mayor, es de sólo 1.000 millones de dólares. Esto puede limitar la medida en que se puede beneficiar a los más necesitados.

Dado que las necesidades de enseñanza son urgentes, particularmente en áreas prioritarias y economías en desarrollo, es más importante que nunca garantizar los recursos . Sólo un gasto eficiente, promoverá una ciudadanía global bien educada; lo que permitirá a los niños en situación vulnerable, aprovechar al máximo sus oportunidades.

Según lo dicho, hay dos tendencias que predominan a la hora de financiar al sector de la enseñanza : becas a la educación superior, y programas de educación financiera. Éstas, pueden no ser las áreas prioritarias desde el punto de vista mundial. Así, se debe integrar la filantropía de forma más estratégica en los modelos de negocio, asegurando que su actividad de RSE esté conectada con necesidades; pensando además a largo plazo, y coordinando eficazmente con entidades externas para asumir la realidad.

La enseñanza como meta de responsabilidad social Empresarial no es una cuestión baladí. ¿Desde tu organización educativa contribuyes con la RSE ? ¿Cómo lo haces?. ¿Crees que se puede hacer algo al respecto?. Queremos conocer tu opinión !!. Descubre Ingeniu .

Escuelas del siglo: revelar lo desconocido

Mon, 12 Apr 2021 10:40:44 GMT

Escuelas del siglo: revelar lo desconocido.

Todos hemos ido al mismo tipo de colegio , no importa si el centro educativo está en España, Reino Unido o China; la fórmula siempre es la misma: los profesores tienen el control y los alumnos no son proactivos. Así, nadie sabe a ciencia cierta cómo debería ser. En este sentido, no creo que haya un modelo único, pero sí un principio claro: adultos y niños aprendiendo a la vez; la idea de que los profesores tienen las respuestas y por eso lideran el aprendizaje ya no sirve. Por tanto, nadie sabe cómo se resolverán los problemas que ya nos afectan hoy, como, por ejemplo, el cambio climático. Todo esto, los niños lo saben y por eso no se enganchan a la escuela, porque el profesor actúa como si tuviese todas las respuestas. Escuelas del siglo: revelar lo desconocido .

El aprendizaje en el colegio se centra en evitar cometer errores. El contexto autoritario dentro de la escuela es tal que los chicos solo quieren complacer al maestro. En el siglo XXI, el profesor tiene que enseñar lo que no sabe. Entre las principales transformaciones que debe afrontar la escuela, lo más importante es que llegue el final de la escuela tal y como la conocemos. Escuelas del siglo: revelar lo desconocido .

Para el funcionamiento de una escuela, en la que alumnos y profesores tengan los mismos intereses, los docentes tienen que crear nuevas fórmulas pedagógicas . Para que los niños aprendan cosas sobre las que no hay respuestas claras, Singapur comenzó en el año 2000 su proceso de transformación educativa. En esta línea, desde Singapur, el eje fue crear un entorno en el que todo el mundo aprendiese: profesores, estudiantes, padres; esto ha supuesto un cambio radical, teniendo en cuenta que habían heredado el modelo británico, muy profesor-céntrico. Así, el aprendizaje giraba en torno a la figura del experto y dijeron basta.

Ahora, en este contexto, los profesores plantean retos reales y los estudiantes aportan soluciones; no solo se plantean problemas artificiales para resolver en el aula. Así, a los alumnos les motiva ayudar a su comunidad a ser más efectiva; la forma de hacerlo, con un niño de ocho años o un adolescente de 18 es distinta, pero el principio es el mismo. Escuelas del siglo: revelar lo desconocido .

Según lo dicho, la fórmula para afrontar su día a día en el aula es que en el siglo XXI hay afrontar la innovación . Así, lo primero que tienen que hacer las escuelas es desaprender, olvidar los métodos pedagógicos tradicionales. Es muy difícil, porque tienen una identidad muy fuerte y se sienten orgullosos de estar al frente de la clase. Además, creen que mantener el orden y la atención en su discurso es lo que les hace buenos profesores y quizás sea ese el problema. Para que se produzca el cambio, tiene que haber una masa critica de esos adultos en las escuelas que diga BASTA.

Por tanto, esto no va sobre decidir buenas o malas respuestas, sino sobre afrontar problemas reales ; conseguir que un niño de 12 años entienda por qué hay problemas de drogadicción en su barrio. En este contexto, al tratar el papel de la tecnología en la transformación, el patrón suele ser el uso de tecnología moderna y pedagogía anticuada. Así, muchas escuelas gastan grandes cantidades de dinero en ordenadores para los alumnos porque creen que la tecnología lo cambia todo, y no es así. Es necesario innovar en las técnicas de aprendizaje. Escuelas del siglo: revelar lo desconocido .

Asimismo, contenidos estáticos, como las matemáticas o la literatura, se deberían modificar dentro de los programas académicos ; hay que enseñar esos contenidos de forma distinta. Así, los buenos profesores de matemáticas saben la diferencia entre el aprendizaje mecánico, en el que los chicos aprenden a repetir, y el profundo; es un aprendizaje en el que entienden el porqué. Uno de los docentes, que trabaja en un colegio público de Boston, ha desarrollado un método en el que los niños aprenden álgebra entre sí. Dicho maestro, ha dedicado más de 20 años a crear problemas muy complejos y ni los mejores estudiantes de álgebra pueden resolverlos por sí solos; en el primer mes del curso, imparte clases magistrales cortas, enseñando los fundamentos básicos. En el resto del año, los alumnos trabajan en grupos de cuatro. En el sistema, el docente es importante porque ha diseñado la metodología, pero no actúa como un profesor sino como un facilitador.

Finalmente, una cuestión importante es la clave del cambio. Escuelas del siglo: revelar lo desconocido . ¿Es cuestión de gobierno o de escuela?. En Singapur, por la naturaleza del país, el Gobierno lideró la transformación. Sin embargo, no es una buena referencia, es un territorio muy pequeño, casi como una ciudad. En la mayoría de lugares, los líderes han sido los directores de los centros y los docentes, grupos pequeños que han querido dar un giro. Así, el cambio tiene que arrancar en la escuela, que funciona como una institución local. ¿Cuántos profesores estarían dispuestos a dar un paso adelante?. ¿Cuál es tu opinión al respecto?.

Marcar la diferencia en escuelas

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 05 Apr 2021 10:42:18 GMT

Marcar la diferencia en escualas

El COVID-19 puede ser fuerte, pero la comunidad educativa también lo es y ahí está. Maestros de infantil y primaria, padres y sociedad en general nos hemos enfrentado a un periodo de incertidumbre sin precedentes. Niñas y niños ilusionados han invadido de nuevo las aulas en modalidad presencial. Tras meses de confinamiento y medidas preventivas, nos hemos preparado para meses de aprendizaje, retos y, por supuesto, diversión. Marcar la diferencia en escuelas es vital en estos momentos.

¿Cómo saber si los pequeños tenían el nivel adecuado al grado que cursan, tras la suspensión del curso 2019/20?. Es importante apoyar a niñas y niños desde el principio. Ahora, más que nunca, mantenerse conectados con padres y alumnos puede marcar las pautas del éxito. Así, con el software al alcance de la mano, se ha de facilitar la comunicación entre la escuela y el hogar. Esta medida es importante que se mantenga constante; a pesar de diferir entre escuelas, es vital compartir recursos con los padres para apoyarlos: facebook, instagram, zoom.

En este orden de cosas, el maestro tiene en sus manos el futuro . Si bien los maestros tardan entre cuatro y seis semanas en re-enseñar las habilidades y conceptos del año anterior, las nuevas circunstancias marcan un hito. Es momento de marcar la diferencia en escuelas con metodologías activas para descubrir y potenciar habilidades en los pequeños, crear liderazgo. Así, resultados de autoestima, motivación, impulso de habilidades interpersonales y de trabajo en equipo, avalan a Método Singapur . En matemáticas Método Singapur, la prueba de nivel permite conocer los conocimientos previos del alumno, para adaptar, completar y personalizar su aprendizaje de forma individual. No se trata de un examen, ni pretende calificar, tan solo dotar al docente de datos para optimizar el rendimiento de cada pequeño.

Así, es evidente que el aprendizaje ocurre a través de toda la vida y puede ocurrir en cualquier momento, por tanto debe ser con diversión. En las nuevas circunstancias, la opción de la escuela en casa, puede chocar con el trabajo desde casa. Enseñar a los niños lo emocionante que puede ser aprender, crear hábitos, realizar lecturas conjuntas e interesantes. También, entender conceptos matemáticos en la vida cotidiana, enfocarla como un juego, reto a superar…. En conclusión, las herramientas de aprendizaje son inmensas y deben conectar a los pequeños con sus compañeros; relacionarlos con la realidad, a través de juegos, actividades, vídeos, el uso del diario de matemáticas, etc..

Está claro: el esfuerzo conduce al éxito; lo que se conoce como una mentalidad de crecimiento y no una mentalidad estática. Todo agente del sector educativo, debe enfocarse en el empeño que los pequeños ponen al realizar sus tareas y en lo que aprenden. Esto los ayudará a sentirse menos nerviosos cuando deban afrontar nuevas tareas o materias.

Finalmente, crear fortalezas como la comunicación, la resolución de problemas y la seguridad en sí mismos ayudarán a los niños y niñas . Esto ocurrirá tanto en la escuela como en su día a día. Para ello, es vital hablar honestamente con los pequeños sobre sus sentimientos y la forma en que manejan las situaciones, especialmente las difíciles. Apostemos por una metodología alternativa para marcar la diferencia en escuelas.

Diseño del currículo en matemáticas

Mon, 29 Mar 2021 10:40:52 GMT

Diseño del currículo en matemáticas

Según el Ministerio de Educación y Formación Profesional, el diseño del currículo en matemáticas hace referencia a la oferta y oportunidades de educación . Se trata de todo aquello que se comprende en la etapa escolar. Además, se considera que las matemáticas son un poderoso instrumento que permite representar, analizar y predecir hechos y situaciones de forma concisa y rigurosa.

Por otro lado, la enseñanza de matemáticas debe estar presidida por la preocupación, en la enseñanza obligatoria, de que los alumnos aprendan. Esto se conseguirá, con el desarrollo de un conjunto de recursos eficaces para conocer la realidad en que viven y así poder actuar sobre ella; la construcción progresiva del conocimiento matemático , empezará por una vía inductiva, cobrando importancia la actividad del alumno al utilizar sus intuiciones y tanteos. Así, podrán afrontar las tareas hasta una reflexión que conduzca, de forma progresiva, a planteamientos más formales y deductivos.

En el proceso, es de vital importancia la adquisición de una actitud positiva hacia las matemáticas. Además, cobra relevancia el gusto por la materia y la confianza en la propia capacidad para aprenderlas y utilizarlas. Diseño del currículo en matemáticas .

Por tanto, los métodos de enseñanza adoptados deben hacer comprender al alumno que es posible aprender matemáticas sin abusar del esfuerzo memorístico. Las matemáticas, representan para el estudiante una economía de métodos y de pensamientos que es perfectamente posible aplicar en otras ciencias.

En esta línea , en la didáctica, existen tres interrogantes que van a determinar el proceso de enseñanza/aprendizaje:

¿Qué es lo que el alumno debe aprender?

¿Qué es lo que puede aprender?

¿Cómo lograr que el alumno quiera aprender?

Si bien, las necesidades sociales de cada momento determinan la primera pregunta, la evolución psicológica de la inteligencia del alumno dará solución a la segunda. Para responder la tercera, se debe despertar en el estudiante la voluntad del esfuerzo antes de imponérselo, es decir, atraer su afectividad hacia la materia.

Por su parte, los objetivos del docente serán:

Una buena cultura matemática y científica para saber las exigencias de su época.
Un conocimiento del niño y de su espíritu observador, para advertir en cada caso, las posibilidades del niñ@ y de sus reacciones.
Capacidad para motivar al estudiante y captar su interés.

En conclusión, el aprendizaje de las matemáticas ha de ser funcional , y posibilitar que el alumno aplique sus conocimientos fuera del ámbito escolar. Con ello, podrá tomar decisiones, enfrentarse y adaptarse a nuevas situaciones, y exponer sus opiniones amén de ser receptivo a las de los demás. Diseño del currículo en matemáticas.

La enseñanza y el aprendizaje de la materia, debe conceder especial atención a la adquisición de destrezas . Además, la resolución de problemas y la realización de investigaciones son tareas de primer orden; es necesario afrontar la confianza del alumn@ hacia sus propias habilidades matemáticas, evitando frustraciones, bloqueos y rechazos que provocan descalificaciones globales. En el nuevo contexto, se debe favorecer que el alumn@ utilice sus propias estrategias para el desarrollo de creatividad y formas de pensamiento originales.

Para terminar, echaremos un vistazo a Singapur, un país que ha pasado de carecer de recursos a convertirse en excelencia en matemáticas. Un país que, en un momento difícil de su historia, ha apostado por la educación y el currículum en matemáticas y ciencias; currículum enfocado al desarrollo de la lógica , la resolución de problemas y la metacognición . Diseño del currículo en matemáticas. ¿Crees que se puede mejorar el rendimiento académico con una adaptación curricular?. Contacta .

¿Cual es tu Estilo de Aprendizaje?

Mon, 22 Mar 2021 11:38:05 GMT

¿Cual es tu estilo de aprendizaje?

¿Cual es tu estilo de aprendizaje ?. Aunque actualmente existen muchas definiciones de estilos de aprendizaje, Keefe creemos que es quien mejor explica esta cuestión :

“Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos, fisiológicos y afectivos, que son los indicadores, de cómo los alumnos perciben, interaccionan y responden; configurando su respuesta a los diferentes ambientes del aprendizaje .”

Así, cuando los profesores queremos poner en práctica toda la parte teórica que conocemos, teoría y práctica se suelen convertir en los mayores enemigos; sabemos que cada alumno es un mundo, y que cada situación requiere de un distinto enfoque a la hora de plasmar los conocimientos. ¿Cual es tu estilo de aprendizaje ?.

Los alumnos, además de utilizar habilidades cognitivas y metacognitivas , cuando están aprendiendo, deben de ser capaces también de saber jerarquizar, organizar y ordenar su aprendizaje. Éstas son las estrategias de aprendizaje que han ido adquiriendo por sí mismos.

Algunos profesores , defienden la idea de las estrategias de aprendizaje más que los propios estilos del aprendizaje. Por ejemplo, algunas personas prefieren aprender con imágenes, otros con solo texto, otros prefieren en grupo etc… Es por ello, que algunos estilos pueden no ser los adecuados para determinadas personas. La forma sistémica de aprender, es pues una mezcla de teoría y práctica dependiendo de cada alumno.

El estilo de aprendizaje, se podría considerar como la manera en la que un aprendiz comienza a concentrarse sobre información nueva, la trata y retiene”. ¿Cual es tu estilo de aprendizaje ?.

Según lo dicho, los grandes sistemas, en donde podríamos englobar los estilos de aprendizaje serían los siguientes :

El sistema de representación visual : preferencia por contacto visual . No son buenos con textos, pero aprenden mejor viendo imágenes, vídeos, .. Suelen ser estudiantes que son buenos dibujando lo que están aprendiendo. A veces, podemos ver que realizan símbolos en sus apuntes, debido precisamente a que sienten una ayuda visual extra en su forma de aprender. Para este tipo de alumnos que tienen más desarrollado este estilo, una manera de aprender muy eficaz son vídeos educativos que existen en internet . Sin duda, ellos mismos acabarán encontrándose más cómodos, son visualmente más eficaces en este sentido.
El sistema auditivo : preferencia por contacto auditivo . El mismo, destaca por tener una preferencia de aprendizaje basada en escuchar. Por ejemplo, los debates cara a cara, en donde se les fuerza a escuchar, son muy beneficiosas para este tipo de alumnos. También, muchos estudiantes aprovechan este estilo para grabarse sus clases y luego escucharlas tranquilamente. Se trata de tener una memoria auditiva más.
El sistema kinestésico : preferencia por interactuar con el contenido . Por ejemplo, las clases de laboratorio son las ideales para estas personas. Otro ejemplo, sería aprender a escribir con un teclado; las personas con este aprendizaje aprenden mejor si interactúan con el contenido, necesitan sentir el aprendizaje. En estas personas, se dice que son más lentas aprendiendo. Sin embargo, esto no es así, estas personas cuando aprenden, el contenido queda grabado de forma mucho más profunda y posiblemente nunca se les olvide. En este caso, sería lo denominado como memoria.
El sistema lectura / escritura : preferencia por leer, por escribir apuntes. En este caso, su modo de aprendizaje se basa en leer textos, folletos, largas listas de detalles, etc… ; son personas que necesitan apuntar constantemente.
El sistema multimodal : Es un estilo que se basa en tener varios estilos predominantes. Es el caso de mucha gente, que posee este tipo de estilo y suele englobar algunas características de cada uno.

Finalmente, indicar que en Ingeniu Método Singapur , enfocamos el aprendizaje desde el punto de vista de las inteligencias múltiples para adaptar las actividades a ellos. ¿Cual es tu estilo de aprendizaje ?. Conoce nuestras propuestas según tus necesidades .

Currículum y progreso en escuelas

Mon, 15 Mar 2021 11:41:46 GMT

Currículum y progreso en escuelas

Cabe señalar que el desarrollo del currículo , concebido como ese espacio práctico de toma de decisiones, permite la formalización de una perspectiva global . Curriculum y progreso en escuelas. Se trata del análisis del proceso de enseñanza en base a propuestas de diseño y pautas para la realización, la evaluación y la mejora educativa . Todo ello, se concreta en actividades que van completando la experiencia escolar del alumnado; que corresponde, sobre todo, a la escuela y a los protagonistas de la vida escolar: alumnado y profesorado.

Así, como ámbito de profesionalización, el desarrollo curricular requiere la reorientación contextualizada, flexible y dinámica de los supuestos básicos a considerar en el currículum. Estos supuestos, son de carácter pedagógico, psicológico, epistemológico y social, en prácticas de enseñanza-aprendizaje . Asimismo, son coherentes con los objetivos generales que persigue el Sistema Educativo (regulaciones legislativas), y se concreten de manera reflexiva en las mejores propuestas; son propuestas de acción posibles y adaptadas a cada momento y en cada contexto. Currículum y progreso en escuelas.

En este orden de cosas, el desarrollo es un proceso de toma de decisiones. Serán decisiones, que se refieren a las estrategias necesarias para mejorar el programa, introduciendo en la escuela otras decisiones tomadas en ámbitos superiores. Se trata de pautas relevantes de innovación , con los apoyos precisos para facilitar su implementación y por ende, posibilitar el cambio desde la propia escuela.

Así, la mejora de las prácticas docentes depende de la cultura que se genera en las aulas. Por ello, se debe convertir cada aula en un ecosistema de reflexión y mejora continua del proceso de enseñanza- aprendizaje. Dicha conversión, contribuirá a reforzar las bases para innovar en el diseño y desarrollo curricular. El aula es así, un ecosistema de intercambios y anhelos entre los participantes; ha de vivirse como un escenario de auténtico aprendizaje en colaboración , empatía y apertura, donde se valoran positivamente las vivencias, para crear buenas percepciones. Por tanto, es necesario el desarrollo de la interacción para que se profundice en la socialización de los seres humanos. Así, se descubrirá el verdadero horizonte que ha de caracterizar las aulas con el deseo de consolidar diferentes ámbitos de innovación. Curriculum y progreso en escuelas.

Por tanto, la tarea de innovar consiste en trabajar en un horizonte de mejora continua para cuantos intervienen en el acto formativo; demostrando que los implicados en tal acción, logran los objetivos y dominan las competencias básicas que se estiman más valiosas. Innovar, es aportar líneas de reflexión y transformación cada vez más relevantes. Serán líneas que que atañen a la institución y a los procesos de enseñanza- aprendizaje alcanzados en cada aula. Currículum y progreso en escuelas.

En conclusión, el programa, es una síntesis de lo más valioso que profesorado y estudiantes han de plantearse y alcanzar. Para ello, deben ser conscientes de que cada momento de trabajo es esencial. Cada componente de un programa, tiene tanto un significado en sí mismo como en estrecha interacción con los restantes aspectos. Así, la mejora permanente de tales elementos y de las acciones docente-discentes es esencial para aplicar el programa; constituyendo un horizonte, en el que hemos de actuar como verdaderos transformadores . Por tanto, el diseño del programa es posible y se concretará si se ha producido una reflexión y diálogo colegiado del proyecto educativo. Será un diseño en el que interviene la institución escolar, adaptándolo y desarrollándolo en cada aula como el programa característico y más valioso para ella.

Finalmente, la innovación se sitúa como una nueva cultura. Innovar, para impulsar a todos los participantes del aula a avanzar, a repensar lo realizado y a encontrar el pleno sentido. Será un estilo de compromiso, como se espera de los proyectos y programas auténticamente transformadores . Curriculum y progreso en escuelas, según lo cual, Método Singapur para matemáticas y ciencias está reconocido como referente a nivel mundial. El futuro depende de las escuelas, ¿qué opinas?.

Objetivo de las mentes críticas

Mon, 08 Mar 2021 11:30:00 GMT

Objetivo de las mentes críticas

Es de máxima i mportancia la misión social de mentes críticas en la educación, es decir, la experiencia de pensar de modo autónomo . Obejetivo de las mentes críticas .

Así, muchísimos de ustedes habrán tenido en sus clases, en la niñez o adolescencia, la oportunidad de utilizar el razonamiento deductivo; también el uso de sus habilidades en el cálculo, o la comprensión de conceptos abstractos. Por tanto, usarán habilidades para contradecir, mejorar o superar a su profesor, o a sus compañeros de clase. De forma contraria, en otras disciplinas, como historia, lengua, política, o más aún en religión, la autoridad del profesor es difícil de poner en entredicho.

Según lo dicho, todos deben haber experimentado alguna vez que la verdad en matemáticas , puede ser alcanzada con el razonamiento y por encima del autoritarismo . Es fundamental no minimizar este aspecto en la educación de los jóvenes. Se debe cultivar el pensamiento matemático y científico , como garantía contra el fundamentalismo, autoritarismo, superstición, y la manipulación o mentira, objetivo de las mentes críticas .

En este orden de cosas, la gran cantidad de información a la que podemos acceder, libre de propaganda que nos bombardee es vital; haciendo más imprescindible que nunca, disponer de una capacidad de razonamiento crítico independiente .

Desgraciadamente, vivimos en una sociedad donde se valora cada vez menos el trabajo intelectual serio, las opiniones seriamente fundamentadas y contrastadas, y el razonamiento abstracto. Así, como decía recientemente Javier Marías, todo el mundo se cree con derecho a opinar, no es preciso ser un experto. Es el mundo de la tertulia radiofónica, la verdad se alcanza por reiteración; si repetimos algo muchas veces, acabaremos creyéndolo cierto. Todo tiene que ser rápido, sencillo, dinámico, visual, divertido, lúdico; si no es así, cambiamos de canal.

Siendo ésta la mentalidad dominante, es difícil transmitir otros valores: el trabajo intelectual , la seriedad , el razonamiento . En cierto modo, hemos perdido la batalla ideológica; sin embargo, es nuestra obligación seguir luchando. El razonamiento abstracto es fundamental para entender y cambiar el mundo . Por tanto, el remedio existe: hay que estudiar más y pensar más. Pregúntense ¿para qué sirven los matemáticos si no enseñan a razonar y pensar?. Ésta es una de las mayores responsabilidades de este colectivo, principal objetivo de las mentes críticas en educación.

Finalmente, en el último Internacional Congress of Mathematicas , celebrado en Madrid, se puso de manifiesto que las matemáticas han cambiado; su influencia en la vida cotidiana es cada vez mayor. Así, existen aplicaciones relevantes en biología, en telecomunicación y en tratamiento de imágenes, en robótica y automática, en economía y matemática financiera, en criptografía, en medicina. Hay matemáticas en el termostato, en el GPS, en Google, en el diseño de nuevos coches, en la organización jerárquica de empresas,…

Las matemáticas y la ciencia tienen más que ofrecer que nunca!!. Es el obejtivo de las mentes críticas . ¿Qué opinas al respecto?

Finalmente, en el último Internacional Congress of Mathematicas , celebrado en Madrid, se puso de manifiesto que las matemáticas han cambiado; su influencia en la vida cotidiana es cada vez mayor. Así, existen aplicaciones relevantes en biología, en telecomunicación y en tratamiento de imágenes, en robótica y automática, en economía y matemática financiera, en criptografía, en medicina. Hay matemáticas en el termostato, en el GPS, en Google, en el diseño de nuevos coches, en la organización jerárquica de empresas,…

Las matemáticas y la ciencia tienen más que ofrecer que nunca!!. Es el obejtivo de las mentes críticas . ¿Qué opinas al respecto?

Profesor y camino prometido

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 01 Mar 2021 11:41:47 GMT

Profesor y camino prometido

Profesor y camino prometido . El rol docente , es la función que asumen los maestros y profesores. Se trata de un rol complejo que abarca múltiples dimensiones y que tiene efectos importantes en la sociedad . La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. En el sentido más básico, brindar educación consiste en submimistrar información y desarrollar explicaciones para que los alumnos estén en condiciones de asimilar los contenidos.

Por otra parte, el rol docente implica la transmisión de valores . La sociedad espera, en general, que las personas que ejercen la docencia inculquen valores positivos en los estudiantes . Algunos son el respeto por las normas, el ejercicio de la solidaridad, etc. Profesor y camino prometido . ¿Contribuir en la consecución del futuro?.

Así las cosas, a través de determinadas publicaciones, se viene a determinar que un buen rol docente es el que lleva a cabo el profesor. Pero, será el profesor que, en pro de enseñar a sus alumnos y de incentivarles y motivarles, lleva a cabo ciertas medidas, a citar:

Utilizar una gran cantidad de recursos interactivos y nuevas tecnologías para conseguir que los alumnos entiendan mejor los contenidos y también para acaparar su atención.
Alimenta la curiosidad de los estudiantes.
Reta los conocimientos de los alumnos mediante juegos y actividades que se salen de la “rutina”.
Fomenta, en todo momento, la participación de sus estudiantes, así como también facilitar la interacción entre ellos.
Busca que los alumnos respondan a sus preguntas con sus propios argumentos .
Apuesta por utilizar técnicas como el debate, para conseguir que sus estudiantes sean capaces de asimilar los contenidos, hacerse sus propias ideas, etc.. Así, al respecto de determinadas cuestiones, se tratará de forjar una posición clara utilizando siempre con el diálogo como base.

Además de todo lo expuesto, no podemos olvidar tampoco el hecho de que actualmente el rol docente va mucho más allá. Profesor y camino prometido . Así, en estos momentos, por ejemplo, se hace necesario que sea capaz de detectar, actuar y ayudar en los casos de bullying, de acoso escolar, etc. De esta manera, es importante que no sólo trabaje la temática en clase para evitar que pueda suceder esa situación. Además, cuando descubre algún caso concreto, debe tomar las medidas oportunas para defender a la víctima y que se depuren responsabilidades.

Por tanto, es importante destacar que el rol docente también exige garantizar la disciplina en el entorno educativo. Los maestros tienen que lograr que los alumnos se comporten de manera adecuada: si no lo hacen, el rol docente también contempla la posibilidad de sancionar las faltas. Profesor y camino prometido .

Finalmente, no se puede dejar de mencionar que el rol docente abarca cuestiones intangibles y simbólicas, como el aporte de contención a los niños; la construcción de un vínculo de afecto entre el maestro y el alumno viene implícita. Profesor y camino prometido . ¿Cómo abordarlo a través del rol del docente?. El educador ha de adoptar la función de guía y acompañar en todo momento al estudiante. ¿Estás de acuerdo?. Método Singapur es una metodología propicia para este fin, consúltanos .

Desafío profesional de futuro: aprendizaje

Mon, 22 Feb 2021 11:38:02 GMT

Desafío profesional de futuro: aprendizaje

El mayor reto profesional para el futuro es reinventar el mayor negocio del mundo y la más efectiva herramienta de manipulación ideológica: el aprendizaje . Desafío profesional de futuro: aprendizaje .

Así, el psicólogo e investigador Howard Gardner, formuló la teoría de las inteligencias múltiples en 1.983. En ella, se reconocen 9 inteligencias que el ser humano es capaz de desarrollar. Dicha teoría, parte del principio de que todos los seres humanos son genios, adormecidos por un sistema educativo no interesado en desarrollar sus inteligencias.

Por otro lado, las inteligencias, al igual que en los estilos de aprendizaje , no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Para Gardner, sabiendo lo que se sabe sobre estilos de aprendizaje, tipos de inteligencia y estilos de enseñanza, es absurdo que se siga insistiendo; es evidente que no todos los alumnos aprendan de la misma manera. Desafío profesional de futuro : aprendizaje .

En esta línea, según Sixto Arias, auténtico experto en la materia, estamos inmersos en la era de la revolución digital ; cada nuevo término, es utilizado para definir una nueva tecnología que afecta significativamente a diferentes aspectos de nuestra vida. Por tanto, las personas y las empresas necesitan adaptarse rápidamente a todos los cambios tecnológicos que se están produciendo; la sociedad debe ir formándose gradualmente para poder beneficiarse de todos estos avances, principalmente en educación debido al impacto del COVID-19.

Así las cosas, es vital enfocar la forma de aprender de niñas y niños. Se trata de una educación emocional, en la que cada sujeto pueda alcanzar un óptimo grado de bienestar social y emocional. Así, se ha de dotar a los pequeños de estrategias y tácticas que favorezcan el autoconocimiento de sus talentos . En consecuencia, se promoverá el desarrollo de habilidades de pensamiento con una mente abierta y creativa en los pequeños. Desafío profesional de futuro: aprendizaje .

En la actualidad, asistimos a una educación en la que es necesaria la cooperación entre familia , escuela y comunidad . Se trata de conexión y cooperación necesaria para aprender y experimentar en cualquier lugar. Así, los cambios del sistema educativo han de orientarse hacia el desarrollo de competencias de los estudiantes; promoción de la autonomía, adaptación, tratamiento de información, etc. de la sociedad digital con una reforma del currículo .

Finalmente, el aprendizaje debe producirse de forma natural, partiendo de los intereses del alumno y de lo que ya sabe. El nuevo rol del profesor , debe ser de orientación y apoyo para generar las condiciones en las que el alumno construya su propio conocimiento; ha de reconfigurarse la formación del docente. Desafío profesional de futuro : aprendizaje . En conclusión, se trata de formar ciudadanos colaborativos, capaces de desarrollarse en todos los niveles sociales y de enfrentar los retos del nuevo siglo.

Enseñar a aprender: profesor e innovación

Mon, 15 Feb 2021 11:40:19 GMT

Enseñar a aprender: profesor e innovación

Un método de enseñanza comprende los principios y metodologías utilizadas por el profesorado para lograr el aprendizaje deseado por los estudiantes. Enseñar a aprender : profesor e innovación.

Así, los enfoques para la enseñanza se pueden clasificar en:

- Centrados en el docente , como principal figura de autoridad. En él, los estudiantes son vistos como “recipientes vacíos” cuya función principal es recibir pasivamente la información con el objetivo final de pruebas y evaluación . Por tanto, la enseñanza y la evaluación se consideran dos entidades separadas.

- Centrados en el estudiante , dónde los docentes y los estudiantes juegan un papel igualmente activo en el proceso de aprendizaje. En él, la función principal del profesorado es entrenar y facilitar el aprendizaje y la comprensión general del material. Por tanto, la enseñanza y la evaluación están conectadas, incluyendo métodos informales: proyectos de grupo, participación en clase, etc.

Para que un método de enseñanza sea apropiado y eficiente debe considerar la singularidad del alumno y el tipo de aprendizaje que se debe producir. Así, para el diseño y selección de métodos de enseñanza, se han de considerar la naturaleza de la materia y la forma de aprender; en el siglo XXI la tendencia que se fomenta es la creatividad . Enseñar a aprender : profesor e innovación.

Según lo dicho, existe una necesidad urgente de reinventar la práctica docente y las metodologías utilizadas. Por su parte, los alumnos deben ser los protagonistas de un sistema dónde el profesor ya no ocupa el centro del conocimiento. Así, se buscan docentes comprometidos y preparados para descubrir las capacidades y potencialidades del alumno; son formadores capaces de estimular la motivación con métodos novedosos y con el uso de espacios para el desarrollo práctico. Enseñar a aprender : profesor e innovación.

Algunas de las metodologías aplicadas son:

- el aprendizaje basado en proyectos, dónde a partir de problemas concretos y reales el estudiante desarrolla competencias de pensamiento crítico; la comunicación, colaboración y capacidad de resolución de problemas son herramientas básicas.

- aula invertida, dónde los materiales educativos son estudiados en casa y se trabajan en el aula. En este caso, se optimiza el tiempo de clase para necesidades especiales de cada alumno y el desarrollo de la cooperación.

- aprendizaje cooperativo, dónde tras agrupar a los estudiantes en grupos, cada miembro de un grupo realiza sus tareas apoyándose en el trabajo de los demás.

- gamificación, dónde se consigue la integración de mecánicas y dinámicas de juego y videojuego en entornos educativos.

- pensamiento de diseño, que permite identificar los problemas individuales de cada alumno, generar ideas y resolver problemas de forma creativa para ampliar las posibles soluciones.

- aprendizaje basado en el pensamiento, dónde se enseña a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar, convertir información en conocimiento para desarrollar destrezas de pensamiento; no solo memorización.

En este contexto, desde INGENIU apostamos por una metodología dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades en los pequeños a diferencia de actividades tradicionales. Descubre el genio que cada niño y niña lleva dentro!!. Ayúdale a ser líder.

Valor de la ética comunitaria en la incerdidumbre

Mon, 08 Feb 2021 11:37:39 GMT

Valor de la ética comunitaria en la incertidumbre

La ética empresarial es el marco de valores que debe regir las actividades comerciales de una organización. ¿Cual es el valor de la ética comunitaria en la incertidumbre ?. En la actualidad, cabe cuestionarse la importancia de la ética empresarial dada la situación de incertidumbre en que nos encontramos.

Así, a través de la ética, se puede acabar con prácticas corruptas que destruyen valor y dañan la economía y la sociedad . Son prácticas laborales abusivas que destrozan la psicología de muchas personas y alejan el verdadero talento en nuestro contexto. Así, algunas conductas competitivas desmedidas alejan a muchas organizaciones de constituir asociaciones y agrupaciones que darían fuerza al conjunto. Además, hay empresas que aún ponen por encima de la ética y los valores, el logro de resultados financieros; no se dan cuenta de que la ética corporativa puede ser una fuente de ventajas competitivas. Por medio de ella, se pueden atraer clientes y personal de primer nivel.

Por otro lado, algunas empresas han convertido la cuestión ética en un tema relevante en la toma de decisiones. Son organizaciones que siempre tienen presente una guía ética. Así, tanto en negociaciones con proveedores o sindicales, en contrataciones o despidos, en la asignación de responsabilidades o lanzamientos promocionales, la ética siempre está presente. Valor de la ética comunitaria en la incertidumbre.

Según lo dicho, los valores corporativos, al igual que la ética o el comportamiento ético, son los principales elementos que diferencian a toda organización. Dentro de la innumerable lista de valores podríamos citar:

la transparencia
el compromiso público con las acciones a desarrollar
establecimiento de relaciones con instituciones
un diálogo abierto con la comunidad
la aceptación de sugerencias por parte de colaboradores
la captación de talento
adhesión de nuevos colaboradores
fijación de metas y,
el compromiso de la dirección con el dearrollo de la RSE (responsabilidad social empresarial)

En este orden de cosas, cada empresa debe esbozar sus valores corporativos e incorporarlos en su verdadera identidad diferenciadora en el mercado donde se mueve. El valor de la transparencia es, sin duda, el principio y fundamento ético en cada uno de los aspectos relacionados con las actividades empresariales; la misma, abarca su transparencia interna y externa, así como el cumplimiento legal.

Al hablar de transparencia interna, estamos refiriendo a prácticas de finanzas y contabilidad de la empresa, y a procedimientos internos y de toma de decisiones. Asimismo, al hablar de transparencia externa, estamos haciendo alusión al modo en que la empresa maneja con el exterior su información, sus relaciones, etc. Finalmente, el cumplimiento de la ley debe de ser la base previa a toda acción de Responsabilidad Social Empresarial . Valor de la ética comunitaria en la incertidumbre.

En el momento actual de alerta sanitaria por COVID-19 que afectará sin duda al desarrollo empresarial, ¿Qué opinas de la transparencia?. ¿Crees que atenta contra la competitividad y crecimiento empresarial?. Desde el punto de vista de educación , ¿cuál es el valor de la ética cominitaria en la incertidumbre?. Nos interesa tu opinión.

Alianza en el saber, argumentos y currículo

Mon, 01 Feb 2021 11:40:36 GMT

Alianza en el saber, argumentos y currículo.

Si analizamos cualquier trabajo en el año 1900, y lo comparamos con el momento actual (2021), los trabajadores no estarían preparados para los avances acaecidos. En el caso de la educación , por sorpresa, más de un siglo después, la práctica apenas ha cambiado. Por tanto, algo falla, es precisa una alianza en el saber , argumentos y currículo.

Así, dado que los alumnos deben construir sus propios significados sobre los contenidos escolares, es necesaria la ayuda del profesor para construir estrategias de ayuda . Partiendo de esta idea, la integración de las variables estructural y funcional de la enseñanza debe realizarse en la elaboración y realización de diseños curriculares . Por tanto, se tendrán en cuenta las diferentes situaciones de interacción en el proceso de enseñanza-aprendizaje y desde dos perspectivas distintas. De un lado desde la acción de la enseñanza y, de otro, desde la actividad del estudiante al enfrentar las tareas de aprendizaje. Alianza en el saber , argumentos y currículo.

En este orden de cosas, en el primer caso, desde la perspectiva de la acción de enseñanza, es vital la ayuda pedagógica proporcionada al estudiante. Dicha ayuda, actúa de andamiaje entre ideas y operaciones que desarrolla el interventor educativo en la zona de desarrollo potencial. Para ello, se necesita el conocimiento, por parte del estudiante, de un repertorio de normas a aplicar en el proceso enseñanza-aprendizaje:

Toda acción de enseñanza debe adecuarse funcionalmente al estudiante. Esto implica que toda acción se sitúa entre los umbrales de desarrollo real y potencial , en caso de situaciones problemáticas. El conflicto generado, al enfrentar al estudiante a la tarea, se puede resolver con ayuda.
Cuando el profesor presenta una tarea, debe propiciar en el estudiante autoreflexiones sobre lo que ya sabe en relación a la misma. Así, el estudiante se enfrentará a conocimientos aprendidos, estrategias y modo de abordar la actividad. Se trata, de estimular en el estudiante la organización necesaria para dar contexto a nuevas situaciones de aprendizaje y establecer fuentes de relación entre contenidos estructurales y funcionales.
Los objetivos se deben explicitar y concretar tanto en los diseños curriculares como en las programaciones de aula. Esto incluye los objetivos referidos a conocimientos como las funciones que tiene que procesar el estudiante. De esta manera, se decidirán las actividades adecuadas para conseguir integrar los objetivos. Es decir, promover el uso de estrategias y contextualizar su adquisición en la interacción que define el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Es preciso transcender la especificidad situacional para favorecer la transferencia del uso de estrategias a nuevos problemas o situaciones inéditas. Esto implica, que las estrategias tienen que enseñarse/aprenderse en un contexto significativo, y, además, facilitando al sujeto, sus posibilidades de aplicación a otros contextos. Así, teniendo en cuenta la dificultad del estudiante, habría que diversificar los modos de acceso al aprendizaje, insertando las tareas en contextos reales o simulados. Desde este punto de vista, parece conveniente en la intervención, mantener constante el contexto de aprendizaje de estrategias y diversificar los medios o recursos. Otra opción, es aplicar las mismas estrategias a diversos conocimientos para provocar en los estudiantes vivencias de globalidad.
Se deben generar situaciones de «conflicto» (Piaget, J. 1978, Varios, 1991), que propicien en los estudiantes la búsqueda de soluciones. Así, con otras fuentes de información, nuevos enfoques, o selección de estrategias apropiadas, se produce la salida de lo previsible (asociada a aprendizajes formales). Se acentúa así, el grado de incertidumbre y la apertura a lo imprevisto. Aspectos necesarios para potenciar la implicación en el proceso de aprendizaje. Por tanto, la capacidad de pensar no se consigue a través de la enseñanza, sino poniendo las condiciones adecuadas; entre ellas, plantear problemas, dentro de los límites de las zonas real y potencial del desarrollo (Vygotsky, 1979), y no dar soluciones axiomáticas a los mismos.
Son vitales acciones de retroalimentación o feedback, que permitan valorar los efectos de su propia actividad. Así, se facilita la reincorporación de aquellos «modos» de hacer auto-sancionados como válidos y eficaces.
Finalmente, la dimensión unitaria de la persona «llama» a una reintegración multidimensional. Los aspectos cognitivos, con ser el motor de la conducta, no pueden ser desligados del conjunto de las dimensiones humanas -afectivas, sociales, estéticas, éticas…-. Según Bruner, «las personas “persensan”: perciben, sienten y piensan a la vez. Actúan dentro de los límites de lo que “persensan”. Podemos abstraer cada una de estas funciones del total, pero al hacerlo con excesiva rigidez, perderemos de vista que deben mantenerse en relación. Sólo así, y unidos en aquellas imágenes, historias y casos similares a través de los cuales se da coherencia y relevancia cultural a nuestra experiencia» (Bruner, J. y Haste, H., 1990, pág. 91). Esto implica ya, a nivel de definición de objetivos de aprendizaje, una integración de dichos objetivos en los propios diseños curriculares y en las propias programaciones de aula, referidos a:

los conocimientos a adquirir –saber-.
los procedimientos a emplear –saber hacer-.
las actitudes a desarrollar –saber ser-.

En el segundo caso, desde la perspectiva de la actividad que realiza el estudiante , es indispensable que se implique activamente en su proceso de aprendizaje. De este modo, establece un control consciente respecto a los modos en que se enfrenta y realiza las tareas. Este control -autocontrol- sobre su propio proceso de aprendizaje, precisa de reflexiones sobre los modos en que se aprende. Para ello, se requiere un particular modo de enfocar el estudio; desde la investigación experimental se ha demostrado que si el alumno es consciente de la forma en que aprende, puede convertirse en un aprendiz más eficaz. Alianza en el saber, argumentos y currículo.

Tras estas reflexiones, ¿apostáis por una alianza en el saber ?. ¿Qué argumentos aportas para adecuar el currículo a las necesidades actuales?. Desde Ingeniu , valoramos comentarios.

Nuevas competencias y educación

Mon, 25 Jan 2021 11:42:13 GMT

Nuevas competencias y educación.

Dada la incertidumbre de mercado del siglo, el sistema educativo actual prepara a los niños para un mundo que ya no existe. Nuevas competencias y educación.

En este contexto, asistimos a dispersión , falta de motivación…la actitud de los estudiantes ha cambiado y el sistema tiene que adaptarse a estos cambios. Por tanto, es imperativo preparar a las niñas y niños para nuevos desafíos . Así, ya no basta con el colegio ni con los modelos de aprendizaje de hace 80 años; la sociedad de hoy, que camina hacia la sociedad 3.0, demanda cambios próximos en el tiempo. Serán individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes en el uso de TICs, autónomos, con dotes sociales, capaces de adaptarse y trabajar en cualquier lugar y momento. Nuevas competencias y educación.

Así las cosas, aunque los niños de hoy no saben qué serán en el futuro , el sistema educativo debe proveer los recursos necesarios para adaptarse. Maravec, director de la organización Education Future, señala cómo debería ser la educación del s.XXI . Según el autor, para entender la sociedad 3.0 es preciso conocer las sociedades 1.0 y 2.0, respectivamente. La primera, surgió con el desarrollo de la agricultura, empresas familiares en las que los niños aprendían y trabajaban en casa. Con la sociedad 2.0, empieza la era del conocimiento, en la que tomamos conciencia de que el conocimiento tácito se aprende haciendo. Finalmente, en la sociedad 3.0, o sociedad de la innovación, el paradigma es el conocimiento aplicado de forma contextual; el aprendizaje se difunde de forma horizontal, permitiendo relaciones heterogéneas, acogiendo y aceptando el caos y la ambigüedad que nos rodea. Nuevas competencias y educación son precisas: Método Singapur es una metodología dinámica y divertida para descubrir y potenciar habilidades de futuro .

Así, surgen los nómadas del conocimiento, knowmads, quienes construyen el conocimiento personal a través de recopilación de información y experiencias tácitas para producir ideas. Éstos, son capaces de aplicar sus ideas y conocimientos en diversos sectores sociales y configuraciones organizativas, liderar el emprendimiento en nuevas organizaciones, culturas y sociedades; utilizan nuevas tecnologías para resolver problemas y limitaciones geográficas, permitiendo el acceso a la información, el conocimiento y experiencia de los demás. Asistimos al desarrollo de hábitos de pensamiento y práctica, sin miedo al fallo, para el desarrollo de organizaciones de futuro no jerárquicas.

En este escenario, gran parte de la comunidad educativa aboga por un revolucionario cambio en la forma de enseñar y de aprender . Nuevas competencias y educación es un desafío inminente. Entre los retos de la nueva etapa educativa, es trascendental marcar como eje la inclusión social , el establecimiento de políticas públicas regionales para la sostenibilidad. Aquí, se requiere un liderazgo institucional, basado en la construcción de un sólido sentimiento de comunidad unido al currículo del centro . Así, la intersección de contenidos, pedagogía y tecnología, como factores clave para la introducción de TICs en los procesos educativos es vital. También es preciso el establecimiento de formas de evaluación del aprendizaje con desarrollo de nuevas habilidades y como diferencia de la enseñanza tradicional. Finalmente, el desarrollo de la creatividad es una necesidad inminente de los sistemas educativos para instaurar el empoderamiento.

En conclusión, la comunidad educativa y la sociedad en general hemos de estar abiertos a cambios necesarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Nuevas competencias y educación, introduciendo la innovación en la formación de los maestros con metdologías activas como Método Singapur. ¿Te animas a innovar para evolucionar?. Déjanos tu opinión.

¿En qué consiste el cálculo y las matemáticas?

Mon, 18 Jan 2021 11:41:37 GMT

¿En qué consiste el cálculo y las matemáticas?

Las matemáticas han venido evolucionando con el desarrollo de la cultura humana. ¿En qué consiste el cálculo y las matemáticas?.

No podríamos concebir, por ejemplo, ni la filosofía, ni la ciencia sin matemáticas. Así, aún áreas lejanas como el derecho tienen, al menos en el aspecto de argumentación un valioso apoyo en las matemáticas . Por otro lado, u n jurista de talla, como fue el francés, Pierre de Fermat (1601–1665), llegó a ser prestigioso matemático. En este campo, existe una gama amplia de definiciones concebidas por filósofos y matemáticos desde el tiempo de Aristóteles hasta nuestro tiempo.

Por ejemplo, Andrew Gleason de la Universidad de Harvard, definió a las matemáticas como: “La ciencia del orden". Aquí, orden lo tomamos en el sentido de patrón o regularidad. Las matemáticas son la meta del cálculo , identificar y describir las fuentes , las diferentes clases y las relaciones entre distintas categorías de órdenes.

En la actualidad, el cálculo y las matemáticas recorren todo el espectro de la cultura humana, aunque explícitamente no se manifiesten. Por este motivo, deben enseñarse como parte integral de esa cultura, a la que ha estado integrada históricamente desde sus orígenes; las matemáticas son arte y ciencia a la vez. Asimismo, la profunda belleza de sus resultados, se descubre al entrar en los terrenos de la teoría de números o de los espacios abstractos. También se asimila a entrar en los dominios de la geometría , hoy tan en moda. Por tanto, ¿en qué consiste el cálculo y las matemáticas?.

Para acometer esta cuestión diremos que es ciencia , porque se comporta como una acumulación de conocimiento que resiste la crítica y se enriquece con ella. Además, permite que sus resultados se usen para sustentar otras áreas de las ciencias, y finalmente florecen en un espacio de absoluta libertad ; es un espacio sin dogmas ni restricciones que impidan su desarrollo y su única guía es la razón.

Como se ha dicho, el cálculo y las matemáticas , como agregado histórico de conocimientos, evolucionan y se enriquecen con cada generación. Así, se proyectan un sin número de resultados que el ignoto futuro no nos permite predecir; sin poder avizorar las posibles aplicaciones para la mejora en la calidad de vida de los humanos. En esta línea, Joseph Fourier (1768- 1830) inventó las series y transformadas que llevan su nombre, para explicar el fenómeno de la transferencia de calor. Sin embargo, sus resultados vendrían a tener fantásticas aplicaciones, pasados más de cien años de su invención; como se ha constatado en el procesamiento digital de imagen y sonido, en los aparatos de audio y vídeo, en las comunicaciones, etc.

En otra línea, para Platón, la geometría es un paso adelante en las matemáticas. ¿En qué consiste el cálculo y las matemáticas?. Las matemáticas van más allá de la teoría pitagórica de los números y, por supuesto, es

importante para entender y estudiar la filosofía. Así, en el estado actual de los programas de filosofía y en los que se desterró hace años, se consideraría buen tema de reflexión; el estudio de las matemáticas es vital. Pero bien, ésta es otra discusión en torno a la pregunta: ¿Por qué enseñar matemáticas en los programas de filosofía?; ¿desde cuando los filósofos olvidaron la enseñanza de Platón sugerida a la entrada de la Academia “Quien no sepa geometría, que no entre en casa”?.

Como conclusión de lo dicho, pocas veces como hoy, la controversia entorno a la educación matemática se ha puesto tan en auge. ¿Se debe abordar la abolición de la aritmética de papel y lápiz?. Otra cuestión importante es la inclusión de la calculadora y el pc en las aulas. Por supuesto, revisar la puesta al día de los contenidos matemáticos en la educación. ¿Se te ocurren nuevas razones que justifiquen la inclusión de las matemáticas en el currículo de enseñanza?. Déjanos tus comentarios ¿en qué consiste el cálculo y las matemáticas?.

Enseñar, asimilar y aprender a pensar

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 11 Jan 2021 11:41:29 GMT

Enseñar, asimilar y aprender a pensar

Enseñar, asimilar y aprender a pensar . Lo cierto, es que la actividad diaria que se desarrolla en los centros educativos dista aún mucho de poder asumir tal innovación de forma generalizada.

En este orden de cosas, las ideas que subyacen en la reforma educativa actual, subrayan el aprendizaje de métodos y procedimientos. Se trata del aprendizaje de actitudes y valores , junto a la necesidad de integrarlos con la adquisición de conocimientos.

Por el contrario, el contexto de aprendizaje actual sigue siendo poco favorable al desarrollo de estrategias. Además, las situaciones de interacción siguen reproduciendo los roles de profesores y alumnos, con escasa flexibilidad. Esto propicia actitudes pasivas por parte del estudiante ante el uso del libro de texto como único recurso de transmisión y/o adquisición de conocimientos. Así, la enseñanza de estos conocimientos es axiomática, es decir, se aprende como resultado final de investigaciones y no los procedimientos que permiten obtenerlos. En esta situación, ¿cómo va a desarrollar el estudiante estrategias para solucionar los problemas que se les puedan presentar?. Se hace indispensable, para desarrollar la capacidad de pensar, el incidir en los problemas y en el proceso de resolución; es más revelador que ofrecer soluciones dadas.

Por tanto, la orientación tradicional de la educación hacia la enseñanza/aprendizaje de conocimientos, ha supuesto un freno. Es necesario el desarrollo de la variable funcional de la educación, considerada básica para enseñar, asimilar y aprender a pensar. En los planteamientos actuales se parte de la idea de que para aprender a aprender, hay que aprender a pensar. Tal logro implica un cambio de óptica en la concepción de la acción educativa y también en la consideración del sujeto de la educación. Esta nueva óptica concibe al alumno como un sujeto activo que al interactuar con el medio no solo capta la información que recibe; además la relaciona, la integra, le da «sentido» y la recrea (Bruner, J. 1991).

Esta idea de la educación entendida como construcción personal del conocimiento postula una nueva acción educativa. En ella, desde una variedad metodológica y tecnológica, se promueve la actividad mental constructiva del estudiante en los ámbitos cognitivo, afectivo y comportamental. Así, mediante la adopción de decisiones pedagógicas adecuadas, se crean las situaciones y condiciones más apropiadas para que el sujeto vaya construyendo su propio conocimiento. Conocimiento que desarrolla estrategias de procesamiento a través de sus diferentes y variadas experiencias de aprendizaje formal y no formal. Enseñar, asimilar y aprender a pensar.

A pesar de lo expuesto, actualmente las distintas áreas de contenido en los diferentes niveles educativos incorporan objetivos de aprendizaje mayoritariamente relativos al contenido material. La educación no es sólo contenido material “el qué se aprende”. Así, debe incorporar objetivos de aprendizaje relativos al contenido funcional de la educación “el cómo se aprende”. Como resultado se obtiene la necesidad de integrar las variables funcionales de la acción educativa en todo diseño curricular. ¿Qué opináis de la adaptación curricular para adaptarnos a las necesidades educativas del siglo XXI?.

Visión : potenciar habilidades de futuro

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 04 Jan 2021 11:42:10 GMT

Visión : potenciar habilidades de futuro.

Los avances digitales, junto con la evolución demográfica y la globalización , son los principales contribuyentes a los cambios en los requisitos necesarios en educación . Visón: potenciar habilidades de futuro . En este sentido, uno de los desafíos más cruciales que enfrentamos ahora es cómo los estudiantes pueden estar preparados para prosperar en un mundo dinámico. Así, asistimos a un mundo en rápido movimiento, donde las carreras en las que algún día se apunten, todavía no existen. Por otro lado, las oportunidades de trabajo actuales, para las que se preparan, se habrán vuelto obsoletas cuando estén listos para la fuerza de trabajo.

En este escenario, ¿Cómo puede la educación mantenerse relevante y que el siglo actual suponga el aprendizaje del siglo ?. La respuesta se ha desarrollado y discutido en la quinta Conferencia Marshall Cavendish Education en Singapur. Visión: potenciar habilidades de futuro . El evento, bajo el lema ‘Poner el cambio en Contexto”, se celebró de forma bianual por Marshall Cavendish Educación, como reconocido proveedor de soluciones educativas. Así, dicha reunión, con los expertos locales y extranjeros más influyentes en educación, ha permitido compartir ideas sobre el aprendizaje holístico; el uso del currículo, la tecnología y el desarrollo profesional ha servido para empoderar a los docentes e involucrar a los alumnos .

Por tanto, no hay duda de que un enfoque sólido es una necesidad para el aprendizaje integral: garantizar una transición eficiente de la escuela al trabajo. Sin embargo, ¿son las habilidades que se enseñan en las escuelas hoy en día lo suficientemente ágiles como para satisfacer las demandas actuales?. La realidad es que el mundo cambiante en el que vivimos está impulsado por la innovación . En este contexto, el poder leer, escribir y resolver problemas aritméticos ya no es suficiente para los empleadores. Visión : potenciar habilidades de futuro para las nuevas generaciones. En conclusión, habrá que ampliar estos rasgos (=habilidades) para ser capaz de demostrar habilidades de pensamiento creativo.

Según lo dicho, y ante estas evidencias, la capacidad para resolver problemas, comunicarse y colaborar será vital para llamar la atención de posibles empleadores; será la forma de ofrecer oportunidades para crecer y brillar.

Por otro lado, con la evolución demográfica y la globalización , los estudiantes deben valorar la tolerancia, la justicia social, apertura mental, empatía y respeto. En la actualidad, para tener éxito y hacer esto bien, las escuelas deben convertirse en centros de aprendizaje que ofrezcan una plataforma. Será una vía para que estos estudiantes sigan haciendo preguntas, generen confianza y sean curiosos.

Para concluir, la situación actual de las escuelas, lamentablemente sigue dominada por docentes que realizan exámenes regulares para evaluar al estudiante. En esta situación, hemos de reconocer que se pone mucho énfasis sobre el resultado o el grado; con el siglo XXI ya en marcha las cosas no deben ser así. Visión: potenciar habilidades de futuro . En esta situación, los educadores deben aceptar el cambio y avanzar hacia un enfoque en el proceso más que en el resultado. De este modo, podrán mejorar mucho en áreas tales como el desarrollo del razonamiento y la explicación del concepto.

Para terminar, decir que el papel de las instituciones y los educadores es enseñar métodos metacognitivos . Es decir, analizar procesos de pensamiento y la capacidad de niñas y niños para aprender a aprender . Con estos desafíos a la vista, ¿qué crees que se podría aportar?.

Pequeños y fortuna del saber

Mon, 28 Dec 2020 11:40:15 GMT

Pequeños y fortuna del saber

Hablando de niñ@s , los hay tranquilos, plácidos, que se contentan con todo lo que les propongamos, que duermen relajados y que apenas lloran. Asimismo, otros tendrán una mayor actividad , serán risueños, inquietos, investigadores, sonrientes, etc. Por supuesto, algunos se enfadarán con más facilidad, rebosándonos con sus demandas y cambios de humor. Pequeños y fortuna del saber .

Así, existen muchos tipos de niñas y niños. Al igual que algunos de nosotros somos más expansivos, habladores, caprichosos, empáticos, con tendencia a la cólera, tímidos, reservados, soñadores, también lo serán nuestros hijos. Por tanto, parte de nuestra labor de padres es reconocer y respetar sus características particulares , guiándolos para aprender a vivir en sociedad. Ellos, además gozarán de una grata relación con los demás, pero siempre desde el respeto y el cariño.

Según lo dicho, es de vital importancia influir en la personalidad de niñas y niños . Así, el entorno va a influir poderosamente en la formación del carácter de cada niño, pero partiendo de su temperamento. Será, a medida que crezca, cuando s e va a enfrentar a retos y cambios enormes; los más importantes de su vida son comunicación , hablar, moverse de manera autónoma, descubrir los alimentos, etc. Son éstas las primeras señales en el desarrollo que pueden modificar un comportamiento general. Así, los citados cambios se harán de manera positiva si van a compañados por unos padres generosos, pacientes y entregados. Pequeños y fortuna del saber.

En este orden de cosas, otro factor determinante en la personalidad de los pequeños es descubrir el yo, ... descubrir el no. Así, quizá el momento más duro para el niño pequeño es el descubrir el yo. Es decir, detectar que es una persona independiente de su madre, alguien con capacidad de decidir . Esta sensación da miedo, mucho miedo, cuando quieren tomar decisiones y, a veces, sin entender de que se trata.

Asimismo, han descubierto el poder del "no" y, con el "no" comienza una etapa desconcertante. A partir de ahora, ese niño amable y complaciente tiene rabietas, nada le parece bien. Ese niño, quiere comer pero nada de lo que le des le gusta; quiere irse a jugar, pero no quiere que te separes y al mismo tiempo quiere que lo hagas. En conclusión, no sabe lo que quiere porque está descubriendo la capacidad de querer algo por sí mismo.

Existen muchos factores que influyen en la personalidad de los niños. Pequeños y fortuna del saber. Así, cuanto más hayamos sido capaces de dejarle decidir conforme a sus necesidades cuando era un bebé, más llevadera es esta etapa. Según los expertos, entre los factores externos está la organización familiar, el cansancio, las preocupaciones o la ayuda que recibamos. Asimismo, nuestro carácter influye; el que seamos impacientes o con facilidad de enfado hará más complicado el que se conecte con nosotros para entender su incertidumbre . Así, hemos de cambiar para entender sus emociones, miedos y alegrías. En conclusión, abrirse a la experiencia de construir su propia personalidad y capacidad para decir "sí" o "no" a las cosas.

Según lo dicho, es importante enseñar a los niños. Pequeños y fortuna del saber. ¿Cómo afrontar la enseñanza ante esta diversidad de personalidades?. Hemos de utilizar el sistema educativo vigente y que ha funcionado siempre o tal vez no. Aparte de las recientes reformas de la ley Celáa, es vital buscar nuevas metodologías , reciclar al profesorado, etc... Si eres padre o madre, déjanos tu opinión y suscríbete a nuestra web.

Responsabilidad, unas navidades diferentes

Thu, 17 Dec 2020 11:40:09 GMT

RESPONSABILIDAD, UNAS NAVIDADES DIFERENTES.

Diciembre es un tiempo de ilusión y entrañables fiestas, que en 2020 hemos de afrontar de diferente manera. Responsabilidad, unas navidades diferentes. Los datos de la evolución del COVID-19, en la segunda oleada, nos hacen cambiar las estrategias para paliar nuevas incidencias. Desde Ingeniu te invitamos a vivir la navidad desde el juego, la creatividad y la comunicación .

Así, desde el 23 de diciembre al 7 de enero, ambos incluidos os esperamos en nuestras instalaciones de Paz Novoa, 1-32003. Ourense.

Serán unas fechas especiales en las que niñas y niños van a compartir sus inquietudes a través de la colaboración. Con la mente en blanco, vamos a abordar el sentido numérico para jugar con números y entender sus relaciones. Responsabilidad, unas navidades diferentes.

Asistimos a un cambio de época, en la que nuestros pequeños serán los actores principales. En el taller de lógica navideña , ellos serán los protagonistas para pensar, reflexionar y también decorar estas fechas especiales. ¿Cómo lo harán?. Síguenos en redes #ingeniu y descúbrelo.

Conectando números

Posición numérica

Árbol navideño

Estrategias de agrupación y reagrupación de números

Postales innovadoras

Operaciones con números

Decorando las fiestas

Cálculo mental

Tesoro numérico

Os deseamos unas felices fechas navideñas y un año 2021 en el que conseguir nuestros ideales. Magia para todos!!

www.metodosingapur.org

Claves del s.XXI, formar al profesor

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Wed, 09 Dec 2020 11:21:57 GMT

Claves del s.XXI, formar al profesor

Singapur es la cuna de la excelencia académica en todos los rankings internacionales. Claves del s.XXI, formar al profesor es una tarea primordial. Los últimos informes TIMMS, sitúan a España a 123 puntos de distancia en matemáticas y a 84 en ciencias , con respecto a Singapur. Son datos que pueden ilustrar la importancia de estas disciplinas en la educación desde edades tempranas.

Según datos de la Sociedad de Profesores de Matemáticas, existe un déficit en la formación de los maestros de primaria. Así, en magisterio se enseña didáctica de las matemáticas, pero no la materia de matemáticas. En este sentido, es tan importante aprender a dar clases como dominar en profundidad los contenidos de la asignatura. ¿Cómo abordar este problema?. Claves del s.XXI, formar al profesor.

Tomando como patrón el país de referencia, la carrera del profesor es la más valorada; no en vano, se hace una evaluación continua del profesor durante su ejercicio profesional. En España, tras superar una oposición, el maestro tiene una posición fija no privada de privilegios; gozan de las vacaciones más extensas que cualquier profesional. ¿Cómo se evalúa su ejercicio profesional?.

En este escenario, dado que la mayoría de los futuros maestros odian las matemáticas , habría que replantearse el acceso a la carrera y desarrollo curricular . Según el decano de la Universidad Complutense de Madrid, uno de los principales problemas radica en que se enseña la materia como hace tres décadas. Por tanto, sería necesario seguir la tendencia de países punteros que han modernizado las metodologías de enseñanza aprendizaje.

Según lo dicho, en España se han hecho esfuerzos en diversificar las metodologías de enseñanza: inteligencia sensorial, método ABN, ….., etc sin resultados probados. Quizás, entre los motivos atribuibles están la falta de motivación y autoestima del alumnado. Claves del s. XXI, formar al profesor.

Método Singapur es una metodología de enseñanza de matemáticas reconocida a nivel mundial, que logra el aprendizaje significativo a través de la comprensión . Así, en Ingeniu, desarrollamos una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades innatas desde edades tempranas utilizando esta metodología. En cuanto a formación de maestros, disponemos de formación y seguimiento con resultados probados en algunos colegios de nuestro país.

Para terminar, en estas navidades atípicas, realizaremos un taller de lógica navideña para amenizar las fechas a través del pensamiento de los niños y niñas. Inscripciones a través del formulario de inscripción (contacto), con descuentos del 25 % antes del sábado 12 diciembre.

Unas navidades diferentes..

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Sat, 05 Dec 2020 07:00:00 GMT

Unas navidades diferentes ...

Hemos empezado diciembre, último mes del año 2020, que todos queremos olvidar. Es un mes de sabiduría y fuerza interior, propicio para desarrollar la creatividad e imaginación que todos atesoramos. La cuestión es como afrontar los días venideros, con restricciones de movilidad y limitación de personas en fiestas y reuniones. Serán unas navidades diferentes.

Al tratarse de una situación excepcional, seamos innovadores ; quizás tengamos que renunciar a las tradicionales reuniones familiares, fiestas con amigos, etc. Todo es diferente, nuestra realidad, nuestro día a día, lo que nos invita a redescubrir nuevos horizontes . En estas fechas, vamos a convertir una época entrañable en inolvidable.

Para empezar, es una época de alegría en la que vamos a conservar el espíritu festivo que nos invade. A unos, nos tocará trabajar y mantener el ritmo habitual, mientras los más afortunados podrán tomarse unos días para compartir en familia. Sí, todos sabemos que la situación laboral está alterada porque un bichito se ha empeñado en entrar en escena.

Mientras los especialistas se ocupan de investigar al intruso, no dejaremos de ser nosotros mismos. Unas navidades diferentes para todos que nos brinda la oportunidad de compartir con los más cercanos. Así, veremos en primera persona que demandan los más pequeños , como afrontan la realidad; ellos son y serán las nuevas generaciones . Por tanto, toda nuestra atención se debe centrar en ellos.

Desde la visión de nuestros pequeños , unos y otros quieren protagonismo. Aunque estamos en época de diversión por vacaciones, hemos de proporcionarles la oportunidad de pensar ; diversión y juego en la que ellos son los principales actores. En INGENIU y bajo las medidas de cautela que todos debemos respetar, proponemos:

* grupos reducidos en modalidad presencial, o bien

* grupos online para resolución de retos.

Los pequeños participantes entrarán en el sorteo de una agenda 2021. Plazas disponibles a partir del sábado 5 al 19 de diciembre. Las familias interesadas podrán acceder al formulario de inscripción (acceso en contacto de la web www.metodosingapur.org) o bien vía telefónica, para cualquier aclaración.

Preparémonos para las próximas fiestas navideñas con un espíritu innovador . Infórmate sin compromiso.

Educación, única herramienta de cambio

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 30 Nov 2020 07:00:00 GMT

Educación, única herramienta de cambio

Inmersos en una pandemia a nivel global, en España es inviable hacer un debate profundo sobre el tipo de enseñanza que queremos. Educación, única herramienta de cambio . En el escenario político actual es casi imposible alcanzar un pacto por la educación . Hemos de decidir para qué educamos. Quizás, para formar ciudadanos capaces de comandar un mundo donde la verdad ha dejado de ser importante, o tal vez para enfrentar una situación en la que el capitalismo y la democracia es un juego de malversación.

Si hacemos un recorrido histórico, en los últimos tres siglos se han vivido cuatro revoluciones industriales. La más reciente, que nos afecta hoy en día, incorpora la ubicuidad de la tecnología digital y la unión entre el mundo físico, biológico y digital; es lo que llamaríamos el internet de las cosas o inteligencia artificial. En la actualidad, la presencia de la inteligencia artificial en nuestras vidas y su capacidad para alcanzar impactos positivos en la sociedad es innegable.

En este escenario, las grandes potencias mundiales han comprendido que ser referentes en tecnología conllevará un liderazgo no solo a nivel económico, sino también a nivel político y social . Ejemplo de ello, son países como EEUU, China, Canadá, Francia, Singapur , Suecia, Australia o Finlandia. Entre ellos, EEUU y China lideran la inversión en investigación e innovación, mientras Europa ha quedado rezagada. Educación, única herramienta de cambio.

En este campo de batalla, la única herramienta de cambio de la educación . Así, se ha de decidir si mantener el aprendizaje memorístico u optar por entrenar a los niños y niñas para relacionar conocimientos dispares. Según Ken Robinson, gran educador recientemente fallecido, la gran revolución es pasar de una educación industrial destinada a crear trabajadores para una industria en declive, a una educación agrícola, donde la escuela es el campo en el que plantamos niños para que germine el talento de cada uno, más allá de la rentabilidad.

Así las cosas, según Nuria Oliver, ingeniera en Telecomunicaciones, el conocimiento del ciudadano sobre inteligencia artificial es limitada, como lo es el de la clase política. En esta situación, será muy difícil tomar decisiones como sociedad sobre legislar, regular, elaborar estrategias y liderar si se carece del conocimiento técnico necesario. Educación, única herramienta de cambio . Por ello, se ha de invertir en educación y formación a todos los niveles, para reforzar la creatividad y las inteligencias social y emocional de los estudiantes.

Por tanto, aprender no puede ser aburrido, hemos de optar por una escuela libre donde cada niño encuentre su pasión y su ritmo de aprendizaje. Así, la escuela francesa: liberté, solidarité y fraternité, es sólo para ellos y no para migrates; en la filandesa prima la enseñanza pública; en España hay una pugna entre escuela pública, concertada y privada. Para todos, Singapur ha sido un ejemplo en educación, al apostar por el estudiante. En Ingeniu , tomamos el espíritu de Singapur para descubrir y potenciar habilidades innatas desde edades tempranas. Para ello, empleamos actividades dinámicas y divertidas en matemáticas y ciencias: método Singapur .

Convivencia y gestión en el aula

Mon, 23 Nov 2020 11:39:56 GMT

Convivencia y gestión en el aula

Convivencia y gestión en el aula. El alumnado es el colectivo que determina las variables que afectan a la convivencia en el aula. Así, las características personales de los alumn@s realizan aportaciones a la dinámica de la clase : edad, nivel de autoestima, motivación, procedencia sociocultural, etc. Por otro lado, el docente debe conocer la realidad de los alumn@s de hoy en día, condicionado por el contexto que los rodea.

En este contexto, el educador debe enseñar a sus alumnos las competencias sociales para adaptarse en la escuela y en otros aspectos de la vida. Sin duda, un buen clima en el aula mejora su rendimiento. Este es, sin duda, uno de los factores más importantes en los últimos años para la convivencia y gestión en el aula. En la actualidad hay diferentes enfoques para conseguir un clima adecuado para promover el correcto proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aula, forma parte de la estructura del centro, por lo que para conseguir un buen clima en el aula se necesita un respaldo institucional ; sólo de esta manera, se tomarán decisiones de forma intencionada por el centro, para permitir el desarrollo de competencias básicas. En este aspecto, dada la situación de crisis social y económica del COVID-19, es insólita la modificación actual de la Ley Orgánica de Educación. Según El Español , dicha modificación atenta contra la mejora de la enseñanza, la cultura del esfuerzo y contra la continuidad de la unidad de España.

Sea como sea, el clima supone una interacción socio-afectiva producida durante la interacción en el aula y engloba varios elementos que interaccionan entre sí. La distribución de espacios, tiene un papel importante a la hora de conseguir un clima adecuado. También, la disposición de las mesas está muy relacionada con la metodología que se quiera llevar a cabo para conseguir y mantener la atención. Así, según Vaello (2011), los cambios son necesarios; si se mantiene la misma disposición durante todo el curso, se favorece la formación de subgrupos. Ejemplos: en forma de U, en forma de O, en parejas controladas, etc.

Finalmente, en la convivencia y gestión en el aula, la metodología es un factor que puede condicionar mucho el clima en el aula. Así, está en la mano del docente propiciar una metodología adecuada para la consecución de objetivos educativos; clases participativas conllevan la interacción de sus miembros; en la clase magistral el trabajo del alumn@ es mucho más pasivo; los trabajos en grupo promueven tareas de apoyo entre alumn@s; mientras que la clase individual propicia un clima distinto.

Para concluir, entre las metodologías inclusivas, matemáticas Método Singapur es una metodología dinámica y divertida en matemáticas y ciencias para descubrir habilidades innatas desde edades tempranas. La misma, está reconocida internacionalmente en los primeros puestos de los estándares PISA y TIMMS, según la OCDE. ¿La conoces?. ¿Sugieres algún tipo de metodología alternativa?.

LA NUEVA REALIDAD EDUCATIVA

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 16 Nov 2020 11:37:44 GMT

LA NUEVA REALIDAD EDUCATIVA

La nueva realidad educativa. Hace apenas unos meses, diez millones de estudiantes de todos los niveles educativos se han visto privados de la enseñanza presencial. Obligados a permanecer en casa, al igual que los/as docentes , que se han visto avocados a realizar una transición forzosa desde la escolarización presencial a una nueva modalidad nunca ensayada y casi sin tiempo para su preparación.

Ha sido una situación, en que la administración educativa , por una parte, y los sindicatos junto a la fuerza de trabajo han mostrado claramente la falta de sintonía para la supuesta normalidad que se vislumbra complicada.

Estamos viviendo un momento histórico, en el que no solo se debe atender la crisis sanitaria. Nos encontramos en una crisis estructural del sistema social y su organización, donde la sanidad y la educación son los dos ejes vertebrales del sistema.

En este contexto, la participación de las familias en decisiones sobre el currículo o la organización escolar debe ser relevante, y no solo considerarse en tareas extraescolares o de comedor. Educar no consiste en una tarea fácil, requiere conocimientos, capacidades y herramientas que lo hagan posible. Estamos en un escenario que nos ofrece incertidumbre, pero también oportunidades.

Una vez adoptadas las limitaciones de distancia y cuidado personal que han obligado a cambiar la escuela, si queremos modificar las cosas hay que innovar . En educación es vital que los alumnos no se aburran, sigan las clases, y no olviden lo aprendido, sin obviar adaptaciones a la realidad digital. Se necesita una educación integral con distintas propuestas (matemáticas, música, ciencias, deporte…) a través de actividades pensadas por y para los niños, basadas en un aprendizaje natural, y con la incorporación de materiales que faciliten el crecimiento y desarrollo de los pequeños.

La nueva realidad educativa. Si hablamos de fracaso escolar, como dificultad de asimilar contenidos académicos, puede ser motivada por causas de diferente índole. Por tanto, no puede considerarse que la responsabilidad deba recaer exclusivamente en el alumno, sino que la comunidad educativa y el entorno familiar ejercen influencia. Son múltiples los factores que pueden precipitar su aparición, a citar:

Edad y desarrollo del niño así como estado de maduración de capacidades psicomotoras: atención, memoria, percepción, etc.
Trastornos del desarrollo: dislexia, disgrafía, discalculia (dificultad de lectura, escritura, razonamiento matemático).
Trastornos del aprendizaje: déficit de atención (hiperactividad, impulsividad, etc)
Trastornos pedagógicos y psicológicos (adaptación a los objetivos escolares, temores, miedos, inhibición emocional y conductual, etc.)

Por otra parte, existen algunas circunstancias que hacen referencia al funcionamiento deficiente del sistema educativo, y que no siempre es reconocido por la comunidad educativa . Se trata de cuestiones metodológicas, estilos de enseñanza no individualizados y obsoletos, que causan que el docente pueda no estar suficientemente preparado en este escenario.

Cada alumno presenta sus particularidades; el sistema educativo debe adaptarse a las característica del alumno y no al contrario. En este sentido, Singapur ha sido un ejemplo mundial al apostar por las escuelas (“si las escuelas piensan la nación aprende”. En la nueva realidad educativa que nos toca vivir, sigamos su ejemplo para construir el futuro a través de la educación; busquemos niñas y niños con alto nivel de confianza, autodidactas, activos y participativos.

Factores de éxito académico

Mon, 09 Nov 2020 11:38:08 GMT

Factores de éxito académico

Los factores de éxito académico determinarán los resultados obtenidos y son, principalmente, la motivación , aptitudes individuales , conocimientos previos, y aplicación de técnicas de estudio. Sin embargo, existen otra serie de elementos internos y del entorno, que afectan al aprendizaje del estudiante.

Así, aunque la educación juega un papel decisivo en el desarrollo de las personas, no depende únicamente de los docentes .

La motivación es la principal clave del aprendizaje , como impulso que conduce a actuar. Aunque depende de cada persona, el docente ha de ser capaz de motivar al alumnado. Por otro lado, la aptitud individual aporta información valiosa sobre las habilidades o capacidades que dotan a las personas para afrontar tareas. Finalmente, se deben tener en cuenta los conocimientos previos del alumno y la aplicación de técnicas de estudio, para contar con los medios adecuados.

Según lo dicho, en las últimas décadas la sensibilidad social ante los factores de éxito académico ha suscitado múltiples controversias. Por esta razón, vamos a enumerar una serie de factores ambientales e internos del estudiante, que definirán los estilos de aprendizaje, en cada caso. Así, s egún Catalina Alonso, podemos definir de acuerdo a las características personales, los siguientes estilos:

Estilo activo : las personas que usan un estilo activo improvisan, son animadas, participativas, protagonistas, creativas, etc … Son alumnos que se involucran en nuevas experiencias, sin miedo a lo nuevo que vayan a aprender y con una actitud abierta, entusiasta y activa. Tienden a actuar primero y pensar después.

Estilo reflexivo : las personas que usan este estilo son ponderados, analíticos, observadores, pacientes, prudentes, etc … Estos alumnos tienden a ser muy analíticos, piensan en todo tipo de posibles soluciones, observan cada tema y meditan cual sería la mejor opción.

Estilo teórico : las personas que usan este estilo son metódicos, lógicos, críticos, disciplinados, pensadores, etc … Estos alumnos basan su aprendizaje en pensar de forma secuencial y paso a paso, siguiendo las observaciones basadas en las teorías.

Estilo pragmático : las personas que usan este estilo son experimentales, realistas, eficaces, objetivas, concretas, etc … Estos alumnos basan su aprendizaje probando ideas, comparando tesis y, sobretodo, basándose en la mayor realidad posible, dejando de lado conclusiones.

Por su parte, según Felder y Silverman, existen diferentes dimensiones de estilos de aprendizaje relacionadas con las características personales de cada persona :

Sensoriales: Son personas que tienden a ser muy prácticas, les gusta resolver situaciones y problemas con procedimientos bien establecidos. Se alejan de temas que no estén basados en la realidad, aman la experimentación en general.
Intuitivos: Son personas que no les gusta la memorización o cálculos repetitivos. Trabajan bien con temas abstractos y les gusta descubrir nuevas y diferentes visiones sobre determinados temas.
Visuales: A la hora de aprender, prefieren claramente que la información llegue a través de diagramas, imágenes, …
Verbales: Son personas que recuerdan y aprenden mejor si la información es oída o escrita.

Entre otros factores de éxito académico, hemos de citar por su personalidad, individuos de los siguientes tipos:

Activo: Suelen retener mejor la información si el tema en cuestión es debatido, es aplicado, o si él mismo lo explica a otra persona.
Reflexivos: Suelen aprender reflexionando y pensando profundamente sobre algo. Necesitan que la información pase por diferentes filtros de su pensamiento, antes de darlas por válidas definitivamente.
Secuenciales: Estas personas aprenden de manera paso a paso, por secuencia, con temas relacionados unos con otros.
Globales: Aprenden con gran rapidez, visualizan todo el contenido de forma muy objetiva y, sobretodo, muy rápida. El aprendizaje lo estructuran en un “todo” muy general, aprendiendo muy rápido.
Por preferencias sociales: Algunos prefieren aprender solos, otros levemente acompañados, otros en grupo, etc … Suele depender también de su personalidad. Por preferencias ambientes, algunos prefieren algo de sonido, silencioso, con mucha luz, con poca luz, con calor, con frío, etc …
Por preferencias emocionales: algunos prefieren aprender bajo presión, otros prefieren aprender voluntariamente, otros prefieren muy motivados, etc.

Como conclusión, los factores de éxito académico para lograr una educación integral, se deben centrar en las familias, los colegios y los estudiantes en conjunto. En dicha ecuación, la motivación quizás sea uno de los factores que incide de forma directa. En este punto, Método Singapur es una metodología dinámica y divertida con reconocidos resultados a nivel mundial, según estándares PISA y TIMMS.

Dominio personal y gestión compartida

Mon, 02 Nov 2020 11:40:01 GMT

Dominio personal y gestión compartida

Dominio personal y gestión compartida. El dominio personal es la disciplina que permite aclarar y ahondar continuamente nuestra visión personal, concentrar las energías, desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente. Por tanto, el dominio personal es la piedra angular de la organización inteligente, su cimiento espiritual. Así, el afán y la capacidad de aprender de una organización no pueden ser mayores que las de sus miembros.

Los modelos mentales de conducta empresarial están profundamente arraigados. Así, son muchas las percepciones acerca de mercados nuevos o de prácticas anticuadas que no se llevan a la práctica; entrarían en conflicto con poderosos y tácitos modelos mentales. Está claro que existe una idea sobre el liderazgo que ha inspirado a las organizaciones durante miles de años; el éxito radicará en la capacidad para compartir una imagen del futuro que se procura crear.

Según lo dicho, cuesta concebir una organización que haya alcanzado cierta grandeza sin metas, valores y misiones que sean profundamente compartidos dentro de la organización. Ejemplos de esto son: IBM tenía “servicio”; Polaroid tenía fotografía instantánea; Ford tenía transporte público para las masas; Apple tenía informática para las masas. Así, aunque muy diferentes en especie y contenido, estas organizaciones lograron unir a la gente en torno de una identidad y una aspiración común. Dominio personal y gestión compartida.

Así, la práctica de la visión compartida supone aptitudes para configurar “visiones del futuro” compartidas que propicien un compromiso genuino antes que un mero acatamiento. Al dominar esta disciplina, los líderes aprenden que es contraproducente tratar de imponer una visión, por sincera que sea. La cuestión es: ¿Cómo puede un equipo de managers talentosos con un cociente intelectual de 120 tener un cociente intelectual colectivo de 63?.

Por un lado, sabemos que los equipos pueden aprender; en los deportes, en las artes dramáticas, en la ciencia y aun en los negocios, hay sorprendentes ejemplos. Son casos donde la inteligencia del equipo supera la inteligencia de sus integrantes, y donde los equipos desarrollan aptitudes extraordinarias para la acción coordinada. Cuando los equipos aprenden de veras, no sólo generan resultados extraordinarios, sino que sus integrantes crecen con mayor rapidez. En conclusión, la disciplina del aprendizaje en equipo aborda esta paradoja.

Por otro lado, la disciplina del aprendizaje en equipo comienza con el “diálogo”. Así, la capacidad de los miembros del equipo para “suspender los supuestos” e ingresar en un auténtico “pensamiento conjunto”. Es interesante señalar, que la práctica del diálogo se ha preservado en muchas culturas “primitivas”. Para los griegos, dia-logos significaba el libre flujo del significado a través del grupo. Esto permitía al grupo descubrir percepciones que no se alcanzaban individualmente. También, en el caso del indio norteamericano se ha conservado, pero se ha perdido totalmente en la sociedad moderna. Dominio personal y gestión compartida.

En la actualidad, se están redescubriendo los principios y la práctica del diálogo , y se procura integrarlos a un contexto contemporáneo. Así, diálogo difiere de “discusión”, que tiene las mismas raíces que “percusión” y “conclusión”; literalmente consiste en un “peloteo” de ideas en una competencia donde el ganador se queda con todo. Así, e l aprendizaje en equipo es vital porque la unidad fundamental de aprendizaje en las organizaciones modernas no es el individuo sino el equipo.

Para terminar, dado que el dominio personal depende del diálogo y aprendizaje en equipo para alcanzar visiones de futuro, descubre INGENIU Método Singapur . Se trata de una metodología innovadora para descubrir y potenciar habilidades innatas en niñas y niños a través del juego y trabajo cooperativo. Ayuda a tus hijos a liderar al futuro .

Revelación en la actitud hacia los números

Mon, 26 Oct 2020 11:40:04 GMT

Revelación en la actitud hacia los números

Son muchos los niños que tienen problemas con las matemáticas. Revelación en la actitud hacia los números . Así, para algunos niños, afectados por discalculia, las dificultades van más allá de la simple frustración. Si los problemas de tu hijo con las matemáticas son serios y persistentes puede ser una señal de que tiene un desorden de aprendizaje matemático.

En el citado caso, los niños con discalculia tienen dificultades para comprender muchos aspectos relacionados con las matemáticas. La discalculia, es un término que se emplea para describir una discapacidad específica en el aprendizaje de las matemáticas o de los números. Los niños afectados, por tanto, suelen tener dificultades a la hora de entender, aprender y realizar operaciones con números; la mayoría de los estudios no muestran diferencias significativas en función del género.

En este sentido, hay que tener en cuenta que no todos los problemas en clase de matemáticas, aunque sean graves, están causados por la discalculia. Asimismo, trastornos como la dislexia, el procesamiento visual y auditivo, o el TDAH entre otros, también pueden afectar la capacidad del niño. Las expectativas para afrontar y superar las matemáticas cambian. Revelación de la actitud hacia los números . Según expertos, dislexia y discalculia, afectan a la misma proporción de niños y niñas; según estadísticas en España, la discalculia afecta al 12 %, mientras la dislexia la padece aproximadamente un 15 % de la población.

Algo importante a considerar, según opinión de expertos, es que el impacto de este desorden no termina cuando lo hacen las clases. Así, suele afectar a los niños en otros entornos fuera del colegio, pueden tener problemas para recordar códigos postales, números de teléfono o una puntuación. Situaciones similares son cuando tienen que dar o recibir cambio, calcular el precio de algo o dividir una factura. Pero, la lista de dificultades sigue, también en el cálculo de distancias o de tiempos, memorizar direcciones, o decir a la izquierda desde la derecha. En todos los casos descritos, son cuestiones que les resultan complicadas.

Los casos mencionados en el párrafo anterior, causan frustración con facilidad ante juegos que requieran de una puntuación constante o estrategias numéricas. También es el caso, cuando miran un reloj, y se pueden sentir incapaces de interpretar la hora. Es importante la revelación en la actitud hacia los números, sobre todo en edades tempranas.

Para solucionarlo, el sentido numérico es realmente un grupo de habilidades que permite que los niños trabajen con números. Así, entender cantidades , entender conceptos como “más” o “menos”, reconocer relaciones entre elementos individuales y grupos de elementos, entender símbolos que representan cantidades; además de comparar números o entender el orden de elementos en una lista, son todas habilidades que se deben introducir a través del juego .

La revelación en la actitud hacia los números, utilizando Método Singapur , permite afrontar disciplinas numéricas a través del juego para facilitar la comprensión. Descubre actividades a través de Ingeniu Método Singapur .

Enseñar matemáticas con dominio

Mon, 19 Oct 2020 10:38:11 GMT

Enseñar matemáticas con dominio

Enseñar matemáticas con dominio . Las matemáticas ha sido un caso perfecto para afrontar discusiones en la Conferencia Marshall Cavendish Education de hace dos años. En ella, los estudiantes han demostrado una comprensión clara de la necesidad de llegar a la solución a través del "dominio". Por tanto, no se trata de aplicar fórmulas memorizadas que luego son regurgitadas.

En este sentido, países asiáticos, incluidos China (Shanghai), Singapur y Hong Kong, son conocidos por su excelencia académica. Son casos donde el enfoque de “ maestría ” ya se ha implementado con resultados conocidos. Así, hay muchas historias de éxito que otras naciones pueden comparar y después utilizar como modelo para su propia utilización. Es el caso del gobierno del Reino Unido, que anunció una inversión de £ 41 millones en ‘Matemáticas asiáticas’ para escuelas primarias en toda Inglaterra.

Iniciativas, como la mencionada, son para ayudar a los estudiantes a mejorar en el tema. En estos casos, se implementará el concepto de ‘ dominio ’ de los países asiáticos para las clases de matemáticas. Así, los estudiantes serán capaces de adaptar el enfoque y administrarlo en otras materias por medio de la resolución problemas que abordan el siglo actual. En la citada conferencia, Lee Fei Chen, director de publicaciones de Marshall Cavendish Publishing Group, dijo:

“Vamos a ver un gran cambio en el mundo de la educación a medida que avanza el siglo”.

En este orden de cosas, el editor de soluciones educativas impresas y digitales, debe asegurarnos de que el contenido fomente un enfoque holístico del aprendizaje. Así, ofrecerá un diálogo interactivo entre los profesores y sus alumnos. Por tanto, las discusiones han sido sobre cómo garantizar que la educación siga siendo relevante; se debe continuar trabajando para facilitarmedios de comunicación y contribuir a la conversación entre educadores, padres , estudiantes y medios de comunicación .

Enseñar matemáticas con dominio. Los desafíos en torno al aprendizaje del siglo es muy real, y tenemos que asegurarnos de que tenemos las soluciones. Para ello, Marshall Cavendish Education, editor líder de libros de texto en Singapur, firmó un acuerdo de asociación con la empresa líder estadounidense de tecnología. Knewton, es la organización tecnológica de aprendizaje escogida para desarrollar una solución adaptable personalizada de matemáticas, que permitirá un aprendizaje independiente efectivo para los estudiantes.

Finalmente, comentar que el desarrollo de esta solución está en línea con el plan Infocomm Media 2025, lanzado en agosto de 2015. Entre los objetivos estratégicos del plan maestro, está conectar a las personas a través de medios de comunicación; lo que incluye el despliegue de tecnologías de una manera centrada en las personas para mejorar diversos aspectos de la vida, como la educación. Se trata de transformar la experiencia de los estudiantes con soluciones de aprendizaje, usando el reconocimiento de las diferentes habilidades de los estudiantes.

Enseñar matemáticas con dominio mantendrá a los estudiantes atentos e interesados, al ajustar automáticamente el contenido para adaptarlo a la capacidad de cada alumno. Asimismo, este tipo de metodologías recomendará el tipo de contenido en los que un alumno debería trabajar para avanzar.
¿Te animas a enfocar las matemáticas a través del dominio ?.

Saber, saber hacer, saber ser

Mon, 12 Oct 2020 10:39:55 GMT

Saber, saber hacer, saber ser

«Si los alumnos han de construir sus propios significados sobre los contenidos escolares, los profesores también han de construir sus propias estrategias para ayudar a alumnos». (Coli, C. y otros 1991).

Por tanto, la integración de las variables estructural y funcional de la educación debe realizarse en la elaboración y realización de los diseños curriculares. Así, en las diferentes situaciones de interacción propiciadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, se aborda desde dos perspectivas. Por un lado, desde la acción educativa , y por otro, desde la postura del alumno al enfrentarse a las tareas de aprendizaje .

En el primer caso, desde la perspectiva de la acción educativa , es importante la ayuda pedagógica -andamiaje ideacional y operacional- proporcionada por el interventor educativo. Estamos en la zona de desarrollo potencial, que requiere el conocimiento del alumno, de un repertorio de normas de actuación para el proceso de aprendizaje. Entre las principales normas a aplicar, están:

Toda acción educativa debe adecuarse al nivel funcional del propio sujeto; lo que implica situar dicha acción entre los umbrales de la Zona de desarrollo real y la zona de desarrollo potencial. Así, en situaciones problemáticas, el desajuste o el conflicto que genere al sujeto el enfrentarse a una tarea, podrá resolverse con ayuda.
La presentación del profesor de una tarea y el modo de enfrentarla, por parte del alumno, ocasiona en éste autoreflexiones internas. Por un lado, lo que ya sabe, en cuanto a conocimientos aprendidos y, por otra, el modo de abordarla en cuanto a estrategias a emplear. En este caso, se trata de estimular en el alumno el uso de organizadores previos para dar significado a las nuevas situaciones de aprendizaje. Como resultado se podrán establecer puentes cognitivos para facilitar la relación e integración de los contenidos -estructural y funcional- de dicho aprendizaje.
En los diseños curriculares , se ha de explicitar y concretar, tanto los objetivos referidos a conocimientos como los objetivos referidos a las funciones. Así, en las programaciones de aula, al procesarlos, se decidirán las actividades adecuadas para conseguir unos y otros de forma integrada. Por tanto, se trata de promover el aprendizaje de estrategias, siempre en relación al material al que se ha de aplicar. Esto implica contextualizar las situaciones de interacción que se definen en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
En relación al punto anterior, hay que tener presente que la enseñanza de estrategias, aunque es situacional, se realiza en una situación de aprendizaje definida. Así, si el sujeto no fuera capaz de utilizar las estrategias en contextos diferentes en los que los aprende, esto sería poco eficaz. Por tanto, es preciso transcender la especificidad situacional para favorecer la transferencia del uso de estrategias a nuevos problemas o situaciones inéditas. Ésto implica que las estrategias tienen que enseñarse/aprenderse en un contexto significativo, y facilitando al sujeto, sus posibilidades de aplicación a otros contextos. Según lo dicho, la dificultad de los alumnos en la percepción del significado de las tareas de aprendizaje de tipo formal, cambia el enfoque. Por tanto, habría que diversificar los modos de acceso a dichos aprendizajes, e insertar las tareas en contextos de acción reales o simulados. Como conclusión, parece conveniente como regla de intervención, por una parte, mantener constante el contexto de aprendizaje de estrategias diversificando los medios o recursos.
La generación de situaciones de «conflicto» (Piaget, J. 1978, Varios, 1991) propician en los sujetos la búsqueda de soluciones. Así, el hallazgo de otras fuentes de información, de nuevos enfoques, de selección de estrategias apropiadas, etc. implica una salida de lo previsible; que estaría fuertemente favorecido en los aprendizajes formales. Todo esto acentúa el grado de incertidumbre y la apertura a lo imprevisto, factores necesarios para potenciar la implicación del alumno en el aprendizaje. En conclusión, la capacidad de pensar no se consigue a través de la enseñanza, sino poniendo las condiciones necesarias para que el alumno aprenda. Entre esas condiciones es vital, sin duda, plantear problemas , dentro de los límites de las zonas real y potencial de desarrollo; no dar soluciones axiomáticas a los mismos.
El propiciar actividades de retroalimentación o feedback, permiten al estudiante valorar los efectos de su propia actividad. Esto va a facilitar la reincorporación de aquellos «modos» de hacer autosancionados como válidos y eficaces.
La dimensión unitaria de la persona «llama» a una reintegración multidimensional. Así, los aspectos cognitivos, con ser el motor de la conducta, no pueden ser desligados del conjunto de las dimensiones humanas -afectivas, sociales, estéticas, éticas…-. En este punto, según Bruner, «las personas “persensan”: perciben, sienten y piensan a la vez; actúan dentro de los límites de lo que “persensan”. Aunque podemos abstraer cada una de estas funciones del total, si lo hacemos perderemos de vista el hecho de que una de las funciones de la cultura consiste en mantenerlos en relación. Estarán unidos en aquellas imágenes, historias y casos similares a través de los cuales se da coherencia y relevancia cultural a nuestra experiencia». Esto implica una integración de dichos objetivos en los propios diseños curriculares y en las propias programaciones de aula:

los conocimientos a adquirir -saber-.
los procedimientos a emplear -saber hacer-.
las actitudes a desarrollar -saber ser-.

Para terminar, desde la postura del alumno al enfrentarse a las tareas de aprendizaje , es indispensable que el alumno se implique activamente. De este modo, se establece un control consciente respecto a los modos en que se enfrenta y realiza las tareas. Este control (autocontrol) sobre su propio proceso de aprendizaje, precisa de reflexiones sobre los modos en que se aprende. La finalidad es de implementar el nivel de conciencia sobre lo que se hace (metacognición). Por tanto, en el proceso, se requiere un particular modo de enfocar el estudio; desde la investigación experimental se ha demostrado que si el alumno es consciente de la forma en que aprende, puede convertirse en un aprendiz más.

Desarrollo, pensamiento y futuro

Sat, 03 Oct 2020 10:39:59 GMT

Desarrollo, pensamiento y futuro

Cuando abandonamos la ilusión de que el mundo está compuesto por fuerzas separadas y desconectadas, podemos construir “organizaciones inteligentes”. Serían organizaciones donde la gente expande continuamente su aptitud para crear los resultados que desea. Desarrollo, pensamiento y futuro . En este caso, se cultivan nuevos y expansivos patrones de pensamiento y la aspiración colectiva queda en libertad.

Según lo dicho, la capacidad de aprender con mayor rapidez, quizá sea la única ventaja competitiva sostenible. En esta situación, la gente continuamente aprende a aprender en conjunto. Así, a l crecer la interconexión en el mundo , la complejidad y dinamismo en los negocios, el trabajo se vincula cada vez más con el aprendizaje. Desarrollo, pensamiento y futuro.

Por tanto, ya no basta con tener una persona que aprenda para la organización, llámese Ford, Sloan o Watson; ya no es posible “otear el panorama”, y ordenar a los demás que sigan las órdenes del “gran estratega”. Las organizaciones de relevancia en el futuro serán las que descubran cómo aprovechar el entusiasmo y la capacidad de aprendizaje de la gente. Se trata del desarrollo de habilidades en todos los niveles de la organización.

Como ejemplo, los ingenieros afirman que se ha “inventado” una idea nueva cuando se demuestra que funciona en el laboratorio. Después, l a idea se transforma en “innovación” sólo cuando se puede reproducir sin contratiempos, en gran escala y a costes prácticos. Finalmente, si la idea tiene suficiente importancia, caso del teléfono, el ordenador digital o el avión comercial, se denomina “innovación básica”. En consecuencia, se crea una industria nueva o transforma la industria existente.

Según lo dicho, las organizaciones inteligentes ya se han inventado pero aún no se han innovado. Desarrollo, pensamiento y futuro . En ingeniería, cuando una idea pasa de la invención a la innovación, confluyen diversas “tecnologías de componentes”. Estos componentes, nacidos de desarrollos aislados, configuran gradualmente un “conjunto de tecnologías" que son fundamentales para el mutuo éxito. Por tanto, mientras no se forme este conjunto, la idea, aunque posible en el laboratorio, no alcanza su potencial en la práctica.

En la vida diaria, cuando se espesan las nubes, el cielo se oscurece ylas hojas flamean, sabemos que lloverá. También sabemos que después de la tormenta, el agua de desagüe caerá en ríos y lagunas a kilómetros de distancia. Así, el cielo estará despejado para mañana. Todos estos acontecimientos están distanciados en el espacio y en el tiempo, pero todos están conectados dentro del mismo patrón.

En el caso de los negocios y otras empresas humanas, también serían sistemas. En este caso, están ligados por tramas invisibles de actos interrelacionados, que a menudo tardan años en exhibir plenamente sus efectos mutuos. En el caso, al formar parte de esa urdimbre, es doblemente difícil ver todo el patrón de cambio. Por el contrario, solemos concentrarnos en fotos instantáneas, en partes aisladas del sistema; mientras nos preguntamos por qué nuestros problemas más profundos nunca se resuelven.

En conclusión, al hablar de la totalidad, como un conjunto de conocimientos y herramientas, los patrones resultan más claros para ayudarnos a modificarlos. Así, aunque las herramientas sean nuevas, permitirá una visión del mundo intuitiva. En el caso que nos ocupa, los experimentos realizados con niños demuestran que ellos aprenden con rapidez a desarrollar el pensamiento. Desarrollo, pensamiento y futuro.

Aprendizaje y protección, avances.

183:841460146 (Mari Carmen Otero Vázquez) — Mon, 28 Sep 2020 06:00:00 GMT

Aprendizaje y protección, avances

Ha empezado oficialmente el curso 2020-21 en situación de incertimbre; hemos de adaptarnos a la presencia de Covid-19 sin que los pequeños resulten perjudicados. Aprendizaje y protección, avances. Protocolos para entrada y salida escalonada en colegios, distanciamiento social, grupos burbuja, control de temperatura, ... son medidas para prevenir el avance de la pandemia.

Por tanto, sea cual sea la situación y opción escogida por las familias, no estaremos exentos de una posible infección. El Covid-19, aún está en fase de estudio a pesar de los múltiples avances hacia la vacuna. En este sentido, expertos del sector vaticinan de un periodo largo en el que hemos de convivir con él y no podemos desfallecer. Así las cosas, luchemos por facilitar el aprendizaje de los pequeños con protección y pensando que si retomamos el ritmo habitual se lograrán avances.

En este contexto que nos toca vivir, padres, madres y representantes legales se enfrentan a una difícil decisión: ¿qué hacer para conciliar?. Múltiples respuestas nos abordan: confinar a los niños en casa para evitar riesgos, enviarlos con familiares o cuidadores en horas de trabajo, plantear actividades extraescolares. Todas son opciones válidas y respetadas; en esta situación, todos estamos en el mismo barco adoptando medidas lo más eficaces posibles. Aprendizaje y protección, avances.

Como padres, sabemos que los pequeños al terminar las clases necesitan diversión, jugar y socializar, sin descuidar el estudio. Además, a partir de los 18 meses los niños son como esponjas, momento propicio para descubrir y explotar las habilidades que cada uno tiene. Aprendizaje y protección, avances. ¿Cómo cubrir los horarios no lectivos con la máxima protección y aprovechamiento?.

En este sentido, existen múltiples opciones de actividades con programas basados en trabajo integral, para que los niños descubran y gestionen sus emociones; alternativas para disfrutar del aprendizaje con retos mentales y misiones divertidas a través del ábaco; propuestas deportivas o idiomas, determinantes en el desarrollo de los niños desde edades tempranas, etc. Aprendizaje y protección, avances. Busquemos actividades dinámicas y divertidas a través de matemáticas y ciencias para descubrir y potenciar habilidades y convertir a los pequeños de hoy en líderes.

Finalmente, no podemos olvidar que “La enseñanza es para aprender, el aprendizaje es para comprender, la comprensión es para razonar, aplicar, y finalmente resolver problemas”; Ingeniu Método Singapur . El proceso de enseñanza aprendizaje no puede dormitar a pesar de las circunstancias: aprendizaje y protección, avances . El principal avance es enseñar a los niños matemáticas de acuerdo a como lo han hecho en Singapur para vencer una crisis. La educación es algo de todos y, al igual que el Covid, nos afecta a todos.

Sabiduría para presentar la suerte

Tue, 18 Aug 2020 06:00:00 GMT

Ciencia Divertida con Método Singapur promueve el desarrollo de habilidades mentales en niñas y niños en etapa escolar. Además, impulsa el descubrimiento y gusto por las ciencias, amén del descubrimiento de habilidades analíticas.

Así, la metodología utilizada sigue una secuencia para acostumbrar el alumno a resolver desafíos y enfocar nuevas temáticas con una disciplina mental abierta y creativa; lo que resulta de gran utilidad para sus estudios y actividades profesionales futuras. Sabiduría graciosa para perfilar el mañana.

Por su parte, las ciencias son el vehículo para el desarrollo de las habilidades analíticas del futuro; culminar con la adopción de roles de investigación determinantes. Sabiduría graciosa para perfilar el mañana. El desarrollo de esta actividad proporciona beneficios para niños, niñas y preadolescentes en las siguientes líneas:

Desarrollo de habilidades mentales para la comprensión de conceptos analíticos.
Promoción del gusto por las ciencias, asociando su estudio al descubrimiento de realidades cercanas de una manera amena y divertida.
Impulso de habilidades analíticas a través de la experimentación.

Según lo dicho, las pautas de trabajo serán en cooperativo, siguiendo la secuencia de las 5 E, que detallamos a continuación:

Encantar: Consiste en estimular la curiosidad del alumno y potenciar la observación y clasificación.
Explorar: Se trata de inferir y comunicar a través de las experiencias vividas. Por ejemplo, experimentar y explorar los conceptos con la guía del profesor.
Explicar: Consiste en aclarar los conceptos a través de la comunicación entre los miembros de cada grupo, para presentarlos al resto. Por ejemplo, formulación de hipótesis.
Elaborar: Se trata de resolución de problemas o experimentos y toma de decisiones sobre los conceptos analizados en la realización de la actividad.
Evaluar: Consiste en inferir los conocimientos y experiencias adquiridas.

Finalmente, en Ciencia Divertida con Método Singapur proponemos fascinantes ensayos prácticos para que tus hijos disfruten.